四年級下冊語文鄉下人家教學設計
四年級語文老師在教學《鄉下人家》時如何引導學生感受鄉村生活的美好，培養學生熱愛鄉村生活感情呢?小編在此整理了四年級下冊語文《鄉下人家》教學設計，供大家參閱，希望大家在閱讀過程中有所收穫!
四年級下冊語文《鄉下人家》教學設計1
一、教學目標：
1.繼續學習鞏固本課生字新詞，體會重點詞句的涵義，並觸控文字形成自己的體會。
2.正確流利有感情朗讀課文，通過朗讀表達出鄉下人家的美好、淳樸、自然、和諧。
3.體會作者的寫作思路與方法，學有所得、學以致用，並練習寫話。
二、教學重難點：
1.隨文感受並想象文中的畫面，聯絡實際體會鄉村生活的美好，並能讀出自己的感受。
2.學習作者的寫作思路和手法，爭取學以致用。
三、教法：創設情境、示範指導、引讀感悟
四、學法：自主、合作、探究
五、教學準備：PPT課件
六：教學過程：
第一課時：
一、匯入
同學們，你最喜歡學哪科?
其實學好語文並不難，只要做到兩點就可以了。那就是課上的認真聽講積極發言和課下的日積月累。今天劉老師就教你一個課上學好語文的小竅門，記住了這些你一定能在語文課堂上表現優異。
***課件***發言要用力，回答有根據，
課堂展魅力，童年更美麗。
誰來談談你的理解?***個讀******齊讀***
接下來就讓我們用這樣的小竅門來試著學習今天的課文。
設計意圖：在課前與學生做好交流，使學生放鬆心情，有助於為學生樹立信心，為後面的教學奠定基調。
***板書課題***鄉下人家
二、初讀感悟
1、請同學來讀讀課文，其他同學邊聽邊用筆畫出出自己不太理解的詞語，準備和同學交流
2、先在小組內交流詞語，看看同組同學能不能幫到你
3、全班交流***說明詞語理解的方法和途徑***
4、讓我們再來讀讀這些詞語吧!***出示詞語***
設計意圖：閱讀教學是學生、教師、文字、作者之間的對話，初讀課文，通過自己的閱讀了認識課文中的詞語，對文章有初步的認識。
三、默讀感受
1、默讀課文，想想課文都描寫了哪些景物?用筆圈出來。
***引導學生談出自己對景物的感受***
2、是呀，難怪作者在文章的最後說：***齊讀***鄉下人家，不論什麼時候，不論什麼季節，都有一道獨特、迷人的風景。
是呀!這風景獨特迷人猶如一幅幅圖畫，讓我們再讀課文，給這些迷人的風景畫起個名字吧!***板書***
瓜藤攀簷圖
鮮花輪綻圖
雨後春筍圖
雞鴨覓食圖
院落晚餐圖
月夜睡夢圖
3、瞧這獨特迷人的鄉下人家風景圖，你最喜歡哪幅圖呢?在書上寫寫原因，再練習讀出自己的感受。
設計意圖：各個學段的語文教學都應該重視默讀。帶著相應的問題默讀課文，這其實是一種閱讀方法的指導。讓學生說一說自己喜歡的圖畫其目的是注重學生感受、理解、欣賞和評價的能力。
四、小結
是呀!鄉下人家的獨特迷人帶給了我們不一樣的感受，作者是怎樣用語言，用文字來表達的呢?下節課讓我們來繼續學習。
第二課時：***課前，播放鄉下人家的視訊資料***
一、匯入
1、同學們，當我們離城市的喧囂，走在鄉間的小路上，就會聞到瓜果的芳香;站在夏夜的池塘邊，就會聽到青蛙的歌唱;奔跑在遼闊的草地上，還會看到成群的牛羊……這節課讓我們繼續走進鄉下人家，讓我們繼續來感受這獨特迷人的田園風光吧!
2、誰還記得，課文描寫了鄉下人家的哪些畫面?***瓜藤攀簷圖、鮮花輪綻圖、雨後春筍圖、雞鴨覓食圖、院落晚餐圖、月夜睡夢圖***
3、是呀!這獨特、迷人的自然風光帶給我們恬靜美好的感覺，難怪作者說***齊讀***鄉下人家，不論什麼時候，不論什麼季節，都有一道獨特、迷人的風景。
4、“獨特、迷人”是什麼意思?***與眾不同，特別是與城市中不同、吸引人***
二、整體交付，深入讀文
請大家默讀課文，找出能體現鄉下人家“獨特、迷人”風景的詞句，發揮想象，然後在小組內談談自己的感受，再準備全班交流。
***一***小組交流，教師指導
***二***全班交流預設
設計意圖：欣賞課文，有自己的情感體驗，領略作品的內涵，從中獲得對生活有益的啟示。對作品中的情景與形象，能說出自己的體驗;品味文字中富於表現力的語言。運用合作的方式，共同討論解決問題。
A.瓜藤攀簷圖
1、攀、爬、結、掛：這些表示動作的字把鄉下人家門前的瓜和掛架寫得俏皮可愛，像是一個個孩子頑皮的攀爬玩耍。***個讀***
2、青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗杆，可愛多了。
***1***青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風趣的裝飾：
這些瓜呀，有青的，有紅的，有……***生補充***
有南瓜，有絲瓜，有……***生補充***
有長的，有短的，有……***生補充***
總之，瓜的顏色多、種類多、數量更多，再加上碧綠的藤和葉，真是一道別有風趣的裝飾。
這些瓜呀，春種秋收，那夏天呢?***可以乘涼***這可是一舉三得呀!***獨特迷人***
***2***比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗杆，可愛多了：石獅子太威嚴，大旗太單調不親切，作者通過對比，寫出了鄉下人家門前景色的可愛!***板書：對比***
***3***個讀，讀出可愛
***4***瓜藤攀簷，自然和諧。所以我們說：生逐個接讀：鄉下人家，不論什麼時候，不論什麼季節，都有一道獨特、迷人的風景。
B.鮮花輪綻圖
有些人家，還在門前的場地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大麗菊，它們依著時令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨特的農家風光。
***1***依著時令，順序開放：初春開芍藥，春末秋初開鳳仙，夏天開雞冠花，秋天開大麗菊，花兒一種接著一種的輪流綻放。鄉下人家掌握了開花的時間和規律，將小院裝飾的樸素而不失華麗。
***2***樸素中帶著幾分華麗：矛盾嗎?***不矛盾，樸素是指這些都是普通的花，隨處可見，但是他們不用經過加工和精心照料就很漂亮，所以又說他們華麗***
***3***學生自由讀
***4***鮮花輪綻，獨特瑰麗。難怪作者說，生接讀：鄉下人家，不論什麼時候，不論什麼季節，都有一道獨特、迷人的風景。
設計意圖：理解分析課文中的主要內容，抓住文中的關鍵詞，體味和推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用。
C.雨後春筍圖
幾場春雨過後,到那裡走走,常常會看見許多鮮嫩的筍,成群地從土裡探出頭來。
***1***探：用擬人的手法寫出了在春雨的滋潤下，春筍長勢迅速，像剛出生的小孩兒，富有好奇心，迫不及待的想要探出頭來感受春天。
***2***換成伸、冒好不好?為什麼?
***3***請同學個讀，你看到幾個筍娃娃?***不是一個，是一群，有很多***
***4***引讀：
你看，那麼多的筍娃娃一下子跳到我們面前，***生讀***幾場春雨過後,到那裡走走,常常會看見許多鮮嫩的筍,成群地從土裡探出頭來。
你瞧，咱們的筍娃娃，大大小小、高高矮矮越來越多***生讀***幾場春雨過後,到那裡走走,常常會看見許多鮮嫩的筍,成群地從土裡探出頭來。
你賞，它們長得可真快，一眨眼就高了一大截***生讀***幾場春雨過後,到那裡走走,常常會看見許多鮮嫩的筍,成群地從土裡探出頭來。***生讀***幾場春雨過後,到那裡走走,常常會看見許多鮮嫩的筍,成群地從土裡探出頭來。
***5***雨後春筍，鮮嫩頑皮。這不禁又讓我們感到：鄉下人家，不論什麼時候，不論什麼季節，都有一道獨特、迷人的風景。
設計意圖：引讀的設計目的是為了讓學生能夠在閱讀時更加“有感情的朗讀”模仿老師用恰當的語氣語調朗讀，表現出自己對文字的理解。
D.雞鴨覓食圖
雞，鄉下人照例總要養幾隻的。從他們的房前屋後走過，肯定會瞧見一隻母雞，率領一群小雞，在竹林中覓食;或是瞧見聳著尾巴的雄雞，在場地上大踏步地走來走去。
***1***耐心的雞媽媽，好學的小雞再加上高傲的雄雞，多麼幸福的一家子呀!
***2***大踏步：寫雄雞高傲、神氣儼然是一位正在鬥志昂揚的閱兵的將軍，又如同是一位盡職盡責的父親在保護著自己的家園，作者寫的多有人情味兒啊!
***3***男生讀，讀出幸福感
***4***所以我們說：鄉下人家，不論什麼時候，不論什麼季節，都有一道獨特、迷人的風景。
***5***吃驚，能不能換個詞***驚慌失措，四處逃跑***
***6***它們為什麼不吃驚?
是呀!鴨子不懼怕人、信賴鄉下人家***大作家馮驥才曾經寫過這樣的話：信賴往往創造出最美好的境界***
除了養雞養鴨，還會養什麼?他們又會怎樣生活呢?
***7***雞鴨覓食，溫馨和諧。這一派溫馨和諧的場景，讓我們又想起了這樣的句子：鄉下人家，不論什麼時候，不論什麼季節，都有一道獨特、迷人的風景。
E.院落晚餐圖
***1***天高地闊的吃起來：說明鄉下人家豪爽、質樸的性格
***2***和我們吃晚飯有什麼不同?是呀，地點變了，很多情況就不一樣了?
晚霞：想象一下，會是什麼樣的? 微風：***藍天***沒有汙染的
***3***在這樣的環境下吃飯，心情如何?你覺得他們會說什麼?或者你們一家也被邀請到鄉下人家的小院裡晚餐，你們一家又會天高地闊地說些什麼呢?
***4***個讀，配樂
***5***院落晚餐，舒適愜意。啊!真是太舒服了!這樣輕鬆的氣氛，讓我們不禁讚歎：鄉下人家，不論什麼時候，不論什麼季節，都有一道獨特、迷人的風景。
F.月夜睡夢圖
***1***你有什麼感受?***靜***蟬噪山愈靜，鳥鳴山更幽。***板書：以動襯靜***
***2***和大城市的夜晚有什麼區別***突出鬧和靜的對比***
***3***伴著這悠揚的歌聲，我們彷彿也進入了夢鄉，你會夢到什麼呢?
***4***齊讀***配樂***
***5***月夜睡夢，優雅田徑。讓我們再一次發自內心的這樣說：鄉下人家，不論什麼時候，不論什麼季節，都有一道獨特、迷人的風景。
正所謂是：***師範讀小詩***
是呀，作者表現鄉下人家的獨特迷人，寫的都是最平凡的景物，最平凡的畫面，但卻給類我們最美的感受。***板書：平凡就是美***
鄉下人家，不論什麼時候，不論什麼季節，都有一道獨特、迷人的風景。
設計意圖：閱讀是學生的個性化行為，作為教師，我們應該起到點撥的作用，尊重學生獨特的理解，不要把教師自己的理解強加給學生。
三、總結寫法，昇華情感
同學們，讓我們將目光聚集到文章的寫作順序上***空間、時間***可是文中中指寫了春、夏、秋三個季節的景物，你能想象鄉下人家冬天的樣子嗎?讓我們來試著寫一寫。
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