如何讓學生喜歡體育課

  體育課能增強學生體質,是教學工作中必不可少的一門課程。?讓小編來告訴你吧。

  一、體育課“磁化”是前提

  所謂“磁化”,就是增加教學的吸引力。羅伯特?特拉費斯說過:“教學是一種獨具特色的表演藝術,它區別與其它的表演藝術,這是由於教師與那些觀看錶演的人的關係所決定的。”體育課表演的技巧性、和諧性和美感愉悅性的特點,就是教師內在的人格顯露。教師的表演同演員一樣在聲、神、行等方面具有藝術修養,向學生展示自己的能力和真實情感,只不過不象演員那樣“自我”罷了。我認為學生對體育課缺乏興趣,與其責怪學生,不如反問自己。要使體育教學有實效,第一要緊的是要把學生的心“磁化”過來,使學生樂學。這樣教師的“教”與學生的“學”之間便形成合力,產生“磁化”效應,從而產生師生間的情感共鳴。

  二、體育課“變化”是關鍵

  所謂“變化”,就是根據教學物件和教學內容的特點,變換教學方法,以求取得最佳的教學效果,也就是我們經常說的,教學有法,教無定法,貴在得法。

  1、把猜謎、講故事引進體育課

  目前,體育教學方法基本上是教師講解動作概念、要領,示範,然後學生隨教師進行模仿練習,方法單調,吸引不住學生的興趣,學生的自覺性和主動性得不到充分的發揮。如果採用提問式教學,可收到良好的效果。針對低年級學生喜歡聽故事、猜謎語的特點,我在教《前滾翻》時,出了個謎語讓學生猜:“兩手用力撐,兩腳迅速蹬,團身如球滾,展體似雄鷹。”謎語一出,學生的注意力集中了,積極性調動起來了,這樣不僅激發了學生的興趣,活躍了課堂氣氛,而且使學生對所學的東西易學易記,從而達到了寓教於學的目的。因此,教師要根據教學內容設計教法,要有選擇性和針對性,常變常新,步步深入,始終吸引學生的學習興趣,進而把教學過程變成學生想學、樂學的自覺行動。

  2、做一些集中注意力的練習

  由於學生注意力容易分散,針對這一情況,我根據教材內容,編一些韻律操,配上音樂或指揮學生做反口令練習、模仿動物動作等各種新穎、有趣的集中注意力的練習,收到了良好的效果。

  3、多采用小型競賽

  低年級學生爭強好勝,熱衷於小型競賽,教學中可以充分利用他們的這一心理特點。如:當學生掌握快速跑動作後,就可以組織他們進行直線接力跑、十字接力跑;單腳跳可演變成跳進去拍人和鬥雞;投擲小壘球可組織學生打坦克、打飛機比賽,由於比賽激烈,學生就能較好地全身心投入。又如:學生甲在走廊上玩,學生乙在其背後打了一下,只見甲猛一轉身,拔腿就追,直到甲、乙兩人都氣喘噓噓地趴在地上為止。此種在操場上屢見不鮮的鏡頭引起我們的思考:為什麼學生在學習起跑時反應就不那麼快?為什麼學生練習耐久跑時就不能那樣賣力?其實,學生在玩耍時都顯露出其個性心理特徵,如果教學過程能適應其個性,能激發其個性傾向性,那麼教學效果就會大大的提高。

  三、體育課“感化”是目的

  教學活動中,良好的師生關係具體表現為向師性和向生性。這就是教師和學生之間感情融洽、心理相容、形成愉快和諧的課堂氣氛。蘇霍姆費斯基說過“教育技巧的全部奧妙就在於如何愛護學生。”教師在教學中,從愛護學生出發才能客觀地一視同仁地對待每一個學生。使他們能感受到教師的關心和愛護。特別是對一些 “問題學生”,教師只要把全部的愛心獻給他們,對他們給予瞭解、尊重和信任,時刻關注他們的點滴進步,給予肯定和表揚,就能把問題學生轉變過來。