鄭愁予錯誤優秀教案設計及原文閱讀

　　鄭愁予的《錯誤》這首小詩，輕巧清雋，是一首至今仍膾炙人口的佳作，承受的可說是中國古代宮怨和閨怨一類詩歌的傳統。下面是小編為大家整理的關於《錯誤》的優秀教案設計及原文參考，希望對你們有幫助。

　　《錯誤》教案設計一

　　教學目的

　　1.引導學生從古典詩詞中汲取營養以提高文學修養和創作水準。

　　2.培養學生通過聯想和想象來感悟詩歌意象，體味詩歌意境。

　　教學重點

　　1.把握思婦詞這一題材;

　　2.理解詩中的意象，體會詩人所表達的感情。

　　教學過程

　　***一***匯入

　　有一種錯誤是美麗的，在鄭愁予的筆下被刻畫的入木三分，無論是語言還是結構，都是那麼美麗，這一節課我們就一起來感受這首詩中的意象美。

　　***板書課題***

　　***二***作者介紹

　　鄭愁予，本名鄭文韜，原籍河北，生於山東濟南。童年時就跟隨當軍人的父親走遍了大江南北，長城內外。抗戰期間，隨母親轉徙於內地各處，在避難途中，由母親教讀古詩詞。15歲開始創作新詩。1949年他隨家人去臺灣後，一面學習，一面繼續從事寫作。1955年中興大學畢業後，在臺灣出版了第一本詩集《夢土上》。他的早期詩作多為關懷社會的詩。1963年成為現代詩社中的主要成員。1968年，鄭愁予35歲那年應邀赴美國愛荷華參加“國際寫作計劃”，1972年在愛荷華大學獲創作藝術碩士學位，並留校在中文系任教，翌年轉往耶魯大學，在東亞語文學系當高階講師，現任耶魯駐校詩人及資深中文導師。

　　***三***解讀和探究

　　1、朗讀課文

　　***1***學生自由朗讀，整體感知美麗的故事情節

　　***2***學生自由討論，根據詩中的語句判斷“我”“你”的身份***5分鐘***

　　***自由朗讀—討論——自由發言——要點歸結——齊讀***

　　要點歸結：

　　“我”是一位遊子，有“我打江南走過”“我不是歸人，是個過客”句為證。

　　“你”是一位閨中思婦，有“等在季節裡的容顏如蓮花般開落”及第二節中的詩句為證。

　　2、展開聯想和想象，注意詩中出現的意象

　　***1***詩中用什麼意象來寫女子的外貌?

　　明確：***投影：蓮花—容顏如蓮花的開落。***蓮花的特點：美麗純潔高雅

　　***投影：出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭淨植。

　　—周敦頤〈〈愛蓮說〉〉***

　　***投影：最是那有一低頭的溫柔像一朵水蓮花不勝涼風的嬌羞。—徐志摩〈〈沙揚娜拉〉〉***

　　***投影：純淨溫柔***

　　***2***“那等在季節裡的容顏如蓮花的開落”是什麼句式?為什麼這樣用?“從江南走過，那等在季節裡的容顏如蓮花的開落”表明了什麼?

　　明確：倒裝句，應該是“那等在季節裡的容顏如開落的蓮花”。為了強調“開落””。“在季節裡”是說女子天天在等待，直等得紅顏憔悴枯槁。從這句話可以看出女子的美麗與深情。

　　長短句交替，長句暗示女子等待時間之長，短句暗示過客匆匆。

　　***板書：蓮花開落——相思無盡，紅顏消退。***

　　***3***女子的內心世界又是怎樣的?詩中運用了哪些意象?

　　明確：詩中說“心如小小的寂寞的城””、“恰若青石的街道向晚””、“春幃不揭”、“心是小小的窗扉緊掩”，她的內心很寂寞。它的心如江南的這座小城一樣，封閉、寂寞，又像傍晚的街道一樣落寞、孤單;也像三月不揭的春帷般幽閉;更像緊掩的窗扉，把自己封閉了起來。

　　3、展開想象，再現故事情節

　　師：請同學們告訴我，這首詩為什麼起的詩題是“錯誤”呢?請根據你的理解，談談這裡隱含的一個小故事。

　　首先，大家先四人一組討論一下。

　　***生帶著思考和問題進行熱烈討論***。

　　一生答：我這樣理解：詩中主人公“我”騎著馬周遊江南，碰到一個痴痴等待丈夫或情人的閨中女子，她的心“如小小的寂寞的城”，“沒有東風”為她傳遞資訊，又沒有漫天飛舞的柳絮為她排解心中的相思。所以，她的心是“小小的窗扉緊掩”，時刻留意青石道上的“跫音”，甚至連帷幕也不揭開，無心去看窗外花團錦簇的春景。

　　***此時教師點撥：劉禹錫《春詞》中“新妝宜面下朱樓，深鎖春光一院愁”與上述所詠的怨情似有異曲同工之妙，含蓄不露，但又悠長深遠***。

　　生：終於，她聽到達達的馬蹄，美麗的馬蹄聲，以為日夜盼望的心上人歸來了。當開啟窗扉的那一刻，看到的只是一個過路人。轉瞬間，這無限的喜悅變成了無限的失望。這“美麗的錯誤”捉弄了她，就好象上天捉弄了她一樣。

　　***熱烈鼓掌***

　　4、背誦課文

　　***四***總結擴充套件

　　1、總結：就這樣錯了千百年也美了千百年

　　是啊，在歸人的聲聲長嘆中，有多少個朝代的女子幻成同一個溫柔謙卑的靈魂，有多少蓮花似的容顏蹉跎在哭泣的歲月中，有多少美麗的聲音曾唱過相思之曲……千百年過去了，她們依然等待著，在等待中輪迴。這正如豐子愷在《實行的悲哀》中說的：“世事之樂不在於實行而在於希望，猶似風景之美不在於其中而在其外。”正因為有這樣的思想，我們才可以吟唱出“讓生命去等候/等候下一個漂流/讓生命去等候/等候下一個傷口”這樣的句子，平淡而從容，即使傷感，也帶著釋然的微笑。

　　***五***作業佈置

　　《錯誤》教案設計二

　　教學目標

　　知識目標：

　　1. 瞭解作家，作品。朗讀並背誦。

　　2.理解生動，鮮明的意象。

　　能力目標：

　　1. 感知，分析語言，進行聯想和想象。

　　2.領悟詩中主人公的感情，正確理解“美麗的錯誤”的涵義。

　　3.品味詩中古典的意境美。

　　教學重難點

　　1. 重點：領悟詩中女子的情感，正確理解“美麗的錯誤”的涵義。同時體會本詩的藝術特色。。

　　2. 難點：古典詩詞中的意象在詩中所表現的意境美。

　　教學過程

　　1.匯入：我們通常犯的“錯誤”為什麼不用“美麗”形容?

　　今天學的詩《錯誤》和這個錯誤用什麼區別?

　　每個學生都有好奇性，用問題法匯入，開始就直接提出本課的重點學生的思考，引起學生的思考，有利於達到預期的教學效果。

　　2.作者簡介

　　根據“知人論世”的原則，有必要介紹作者，但只是簡要的介紹，根據他詩中的兩種不同的氣質，指出鄭愁予是“浪子詩人”，進行語文積累。由於他詩中常用古典意象，又叫“中國的中國詩人”。並讓學生在此詩中總結。對難點在一定意義上有所突破。

　　3. 朗誦

　　抽一個學生起來誦讀，我之所以不要學生齊讀，是因為我覺得朗讀是一種對文字的再創造過程，而且這種再創造帶有鮮明的個體色彩，因為朗讀本身就打上了理解的烙印，每個學生對文章的理解不一樣，他朗讀時的抑揚頓挫輕重緩急是不一樣的。

　　4.聽朗讀帶

　　請學生帶著問題聽：“這首詩敘述了怎樣一個故事?”

　　這是一個培養語感和整體感知的過程，我將這兩者結合起來，讓學生的思維保持連貫性，也有利於節約時間。

　　5.新課研討：

　　這步主要在於學生的研討和想象，由此我設立如下問題。

　　***1***詩中包含了那些事物?

　　***2***“蓮花的開落”應怎樣理解?

　　***3***詩中包含的意象有那些?營造出怎樣的意境?

　　***4***怎樣理解“美麗的錯誤”?

　　這三個問題建立在對整體文章的把握上，第一個問題中，我之所以不用意象來提問，是想讓學生分清表現在詩中的事物和意象，理解意象是作者寄託了感情的事物。第二個問題，在於學生的討論，採用問題探究法。既展現女子等待之久，相思無盡，也有可能是女子的感情變化。問題三是對於意象的理解，為本詩的難點，由老師講解，引導，學生朗讀，聯絡自身想象完成，重在鍛鍊學生的思維能力和想象力，由利於本單元的作文教學。最後一個問題是根據本文的重難點而設立，關於這個問題，學術界爭議較多。老師不宜介紹太多爭論話題，也不應禁錮學生思想。讓學生自主討論，老師引導，共同一起完成。

　　6.解答：

　　其目的在於回顧開頭提出的問題，對兩種錯誤進行解答，深化重難點。同時對“中國的中國詩人”進行講解，由文字分析過渡到對風格特點的分析。在思維的連貫中引出下一點。

　　7.討論總結。

　　對詩的結構，風格，語言進行總結。這些已經在新課研討中出現，但在最後加以總結，加深了學生的印象，使主題突出。

　　《錯誤》教學原文

　　我打江南走過

　　那等在季節裡的容顏如蓮花的開落

　　東風不來，三月的柳絮不飛

　　你的心如小小的寂寞的城

　　恰若青石的街道向晚

　　跫音不響，三月的春帷不揭

　　你的心是小小的窗扉緊掩