敘述傾聽孩子的心聲

  教育敘事,即是講有關教育的故事。它是教育主體敘述教育教學中的真實情境的過程。“傾聽”這兩個字本身就意味著少說話。不要急於勸說孩子,不要急於發表意見,而是讓孩子先表達自己的情緒。下面小編我大家提供。

  開學初,教導找我找小A,說他姑姑和姑父也是小學裡的老師,問是否跟初中老師有對立情緒。一聽這話,很是讓我吃驚。因為小A是個對老師熱情的學生,見面或放學每次必定會與老師打招呼、道別,去年一學期從未發生過與他人鬧矛盾的事情,而且也是認真聽從老師的教育。作業完成,上課認真聽講,並且在剛進入初一時,上課是非常積極,樂於表現的。儘管他家父母有些事,沒有時間照顧小A,小A卻很要強,給老師留下的印象是積極進取,樂觀開朗的。怎麼會過一個寒假就大變樣了呢?

  報到那天上午小A沒有到校,倒是他媽媽來了。說小A躲在被窩裡,不肯來上學,除非換班級。換班級?可不是小事,哪容得一個學生想換就換,那學校豈不亂了套!更讓我百思不得其解的是一個積極樂觀的學生怎麼會不想來上學呢?帶著這些疑團,我找到了小A家。他還躺在床上看電視呢,看見了我他似乎並不難為情,但至少還有些侷促不安。我輕聲問他為什不來學校啊,他說不想去。我說哦,那跟老師說說為什麼吧。因為我知道他是個願意與老師進行溝通和交流的。我又說,不過我們先把電視關了,再說好嗎?這樣幫助他把注意力集中到正在談論的話題上來。他覺得練鋼筆字太累了,說自己一輩子都寫不好了。哦,原來是寒假作業練字啊。他告訴我:小學五年級時,老師說他寫的字不好,讓他把家庭作業重寫了七、八遍還是寫得不好,他就開始放棄了。原來如此,可你才十四五歲怎麼就是一輩子呢。孩子,我們可不能因為道路上的挫折而停止我們前進的腳步啊。我又問,不想上學嗎?他馬上否認,他說也不是一定要換班級,他對同學很有感情的,而且覺得趙老師很好,就是管得太多了,有些羅嗦。聽了,我笑了,看樣子我很老了。他說,之所以想換班級,是因為別人說我們班級是垃圾班,就想到好班裡去上課。弄清了原委,我讓他下午先去報到拿書。

  開學後,我也沒再多找他,讓他繼續做小組長的工作。只是在班會課時,我給全班讀了些文章,如《凡事靠自己》、《從小立志》等等。另外在班裡,我重點強調:不可看低自己,要有班興我榮,班衰我恥的班集體觀念。他也是[內容來於斐-斐_課-件_園 FFKJ.Net]個聰慧的孩子,學習上沒有拉下些什麼,上課也很積極,舉手、回答問題。他的作業我沒有再說字怎麼樣,只是有空,我帶他們練習寫一兩個字。英語片語的中文翻譯,我開始一天讓一位學生寫到黑板上,他也“有意”被叫到去寫。但是我覺得不用我多說,他卻寫得比以往更端正了。

  思索:俗話說,話多不靈。看來確實如此。老師除了言傳,還可以身教。另外多聽聽孩子們在老師背後說的話,你會了解到更多的資訊。所以,我要靜下心,自己少說些,多聽聽孩子們在說些什麼吧,也許會有更多的新發現。