蘇教版小學一年級語文下冊教學計劃

　　教學計劃是課程設定的整體規劃，根據一定的教育目的和培養目標制定的教學和教育工作的指導檔案。小編為大家提供蘇教版小學一年級語文下冊教學計劃，歡迎閱讀!
 

　　一：

　　一、學生情況分析：

　　經過上學期的深入接觸，我對班級的孩子有了一定的瞭解。我班有41人，個別孩子常常給我的課堂教學帶來許多的不便，但也是因此使我們班級充滿了人文氣息。從去年的檢測成績上看，我班孩子的課堂學業水平居中，在寫字方面讓我覺得較有一種成功的喜悅。在課外閱讀方面有部分孩子似乎已經喜歡看課外書了，在語言表達方面，孩子們會講，但順序性不強，這可能與我的教學是脫不了關係的。

　　二、教材情況分析：

　　《義務教育課程標準實驗教科書語文一年級下冊》以《全日制義務教育語文課程標準***實驗稿***》為依據，遵循語文學習的規律，順應學生的身心發展特點，致力於構建開放而有活力的語文教材體系，促進學生學習方式的改變，全面提高學生的語文素養，為他們的終身學習、生活和工作奠定堅實的語文基礎。

　　一、教材編寫的指導思想

　　1.在語文一年級上冊的基礎上，進一步加大改革力度，銳意創新，開拓進取。

　　2.教材要具有時代特點和現代意識，編輯思想符合先進的教育理念，教材內容要體現時代精神。

　　3.教材要以傳承中華優秀文化、弘揚民族精神為己任，用中華民族的優秀文化，增強學生的民族自尊心，培植愛國主義情感。同時尊重多樣文化，吸取人類優秀文化的營養。

　　4.教材的內容要力求簡約，避免煩瑣，力求靈活，避免呆滯。簡化頭緒，加強整合，致力於學生語文素養的全面提高。

　　5.教材的呈現方式要靈活多樣，有助於教師教學方式和學生學習方式的轉變，有助於形成自主、合作、探究的學習方式。要重視激發學生的學習興趣，為學生的自主學習創造條件，使學生在學習中不斷有所發現，不斷獲得成功的愉悅，不斷提高語文能力。

　　6.教材要體現開放性，引導學生在生活中學語文、用語文。教材同時要留有餘地，增加彈性，為教師和學生留有發展、創造的空間，以滿足不同地區、不同學生學習的需要。

　　三、教材基本結構

　　一年級上冊力求搞好低幼銜接、穩步推進。從一年級下冊開始適當加大改革力度。依據這個編寫設想，本冊教科書從內容到形式有了更大改進。

　　本冊教科書以專題組織單元，以整合的方式組織教材內容。共設8個專題，分為8組：多彩的春天，家庭生活，保護環境，快樂的夏天，動腦筋想辦法，我們的生活多麼幸福，我們都有好品質，有趣的自然科學。這八個專題貼近兒童生活，體現時代特點，蘊含教育價值。而且，每個專題內涵都比較寬泛，避免了教材內容的侷限性。每組教材把語文知識、能力、方法、習慣、情感態度價值觀融為一體，體現從整體上提高語文素養.每組包括1課“識字”、4-5篇課文和1個“語文園地”。各部分相互聯絡，構成一個有機的整體。

　　識字課形式多樣，包括四字詞語組成的韻語、新三字經、對子歌、兒歌、謎語、數量片語成的韻語、諺語等多種形式。

　　必學課文共34篇***其中兩篇連環畫形式的課文***，內容豐富多彩。

　　“語文園地”面貌一新，包括四個欄目：我的發現——鼓勵學生探究發現，引導學生掌握學習方法，主要是識字的方法;日積月累——引導學生積累好詞佳句、優秀段篇;口語交際——與專題聯絡，在雙向交流中培養口語交際能力;展示臺——給學生提供展示學習所得特別是課外所得的舞臺。

　　八組教材之後有五篇選讀課文。最後是兩個生字表。***表一是要求會認的字，表二是要求會寫的字***。

　　本冊教材中漢字的編排，繼續實行認寫分開、多認少寫的原則。全冊要求認識550個常用字，會寫250個在本課或以前認識的字。要求認識的字和要求會寫的字，分別在練習裡標明。此外，在語文園地裡也安排了少量要求認識的字。

　　教材特點

　　1、圍繞專題組織教材內容，充分體現整合。

　　每一組，也可以稱作每個單元，從導語到識字課，到課文，到語文園地，乃至語文園地中的閱讀短文、口語交際、實踐活動，大都是圍繞本單元的專題安排的。幾個單元也都是如此，圍繞一個專題把各項教材內容組合成一個整體，體現了識字、閱讀、口語交際、語文實踐活動的整合。各單元之間，體現了各項內容、各項要求及語文能力的整體推進，螺旋上升。這樣安排，符合《課程標準》避免煩瑣、加強整合的思想，便於開展語文實踐活動，提高學生的綜合語文能力。

　　2、安排獨立的識字課，內容豐富、形式多樣。

　　本冊教科書的識字課，改變了以前集中安排識字課的做法，把8課識字，分別安排在每組的開頭。識字課內容均貼近每一組的專題，和每一組課文的內容及語文活動的內容緊密地結合起來，既通過識字課承擔了一部分識字任務，減輕隨課文識字的壓力，又充分體現了整合的思想。識字課的形式大多采用學生喜聞樂見的韻文形式，易於朗讀。 這樣安排識字，避免了集中識字可能產生的單調枯燥，功能單一，缺少情境、語境的弊端。學生通過學習這些意境優美、內涵豐富的識字課，不僅識了字，而且積累了優美的語言，豐富了知識儲備，並受到思想和文化的薰陶。

　　3、大幅度更新課文，使教材更具有時代感，更貼近兒童生活。

　　本冊教科書新編選的課文，佔全部課文的一半以上。有反映領袖事蹟的《鄧小平爺爺植樹》，有反映家鄉新貌的《畫家鄉》，有體現關愛他人的《月亮的心願》，有表現現代兒童生活的《棉鞋裡的陽光》，有借童話故事反映保護環境、人與自然和諧相處的《松鼠和松果》《美麗的小路》，有介紹自然常識和科技成就的《棉花姑娘》《火車的故事》。

　　全冊課文充分體現了以下幾個特點。

　　一是思想內涵比較全面，蘊含著熱愛生活、熱愛祖國、關愛他人、團結協作、自強自立、熱愛科學、保護自然環境等豐富的思想情感因素，同時亦有適應資訊社會和開放社會要求的時代精神。

　　二是題材廣泛，有反映城市生活的，有反映農村生活的，有反映學校生活的，有反映家庭生活的。有利於學生通過語言文字認識大千世界。

　　三是體裁多樣。有童話，散文，詩歌，故事，科普文章等，趣味性、可讀性和感染力強。選文富有童心童趣，與當代兒童生活緊密聯絡。如《胖乎乎的小手》《棉鞋裡的陽光》《兩隻鳥蛋》《失物招領》《春雨的色彩》《四個太陽》，能充分考慮兒童的經驗世界，情感世界和想象世界。

　　4、大力改進呈現形式，使教科書成為學生喜愛的“學本”。

　　教學目標及教學改進措施提示

　　在準確把握教科書編寫意圖的基礎上，要創造性地使用教材，既要符合教材的編寫意圖，又要不拘泥於教材。所以在使用教材的過程中，不斷創造新經驗。沒有好的經驗，教材就很難繼續提高，不斷改進。

　　準確理解教材編輯意圖，以組為單位整體設計教學

　　明確教學要求，下要保底，上不封頂

　　教材中的基本要求，體現了《課程標準》的學段目標，一定要落實到每個學生。這些基本要求主要有以下幾方面。

　　1.認識550個常用字，會寫250個在本課認識的或以前已經認識且在本課重現的字。認識的字，只要求認識，在課文中認識，搬個地方還認識;知道在新認的字中出現的新偏旁。對全體學生，不要拔高認字要求，以免加重負擔。要求寫的字，要了解字義，能口頭或書面組詞，逐漸在口頭或書面運用;最重要的是把字寫對、寫好，養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。

　　2.喜歡學習漢字，有主動識字的願望。學習獨立識字。愛識字，能主動識，學著自己識，這是學生識字不竭的動力。一定要重視興趣、習慣的培養。要重激勵、多鼓勵。

　　3.學習有普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。瞭解詞句的意思。有感受的想法，樂於與人交流。讀詩歌能展開想象，感受語言的優美。

　　要重視朗讀。這是低年級理解課文最重要的階段，其本身也是一種語文能力、語文素養。瞭解詞句要少而精，重點的，難點的;方法是結合上下文和學生的生活經驗，不搞以詞解詞，提倡自讀自悟和學生之間互相啟發。要鼓勵學生提出問題，暢談自己的收穫、想法，鼓勵展開想象，這不僅符合自主學習的理念，而且有利於培養獨立思考能力、想象力。這是創新意識和創新思維的萌芽。低年級閱讀教學切忌串講串問、講深講透。古詩只要求讀熟背會。學生課後還讀不熟、讀不好，是不合格的語文課。要把時間用在刀刃上。

　　4.學習默讀。允許有個從指讀到不指讀，從出聲到不出聲，從只顧讀到一邊讀一邊想的訓練過程。這一冊重在默讀習慣的培養。讀的內容可由段到篇，要求要逐步提出，一步一步地嚴格訓練。要重視通過課內的朗讀、默讀，逐漸培養閱讀的興趣——關鍵是讀課文讀出味道，讀出樂趣，讀有所得。使學生自然而然地“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”，這和喜歡識字同樣重要。愛讀書，才能得到樂趣;得到樂趣，就更愛讀書。“興趣是最好的老師。”能培養起學生讀書興趣的老師肯定是好老師，這樣老師的閱讀教學肯定成功。

　　5.重視語言的積累。課內要求背的、一定要背下來。還要鼓勵學生自覺地更多地積累詞、句、段。

　　6.加強在生活中學語文的引導、交流與展示。課外、生活中是學習語文的廣闊天地，學生，包括低年級學生可以大有作為。關鍵是教師要相信學生，引導學生，給他們交流、展示的機會，他們會還你一個驚喜!

　　因為教材是以專題形式編排的，語文園地中安排的內容也都圍繞專題設計，所以備課時胸中要有全域性。要在通讀全冊的基礎上，一組一組地鑽研教材，設計教學。每組教材圍繞哪個專題，有哪些內容，有哪些要求，重點培養學生哪些方面的能力、習慣，怎樣進行教學設計，在體現自主、合作學習上有哪些措施，什麼時候佈置學生進行哪些學習準備，教師要做到心中有數。

　　五、教學措施

　　1.識字寫字教學

　　本冊教材的識字量適當，多認少寫，既有利於提高閱讀能力，又有助於減輕學生負擔。

　　在識字要求上，一是要求要適當，二是要承認學生間的差異。識字的第一步，可以放低要求：在語言環境中認識，就算認識。

　　正因為識字是個長期的過程，所以，如何鞏固識字就成了識字教學的難點。教師要發揮創造性，採用多種多樣行之有效的方法，加強已認識的字的複習、鞏固工作，防止回生。專家認為，行之有效的辦法就是復現，再復現，通過不同場合，不同使用方法的多次復現達到鞏固識字的目的。只要從思想上重視，又採取切實可行的措施，生字的複習、鞏固是可以做到的。教材非常重視寫字教學。與第一冊識字完全分開不同，每課要寫的5-6個字都是本課中出現的，而且大多有一定的規律。指導寫字，要細緻、到位，提倡教師邊指導邊板書，使學生不但能把字寫對，而且能把字寫好。最好每節課都讓學生動動筆，認真練習寫字。要切實保證寫字質量。另外，在寫字教學中還要注意培養學生良好的意志品質和良好的寫字習慣。

　　識字課與閱讀課文教學要區分開。識字課重在認字、寫字，引導發現識字方法，培養識字興趣和識字能力，會寫字，寫好字。識字韻文讀熟即可，學生有興趣可以背下來，千萬不要講。

　　2.閱讀教學

　　閱讀教學，首先要重視朗讀的指導。在學生讀正確、讀流利的基礎上，指導學生讀出感情。這種感情不是教師強加給學生的，而是在教師指導讀書的過程中，學生自悟、自得的。在教學中，應儘量避免單調枯燥的技術性指導，而是引導學生入境，入情，充分體會到課文的情感因素，並在動情的基礎上，通過朗讀表達出自己體會到的感情。可以採用多種方式，如，教師範讀、給畫面配音讀、分角色表演朗讀、讀給小夥伴聽，等等。朗讀指導宜分層進行：1.範讀或配樂讀激趣;2.指導學生讀正確，重點是讀準生字、難字、多音字的字音，糾正地方音;不指導學生讀流利，在學生容易丟字、加字，不會斷句，容易讀破句等地方重點指導，還要糾正學生一字一字地讀或唱讀;4.指導學生讀出感情，重在課文情感基調***喜愛、讚揚、激動、說明***的把握，重在學生自讀自悟獲得情感體驗，再通過朗讀，把這種情感體驗傳達出來。

　　在進行課文教學時，要尊重並鼓勵學生說出個人的閱讀感受，除了討論書中的思考題之外，要鼓勵學生質疑問難，獨立思考問題，敢於發表個人見解。要留給學生交流閱讀感受的時間。由於閱讀活動具有強烈的主觀性，學生總是以自己的思想認識、情緒態度、興趣愛好來評價賞析課文。因此，對同一篇課文或同一個人物，往往會產生不同的感受和反映。學生的這種極具個性的評價和賞析，有時會超越課文希望說明的道理。在這種情況下，教師不應拘泥於統一的認識。只要沒有大錯，就應當尊重學生的獨特感受，不要用單一的評價尺度來限制學生。針對低年級學生活潑好動，模仿能力強的特點，在學習課文時，經常讓學生充分“動”起來，模仿文中人物的神態，動作表演一遍，以加深對重點詞句的準確把握。實際上這對教師理解課文提出了更高的要求。教師教學用書在這方面做了相應的改進，教材說明部分強調教師和學生一起對課文進行個性化的理解和感悟。因此儘量少對課文內容作分析和歸納，而是用感受性和啟發性的語言對課文進行解讀，甚至“旁敲側擊”，以便拓寬教師的思維和想象空間，讓教師生髮出自己的見解和感受。提倡教師自己去讀、去感受，然後才是參考、學習、借鑑。

　　3、語文園地的教學

　　“我的發現”

　　——名稱已經顯示出鼓勵學生自己思考、自己發現的意圖，在教學時不要包辦代替，要讓學生自主學習，主動發現，並樂於跟同學交流自己的發現。教師還要鼓勵學生把這裡發現的識字方法運用於今後的識字學詞之中。

　　“日積月累”——鼓勵學生積累好詞佳句，並複習鞏固生字。教師可以創造多種形式，激勵學生主動積累詞句。有些老師創造的每天三分鐘背誦，是一個好辦法。

　　“口語交際”——

　　教材中八個口語交際的設計，既聯絡專題，又貼近學生生活，從而使學生有話可說，易於達到相互交流、提高口語交際能力的目的。

　　口語交際的教學，要重視創設情境，使學生入情入境地進行口語交際。在口語交際課之前，有的要提早佈置準備工作。

　　依據教學內容，儘量模擬社會生活交際實際創設情境，形成良好氣氛，讓學生在這種情境氣氛中產生交際慾望，自由無拘無束地參與。只有這樣，學生的個性與創造思維能力才能得到充分的發展，從而提高教學效率，達到口語交際訓練的要求。在口語交際教學中，教師主要是創設情境、激發興趣、勾起話題、點撥引導，放手讓學生進行口語交際實踐，不作過多的指點，更不要有過多的限制。課堂上，教師要全身心地投入，充分關注學生的學習狀態，注意觀察和傾聽，要在學生充分表達的基礎上，給予點撥糾正，規範學生的口頭語言，更要善於發現學生充滿童趣富有創意的語言，點燃學生智慧的火花，創造生氣勃勃、極富動態性的課堂氛圍，形成有效的師生、生生互動。

　　“展示臺”—— 主要是鼓勵學生自主學習，在生活中學習語文，給學生提供表現自己、與同學交流學習成果的機會。

　　以識字的展示為例，這種安排，溝通了語文課堂和生活的聯絡，讓生活成為識字的大舞臺。聯絡生活進行識字教學包括兩方面的意思：首先是利用學生生活中的有利條件，形成識字的敏感和濃厚的興趣，比如大街上的招牌、廣告，家庭中的電視、電腦，都是學生識字的教材;二是鼓勵學生閱讀一些適宜的報刊雜誌，讓孩子開啟一個無聲而精彩的世界。這是儘快識字追求的境界，只有當學生從閱讀中嚐到樂趣，他才會更主動地識字，字識得越多，越有利於順暢地讀，並使閱讀成為自己生活不可缺少的一部分。

　　本冊教材從兒童生活實際出發，從兒童的需要出發，從兒童的興趣出發，安排了幾次識字展示活動。教師要提前引導兒童圍繞這個方面關注某些漢字，或動手收集有關的漢字資料。到了活動時間，大家把自己自主識的字，帶到班上交流——先小組交流，再全班交流。交流過程中，不僅要交流識字哪些字，還要交流是怎麼識的，有什麼好的方法。交流之後，還可以組織各種遊戲，採取模擬、創設情境的辦法讓大家分享識字成果，如，舉辦“超市”、“我當小導遊”、“逛家電商場”等等識字活動。甚至可以直接把孩子帶到校園裡，帶到街道上，引導他們實地認識身邊的漢字。方式方法可以因地、因時、因人、因事制宜，靈活多樣。教師在教學的時候，也不一定要按照教材裡每組的編排按部就班地進行，完全可以根據本班情況，打亂順序，或者改變、增加展示的內容。教材只是給教師們提供一種思路，一種鼓勵學生課外識字的思路。

　　另外，還可以引導孩子自己製作“識字課本”。這對孩子來說是一件十分有趣的活動。學生日常生活常常碰到各種食品的包裝、飲料的包裝、家用電器的廣告，還有各種報紙雜誌的刊頭等等。這些都是兒童識字的最好的資源。讓他們收集起來，剪剪、畫畫、貼貼，就成了圖文並茂的、非常精美的“識字課本”。在這個過程中，學生動手動腦，收集、整理、分類，編排版面，正是一個創造的過程。可以結合展示臺的內容，把這種“識字課本”定期拿到班上交流，分享成果。平時閒暇拿出來讀讀，欣賞欣賞。這種活動，其價值遠遠超過了識字本身;而就識字來說，是實用的，效果好的。還可以引導兒童講述自己的識字小故事，讓孩子們講講自己認識某個字的過程和方法。這樣不但可以擴大識字效果，交流識字方法，而且分享識字的樂趣，並有效培養了觀察能力，提高了口頭表達的能力。結合課內識字，開展識字的資源，開闢識字的渠道，豐富識字的形式，使學習漢字成為豐富生活、增長知識、促進讀寫、開發潛能的過程。

　　讓全體學生都有展示課外識字成果的機會，都能感受到成功的快樂。尤其是鼓勵課內認字不太好的同學。使用音序查字法查字典以競賽的方式安排在語文園地六的展示臺中。在此之前，語文園地五安排了認讀大寫字母。在教學語文園地五之後，準備安排相關的教學內容，引導孩子學會音序查字法。

　　另外，還要努力開發語文課程資源，充分利用教材內容和當時、當地的語文課程資源，開展豐富多彩的語文實踐活動，使學生在日常生活中學語文、用語文。

　　本冊尚未系統安排寫話，但可作必要的引導，使孩子有話想寫，樂於寫。話不在多，在於有這種願望，這種要求。對於有寫話積極性的同學，教師要予以肯定和鼓勵。鼓勵學生寫自己想寫的話。不會寫的字可以問別人，也可以用拼音或圖畫代替，還可以話配圖……

　　總之，要憑藉教材的優勢，創造性地進行教學。通過指導語文學習，不僅為學生打下堅實的語文基礎，做人的基礎，而且使他們成為樂於學習，主動學習，願意與他人合作學習的成功的學習者。尊重學生是前提，“欣賞、鼓勵”，使學生不斷獲得成功的快樂，是教學成功的祕決。要活用教材，創造性地進行教學——教材給師生無限創造的空間，建立在興趣、信任之上的“愛學”“想學”; 建立在鼓勵發現之上的“會學”; 建立在成功和進取慾望之上的“越學越愛學”;教學密切聯絡學生生活世界、經驗世界、想象世界。

 

    二：

　　一、教材簡析

　　蘇教版小學語文一年級下冊編寫的指導思想是以國家的教育方針為準繩,以全面提高學生的語文綜合素養為目標,建設一套適應現代社會發展的有中國特設的小學語文教材,確立了以下的指導思想:

　　1.注意簡化頭緒,突出重點,加強整合.本冊教材仍然把識字,寫字,朗讀,背誦作為重點,繼續圍繞上述重點來安排基礎知識的教學和基本能力的訓練,以利於教師摒棄繁鎖的內容分析,注重熟讀,精讀,多練,將語言文字的學習落到實處.

　　2.注意體現時代特點,遵循學生身心發展的規律.本冊教材所選課文,不僅題材廣泛,富有現代意識,而且內容貼近兒童生活,語言規範,生動,適應學生的認知水平.這樣就有利於激發兒童的學習興趣,讓他們在語言文字的學習和實踐中,瞭解社會,認識自然,受到中華民族優秀文化的生薰陶,吸取人類優秀文化的營養,有助於讓學生逐步形成他們積極的人生態度和正確的價值觀.

　　3.注意充分吸收語文教學的成功經驗,本冊教材十分注意吸取語文教學的傳統經驗,吸取全國各地語文教學改革的成功經驗,並在吸收,融合的基礎上有所發展,有所創新.識字教學的安排兼收了分散識字,集中識字,字族識字等各家之長.

　　4.注意便教利學.在內容安排和練習設計上,力求為教師的教和學生的學提供方便.

　　二、學生現狀分析

　　一***1***班共有學生36人,其中男生17人,女生19人.本學期是孩子們進入小學的第二個學期,通過一學期的學習和訓練,大部分學生學會了漢語拼音,能直呼音節,能借助拼音閱讀相關課外讀物,豐富自身的知識,能聽懂普通話表達的一般話和一件簡單的事,看圖後能說幾句連貫的話,但由於學生年齡幼小,自我約束,管理能力沒有形成,個別學生接受能力比較差,所以方方面面都需要老師細心,耐心地教育指導.在本學期中,針對本班實際情況,要繼續注重加強學生的學習,行為習慣,合作學習能力的培養,幫助引導學生積累語言,豐富語文知識,提高閱讀能力,訓練學生對所掌握知識能夠靈活運用,以提高學生的綜合語文素養.

　　三、教學總目標

　　1.學習習慣:***1***繼續掌握正確的讀書姿勢,養成良好的讀書習慣.

　　***2***培養樂於傾聽,勇於發言的良好習慣.

　　***3***繼續掌握正確的寫字姿勢和握筆方法,養成良好的書寫習慣.

　　2.漢語拼音:***1***鞏固漢語拼音,能利用漢語拼音幫助識字和學習普通話.

　　***2***能正確抄寫聲母,韻母和音節,在四線格上寫得正確,工整.

　　3.識字寫字:***1***準確認讀483個生字.

　　***2***掌握本冊課本安排的75個常用偏旁.

　　***3***能按筆順正確書寫,默寫生字298個,做到書寫正確,規範,姿勢端正,卷面整潔.

　　4.口語交際:***1***能聽懂別人說的一段話和一件簡單的事.能聽懂老師提問和同學的回答.

　　***2***能看圖說一句完整的話或幾句連貫的話.

　　***3***能按照要求用幾句連貫的話講一件簡單的事情.

　　5.閱讀: ***1***能聯絡課文和生活實際理解常用詞語和句子的意思.

　　***2***認識句號,問號,感嘆號,能讀出陳述,疑問,感嘆等不同的語氣.能正確讀出長句子中的停頓.

　　***3***朗讀,背誦指定的課文.會角色朗讀對話.

　　***4***正確地複述課文,語句連貫.

　　***5***能想象課文所描繪的情境,知道課文的大意.

　　四、教學措施

　　學習《新課程標準》與先進的教學理論,經驗,徹底轉變教學理念,教學觀念,牢記一年級的具體的教學要求,做到胸中有全域性.

　　紮紮實實進行各項語文基本功訓練,打好基礎,持之以恆,全面提高學生的素質.

　　重視培養識字能力,要遵循漢字本身的規律,利用教材提供的語言環境,教給識字方法,培養識字能力.

　　重視詞句訓練,包括詞句的理解,積累和運用,能用常用句說話,並逐步培養良好的語言習慣.

　　重視培養觀察能力和思維能力,通過看圖說話,看圖學文等多種形式,對學生進行觀觀察能力和思維能力的訓練,把學習語文和認識事物結合起來,在發展語言的同時發展思維.

　　語文課外活動與課堂教學緊密結合,切實提高學生閱讀,作文水平,引導學生養成積累語言的習慣,豐富語文知識,掌握語文技能.

　　3,加強各學科之間的聯絡,關愛學有困難的學生,平時加強輔導,課堂上多給鍛鍊機會,幫助他們樹立信心,認真學習.

　　學科研究

　　***小課題***

　　課題名稱

　　合作人員名單

　　進行語文實踐性,綜合性作業設計的研究

　　單元整組訓練的主要目標

　　五、培養良好的學習習慣

　　1,通過仔細觀察課本插圖和教學掛圖,使學生了解樂於傾聽,勇於發言的意義和基本要求,創造適當的情境,引導學生樂於傾聽,勇於發言,初步培養學生傾聽和發言的良好習慣.

　　2,指導學生仔細觀察課本插圖或教學掛圖,指導學生認真寫鉛筆字,知道正確的寫字姿勢和握筆方法的要求,並通過反覆訓練養成良好的書寫習慣.

　　第一單元

　　1,學會本單元39個生字,認識20種筆畫名稱.

　　2,按順序仔細觀察圖畫,通過朗讀,背誦,能把圖畫描繪的事物同所學的詞語聯絡起來,大概瞭解韻文的意義.初步瞭解象形字的來歷,瞭解一些基本字加上不同偏旁組成其他字的知識,激發學生學習漢字的興趣.

　　3,進行口語交際《說說我的家》.

　　第二單元

　　1, 能正確,流利,有感情地朗讀課文,背誦課文.

　　2, 學會課文中的生字詞,嚴格按照田字格書寫生字,理解由生字組成的詞.

　　3, 圖文結合,仔細觀察插圖,進行語言訓練,培養想象能力,啟發思維能力.理解課文內容,瞭解春筍能衝破重重阻礙,不斷向上生長,具有頑強的生命力.感受春天到來時小池塘的明麗,感受早春梅花山梅花盛開的興旺景象,感受草原早晨的美麗風光和牧民們的勤勞,歡樂.

　　第三單元

　　1, 正確,流利,有感情地朗讀課文,背誦課文,並能分角色朗讀課文.

　　2, 學會課文中的生字詞,嚴格按照田字格正確美觀地書寫生字,理解由生字組成的詞.以小組合作學習為主的教學方式,培養學生自主學習的能力和主動識字的願望.

　　3, 圖文結合,仔細觀察插圖,理解課文中的意思,進行語言訓練,培養想象能力,啟發思維能力.會講述這個單元中課文中的故事.

　　第四單元

　　1,正確,流利,有感情地朗讀課文,背誦課文.

　　2,學會課文中的生字詞,嚴格按照田字格正確美觀地書寫生字,理解由生字組成的詞.

　　3,理解課文內容,瞭解鄧小平爺爺從小認真練字的故事懂得認真練字的重要性.認識到老一輩為後輩人付出的艱辛,勞苦,懂得要尊重長輩,體會陳毅和母親之間的濃濃親情,學習"爸爸"的好學精神.讓學生接受傳統美德的薰陶,幫助學生在學習過程中學習做人,懂得認真學習的道理.

　　第五單元

　　1,學會本單元的生字,掌握幾個新偏旁.正確,美觀地書寫生字.

　　2,通過仔細觀察圖,認識圖上描繪的事物,能把圖畫內容同所學詞語聯絡在一起,培養學生的觀察和說話能力.初步瞭解形聲字的構字規律,進一步激起學生學習漢字的興趣,樹立學好漢字的信心.

　　3,正確,流利地朗讀課文,背誦課文,積累詞語.初步瞭解會意字的特點,培養主動識字的興趣.

　　第六單元

　　1,複習鞏固漢語拼音.學會本單元的42個生字,兩條綠線裡的30個生字只識不寫.理解由生字組成的詞語.能正確,美觀地書寫生字.

　　2,能正確,流利地朗讀課文,背誦課文.

　　3,通過朗讀課文,感受大自然的美和生活的樂趣,體會兒童生活的情趣,引發兒童對身邊事物和大自然的關注與熱愛.懂得鳥是人類的朋友,要愛護鳥類,教育學生懂得要愛護環境.瞭解小雞的孵化過程,感受大自然的美,激發熱愛大自然的感情,初步瞭解足球運動的起源和發展概況,激發學生的民族自豪感,教育學生從小熱愛運動.

　　第七單元

　　學會本單元的27個生字,兩條綠線裡的19個生字只識不寫,理解由生字組成的詞語,能正確,美觀地書寫生字.

　　2, 能正確,流利地朗讀課文,背誦課文,分角色朗讀課文.學習古詩《鋤禾》和《憫農》,理解詩意,正確,流利,有感情地朗讀和背誦古詩.

　　3,圖文結合,培養觀察,想象能力.理解課文內容,懂得在遇到困難的時候,大家要密切合作,才能把事情做好的道理.懂得只有辛勤勞動,才能換來幸福的生活.

　　第八單元

　　1,學會本單元的42個生字,能正確,美觀地書寫生字.

　　3, 能正確,流利地朗讀課文,背誦課文.

　　3,理解課文,圖文結合,通過朗讀感受祖國河山的美.培養學生自主,合作,探究學習的能力和愛觀察,善聯想,能創造的良好習慣.