四年級下冊語文鄉下人家教學設計

  四年級語文老師在教學《鄉下人家》時如何引導學生感受鄉村生活的美好,培養學生熱愛鄉村生活感情呢?小編在此整理了四年級下冊語文《鄉下人家》教學設計,供大家參閱,希望大家在閱讀過程中有所收穫!

  四年級下冊語文《鄉下人家》教學設計1

  一、教學目標:

  1.繼續學習鞏固本課生字新詞,體會重點詞句的涵義,並觸控文字形成自己的體會。

  2.正確流利有感情朗讀課文,通過朗讀表達出鄉下人家的美好、淳樸、自然、和諧。

  3.體會作者的寫作思路與方法,學有所得、學以致用,並練習寫話。

  二、教學重難點:

  1.隨文感受並想象文中的畫面,聯絡實際體會鄉村生活的美好,並能讀出自己的感受。

  2.學習作者的寫作思路和手法,爭取學以致用。

  三、教法:創設情境、示範指導、引讀感悟

  四、學法:自主、合作、探究

  五、教學準備:PPT課件

  六:教學過程:

  第一課時:

  一、匯入

  同學們,你最喜歡學哪科?

  其實學好語文並不難,只要做到兩點就可以了。那就是課上的認真聽講積極發言和課下的日積月累。今天劉老師就教你一個課上學好語文的小竅門,記住了這些你一定能在語文課堂上表現優異。

  ***課件***發言要用力,回答有根據,

  課堂展魅力,童年更美麗。

  誰來談談你的理解?***個讀******齊讀***

  接下來就讓我們用這樣的小竅門來試著學習今天的課文。

  設計意圖:在課前與學生做好交流,使學生放鬆心情,有助於為學生樹立信心,為後面的教學奠定基調。

  ***板書課題***鄉下人家

  二、初讀感悟

  1、請同學來讀讀課文,其他同學邊聽邊用筆畫出出自己不太理解的詞語,準備和同學交流

  2、先在小組內交流詞語,看看同組同學能不能幫到你

  3、全班交流***說明詞語理解的方法和途徑***

  4、讓我們再來讀讀這些詞語吧!***出示詞語***

  設計意圖:閱讀教學是學生、教師、文字、作者之間的對話,初讀課文,通過自己的閱讀了認識課文中的詞語,對文章有初步的認識。

  三、默讀感受

  1、默讀課文,想想課文都描寫了哪些景物?用筆圈出來。

  ***引導學生談出自己對景物的感受***

  2、是呀,難怪作者在文章的最後說:***齊讀***鄉下人家,不論什麼時候,不論什麼季節,都有一道獨特、迷人的風景。

  是呀!這風景獨特迷人猶如一幅幅圖畫,讓我們再讀課文,給這些迷人的風景畫起個名字吧!***板書***

  瓜藤攀簷圖

  鮮花輪綻圖

  雨後春筍圖

  雞鴨覓食圖

  院落晚餐圖

  月夜睡夢圖

  3、瞧這獨特迷人的鄉下人家風景圖,你最喜歡哪幅圖呢?在書上寫寫原因,再練習讀出自己的感受。

  設計意圖:各個學段的語文教學都應該重視默讀。帶著相應的問題默讀課文,這其實是一種閱讀方法的指導。讓學生說一說自己喜歡的圖畫其目的是注重學生感受、理解、欣賞和評價的能力。

  四、小結

  是呀!鄉下人家的獨特迷人帶給了我們不一樣的感受,作者是怎樣用語言,用文字來表達的呢?下節課讓我們來繼續學習。

  第二課時:***課前,播放鄉下人家的視訊資料***

  一、匯入

  1、同學們,當我們離城市的喧囂,走在鄉間的小路上,就會聞到瓜果的芳香;站在夏夜的池塘邊,就會聽到青蛙的歌唱;奔跑在遼闊的草地上,還會看到成群的牛羊……這節課讓我們繼續走進鄉下人家,讓我們繼續來感受這獨特迷人的田園風光吧!

  2、誰還記得,課文描寫了鄉下人家的哪些畫面?***瓜藤攀簷圖、鮮花輪綻圖、雨後春筍圖、雞鴨覓食圖、院落晚餐圖、月夜睡夢圖***

  3、是呀!這獨特、迷人的自然風光帶給我們恬靜美好的感覺,難怪作者說***齊讀***鄉下人家,不論什麼時候,不論什麼季節,都有一道獨特、迷人的風景。

  4、“獨特、迷人”是什麼意思?***與眾不同,特別是與城市中不同、吸引人***

  二、整體交付,深入讀文

  請大家默讀課文,找出能體現鄉下人家“獨特、迷人”風景的詞句,發揮想象,然後在小組內談談自己的感受,再準備全班交流。

  ***一***小組交流,教師指導

  ***二***全班交流預設

  設計意圖:欣賞課文,有自己的情感體驗,領略作品的內涵,從中獲得對生活有益的啟示。對作品中的情景與形象,能說出自己的體驗;品味文字中富於表現力的語言。運用合作的方式,共同討論解決問題。

  A.瓜藤攀簷圖

  1、攀、爬、結、掛:這些表示動作的字把鄉下人家門前的瓜和掛架寫得俏皮可愛,像是一個個孩子頑皮的攀爬玩耍。***個讀***

  2、青、紅的瓜,碧綠的藤和葉,構成了一道別有風趣的裝飾,比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗杆,可愛多了。

  ***1***青、紅的瓜,碧綠的藤和葉,構成了一道別有風趣的裝飾:

  這些瓜呀,有青的,有紅的,有……***生補充***

  有南瓜,有絲瓜,有……***生補充***

  有長的,有短的,有……***生補充***

  總之,瓜的顏色多、種類多、數量更多,再加上碧綠的藤和葉,真是一道別有風趣的裝飾。

  這些瓜呀,春種秋收,那夏天呢?***可以乘涼***這可是一舉三得呀!***獨特迷人***

  ***2***比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗杆,可愛多了:石獅子太威嚴,大旗太單調不親切,作者通過對比,寫出了鄉下人家門前景色的可愛!***板書:對比***

  ***3***個讀,讀出可愛

  ***4***瓜藤攀簷,自然和諧。所以我們說:生逐個接讀:鄉下人家,不論什麼時候,不論什麼季節,都有一道獨特、迷人的風景。

  B.鮮花輪綻圖

  有些人家,還在門前的場地上種幾株花,芍藥,鳳仙,雞冠花,大麗菊,它們依著時令,順序開放,樸素中帶著幾分華麗,顯出一派獨特的農家風光。

  ***1***依著時令,順序開放:初春開芍藥,春末秋初開鳳仙,夏天開雞冠花,秋天開大麗菊,花兒一種接著一種的輪流綻放。鄉下人家掌握了開花的時間和規律,將小院裝飾的樸素而不失華麗。

  ***2***樸素中帶著幾分華麗:矛盾嗎?***不矛盾,樸素是指這些都是普通的花,隨處可見,但是他們不用經過加工和精心照料就很漂亮,所以又說他們華麗***

  ***3***學生自由讀

  ***4***鮮花輪綻,獨特瑰麗。難怪作者說,生接讀:鄉下人家,不論什麼時候,不論什麼季節,都有一道獨特、迷人的風景。

  設計意圖:理解分析課文中的主要內容,抓住文中的關鍵詞,體味和推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用。

  C.雨後春筍圖

  幾場春雨過後,到那裡走走,常常會看見許多鮮嫩的筍,成群地從土裡探出頭來。

  ***1***探:用擬人的手法寫出了在春雨的滋潤下,春筍長勢迅速,像剛出生的小孩兒,富有好奇心,迫不及待的想要探出頭來感受春天。

  ***2***換成伸、冒好不好?為什麼?

  ***3***請同學個讀,你看到幾個筍娃娃?***不是一個,是一群,有很多***

  ***4***引讀:

  你看,那麼多的筍娃娃一下子跳到我們面前,***生讀***幾場春雨過後,到那裡走走,常常會看見許多鮮嫩的筍,成群地從土裡探出頭來。

  你瞧,咱們的筍娃娃,大大小小、高高矮矮越來越多***生讀***幾場春雨過後,到那裡走走,常常會看見許多鮮嫩的筍,成群地從土裡探出頭來。

  你賞,它們長得可真快,一眨眼就高了一大截***生讀***幾場春雨過後,到那裡走走,常常會看見許多鮮嫩的筍,成群地從土裡探出頭來。***生讀***幾場春雨過後,到那裡走走,常常會看見許多鮮嫩的筍,成群地從土裡探出頭來。

  ***5***雨後春筍,鮮嫩頑皮。這不禁又讓我們感到:鄉下人家,不論什麼時候,不論什麼季節,都有一道獨特、迷人的風景。

  設計意圖:引讀的設計目的是為了讓學生能夠在閱讀時更加“有感情的朗讀”模仿老師用恰當的語氣語調朗讀,表現出自己對文字的理解。

  D.雞鴨覓食圖

  雞,鄉下人照例總要養幾隻的。從他們的房前屋後走過,肯定會瞧見一隻母雞,率領一群小雞,在竹林中覓食;或是瞧見聳著尾巴的雄雞,在場地上大踏步地走來走去。

  ***1***耐心的雞媽媽,好學的小雞再加上高傲的雄雞,多麼幸福的一家子呀!

  ***2***大踏步:寫雄雞高傲、神氣儼然是一位正在鬥志昂揚的閱兵的將軍,又如同是一位盡職盡責的父親在保護著自己的家園,作者寫的多有人情味兒啊!

  ***3***男生讀,讀出幸福感

  ***4***所以我們說:鄉下人家,不論什麼時候,不論什麼季節,都有一道獨特、迷人的風景。

  ***5***吃驚,能不能換個詞***驚慌失措,四處逃跑***

  ***6***它們為什麼不吃驚?

  是呀!鴨子不懼怕人、信賴鄉下人家***大作家馮驥才曾經寫過這樣的話:信賴往往創造出最美好的境界***

  除了養雞養鴨,還會養什麼?他們又會怎樣生活呢?

  ***7***雞鴨覓食,溫馨和諧。這一派溫馨和諧的場景,讓我們又想起了這樣的句子:鄉下人家,不論什麼時候,不論什麼季節,都有一道獨特、迷人的風景。

  E.院落晚餐圖

  ***1***天高地闊的吃起來:說明鄉下人家豪爽、質樸的性格

  ***2***和我們吃晚飯有什麼不同?是呀,地點變了,很多情況就不一樣了?

  晚霞:想象一下,會是什麼樣的? 微風:***藍天***沒有汙染的

  ***3***在這樣的環境下吃飯,心情如何?你覺得他們會說什麼?或者你們一家也被邀請到鄉下人家的小院裡晚餐,你們一家又會天高地闊地說些什麼呢?

  ***4***個讀,配樂

  ***5***院落晚餐,舒適愜意。啊!真是太舒服了!這樣輕鬆的氣氛,讓我們不禁讚歎:鄉下人家,不論什麼時候,不論什麼季節,都有一道獨特、迷人的風景。

  F.月夜睡夢圖

  ***1***你有什麼感受?***靜***蟬噪山愈靜,鳥鳴山更幽。***板書:以動襯靜***

  ***2***和大城市的夜晚有什麼區別***突出鬧和靜的對比***

  ***3***伴著這悠揚的歌聲,我們彷彿也進入了夢鄉,你會夢到什麼呢?

  ***4***齊讀***配樂***

  ***5***月夜睡夢,優雅田徑。讓我們再一次發自內心的這樣說:鄉下人家,不論什麼時候,不論什麼季節,都有一道獨特、迷人的風景。

  正所謂是:***師範讀小詩***

  是呀,作者表現鄉下人家的獨特迷人,寫的都是最平凡的景物,最平凡的畫面,但卻給類我們最美的感受。***板書:平凡就是美***

  鄉下人家,不論什麼時候,不論什麼季節,都有一道獨特、迷人的風景。

  設計意圖:閱讀是學生的個性化行為,作為教師,我們應該起到點撥的作用,尊重學生獨特的理解,不要把教師自己的理解強加給學生。

  三、總結寫法,昇華情感

  同學們,讓我們將目光聚集到文章的寫作順序上***空間、時間***可是文中中指寫了春、夏、秋三個季節的景物,你能想象鄉下人家冬天的樣子嗎?讓我們來試著寫一寫。

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