要是你在野外迷了路說課稿

  教師們為了更好的進行授課,有必要在上課前準備好自己的課堂的說課稿!下面是小編網路整理的《要是你在野外迷了路》說課稿以供大家學習參考。

  《要是你在野外迷了路》說課稿

  一、教材簡析

  《要是你在野外迷了路》是人教版課標實驗教材二年級下冊第5組課文中的一篇。本組課文是圍繞自然現象,自然景觀來編排的,大自然是一幅多姿多彩的畫卷,大自然更是一部永遠也讀不完的書,通過本組課文的學習,學生既能感受祖國山河的壯美,積累豐富的語言,還可以汲取自然界科學知識的瓊漿,開闊視野,培養熱愛大自然的情趣。

  《要是你在野外迷了路》是介紹自然常識,拓寬學生視野的課文,以詩歌的形式用假設的語言,向我們介紹了四種天然的指南針:太陽、北極星、大樹、積雪,這一切對於小學生來講是多麼有趣。豐富的知識,秀麗的小詩,把我們帶入大自然那美妙的境界。

  二、教學目標

  我把第二課時的教學目標定為:

  知識與能力:學習課文,知道課文中天然的指南針具體指什麼,掌握一些辨別方向的方法;積累語言,仿寫詩歌。

  過程與方法:通過朗讀計論背誦感悟大自然的神奇。

  情感態度與價值觀:培養熱愛大自然的情趣,留心周圍事物,發現科學知識的意識。

  教學重點、難點:

  二年級學生生活經驗膚淺,方位感弱,根據本組課文的教學要求,我把“運用多種方式讓學生掌握一些辨別方向的方法,體會大自然的奧祕和情趣”作為教學重點。難點是“在情感的世界裡讓孩子深深感到:要留心周圍事物,發現科學知識,做生活的有心人。創編詩歌。”

  三、教法、學法

  教法 教無定法,貴在得法。建構主義理論認為學生不是被動的資訊接受者,而是主動的,人腦並不是被動地學習和記錄資訊,而是主動地構建對資訊的解釋。該理論強調學習的主動性和情境性。因此,本課採用學生自主學習,教師點撥為主的教法,藉助多媒體手段,多方位、多視角地讓學生去認知、去朗讀,引導學生抓住重點詞句和知識點,積累語言,拓寬視野。

  新課標積極倡導自主學習的方式,讓學生真正成為學習的主人,新課標還告訴我們,語文教師應高度重視課程資源的開發與利用,創造性地開展各類活動,多方面提高學生的語文能力,因此,我設計的學法是讀中感悟,自主實踐,這體現了新課標的要求。具體操作步驟為讀中感悟,突破難點;創設情境,實踐運用;拓展延伸,創編詩歌。

  四、教學環節及設計意圖

  ***一***複習匯入

  從已知入手,搭建新舊知識的橋樑,把學生引到新的求知環境保護之中。

  ***二***細讀課文,突破難點

  這個環節,分成幾步:①教師引領,滲透學法;②學生自學,運用學法;③朗讀感悟,積累語言;④創設情境,實踐運用。

  1、教師引領,滲透學法

  太陽就是天然的指南針,它是怎樣告訴我們方向的呢?在學生髮現太陽怎樣指明方向後,再利用課件進一步明確方向,給學生直觀的印象。

  在此基礎上進行拓展——早上太陽在哪兒呢?傍晚呢?誰能說說太陽的生活規律?並歸納成兩個詞——日出東方,夕陽西下。

  知道了太陽的生活規律,晴天人們就不會迷路了,誰想讀讀這一小節。進行朗讀練習。

  然後小結,同時課件出示表格,引領學生學會填寫表格,為下面的自學奠定基礎。

  2、學生自學,運用學法

  學生獨立朗讀課文後,和學習夥伴合作填寫表格,然後全班交流,在交流過程中,結合課件、板畫,著重理解怎樣利用大樹和溝渠道里的積雪辨別方向,同時理解“稠”和“稀”的意思,用溝渠裡的積雪辨別向尤其是一個難點,若不細讀課文,詳加分析,老師也一時難以理解。為了突破這一難點,我想到了簡筆畫,給學生直觀形象,學生就能比較容易地理解在溝渠裡的積雪,北面化得快,南面化得慢這一現象,再進一步拓展,結合冬天時,學校操場的事例進一步理解。

  3、朗讀感悟,積累語言

  語文素養之一就是讓學生有豐富的語言積累,感情朗讀,背誦課文都是本課的教學目標。

  4、創設情境,實踐運用

  創設小朋友去郊遊迷路了,需要有人幫助指點方向的情境,讓學生進行口語交際。

  設計意圖:本環節把聽、說、讀、寫融合在一起,如同一首交響樂,讓學生沉浸在其中朗讀體會、思考討論、表達運用,使語文能力和語文素養得到實實在在的提高。

  ***三***延伸拓展,創編詩歌

  1、先讓學生說說大自然中還有哪些天然的指南針,再利用學生收集到的資料創編詩歌。

  設計意圖:語文教學要讓學生欣賞美、感悟美、創造美,學生是天生的詩人,他們受到美的啟發,積累了豐富的語言,詩歌就會從他們的心裡流出來。

  四、板書設計

  本課板書主要內容是文字。文字寫的是文字的主題思想,是本課的重點。

  五、設計理念

  ***一***快快樂樂學語文

  學習是一件快樂的事,學語文更應該是一件快樂的事,對於低年級的兒童來說,良好的學習興趣和端正的學習態度的養成比認了幾個字,背了幾篇課文更重要,因此,我根據兒童年齡特點和認知水平,做了以下幾點:

  1、創設情境,寓學於樂。心理學認為,愉悅的教學情境有利於智力活動,在教學中創設生動愉悅的教學情境,能使學生心情舒暢,精神飽滿,興趣十足,因此,我創設了“幫迷路的孩子找方向”這一情境,讓學生去演一演,既鞏固了本堂課所學的知識,又訓練了學生的口語交際能力。

  2、降低難度,會學樂學。大家都知道最近發展區理論,要讓學生跳一跳,摘到桃子。在學習課文環節中的表格填空、口語交際,拓展環節中的創編詩歌,我都作了適當的示範,讓學生更容易理解、接受,使學生學會學習,樂於學習。

  3、多向互動,感染快樂

  教學要面向全體,一堂好課應該讓學生都參與到學習中,夥伴的作用是不可忽視的,在課堂上1+1往往會大於2,學生在小組學習、交流討論中,學會了合作,學會了學習,學會了欣賞,形成了一個快樂的學習整體。

  4、激勵讚賞,體驗快樂

  教育在於喚起學生學習的熱情,學生需要讚賞的語言,激勵的目光,學生受到肯定,心裡充滿了自信,就會學得更好、更快樂。

  二***紮紮實實求發展

  語文姓語,工具性、人文性是語文的本質,如果離開了語言文字的訓練和聽說讀寫能力的培養、思想情感的感悟,那就不成其為語文了,於是,我努力去做幾下幾點:

  1、朗讀感悟,積累語言

  “讀書百遍,其義自見”,詩歌教學更應強調多讀少講,讓學生在讀中感悟,讀中理解,本詩是寫自然科學常識的詩歌,雖然沒有強烈的情感,但語言清新秀麗,富有情趣,我就安排了各種形式的朗讀:邊讀邊思考,邊讀邊填寫表格,練讀喜歡的一小節,朗讀展示,師生合作讀,一分鐘背誦積累等。通過反覆朗讀,學生既理解了課文,又積累了語言,培養了語感。

  2、自主實踐,發展能力

  ***1***滲透學法指導,培養學生的自學能力

  古人說,授人以魚,不如授人以漁,我們在教學中應教給學生求知的方法,培養獨立閱讀能力,因此,上課時我先引導學生學習第2小節,滲透用表格學習課文的方法,再讓學生自己讀課文,完成表格,讓學生在讀中嘗試著自己去理解課文內容,去感悟課文告訴我們的知識,培養了學生自學能力。

  ***2***根據教材特點,培養學生的思維能力

  語文教學一般都注重情感性、人文性,容易忽視思維性,根據教材的特點,我在課堂上增強了學生思維的密度,結合課件、板畫,讓學生在腦子裡構建起空間方位框架,發展學生的空間思維能力。還有上面提到的表格,實際上又是對學生概括能力的一個有效的訓練。

  ***3***提供實踐平臺,培養學生的綜合能力

  新課程的語文教學要落實到讀和寫上,要重視寫話能力訓練,挖掘訓練點,讓孩子多練筆,為三年級的寫作打下堅實的基礎。

  在教學中我深深體會到教材是珍貴的學習資源,寫話的紐帶,本課是仿寫詩歌非常好的體例,於是,我課前佈置學生收集天然指南針的資料,課堂上讓學生先說後寫,在充分說的基礎上寫。還有為鞏固課文內容的理解而設計的,口語交際,這些都使學生的語文綜合能力得到了發展。當然,本堂課有很多細節上考慮得還不是很成熟,有待我更嚴格要求自己和學生,同時,希望各位老師能多幫助我,提醒我改正不足。謝謝!

  《要是你在野外迷了路》教學反思

  這是一首以自然科學為題材的兒童詩歌,向孩子介紹了在自然中很多細微的、能幫助人們識別方向的自然現象,這首詩歌易懂,很能引起孩子們對大自然的興趣,並使他們懂得大自然中的很多現象,只有細心的孩子才能觀察到。在這節課的教學中我做到了如下幾點:

  1、注重語言的積累和運用的訓練。由字、詞、句到段都培養了學生積累語言、運用語言的能力。如:在進行“忠”和“盞”的教學中把它們與句子結合起來,進行學習,拓展延伸到“除了課文中所說的忠實的嚮導以外還可以說忠實的什麼”,“北極星是盞指路燈”這句話還可以怎樣說等。在學完四種辨別方向的方法後,讓學生結合自己蒐集的資料像課文中所寫的那樣再說一段話,給學生充分的語言訓練時間,提高了學生口語表達能力。

  2、恰到好處的運用了多媒體簡化並突破了課文的重、難點,使學生直觀形象的理解了課文的內容。

  3、採用了多種形式的讀文方式,有:指名讀、自由讀、與小夥伴合作讀、接龍讀、範讀、齊讀、選擇自己喜歡的小節讀、小組合作讀,激發了學生讀文的興趣,使學生在多種形式、多次讀文的過程中輕鬆地理解了課文的內容。

  4、培養了學生蒐集資訊和處理資訊的能力。

  不足:在對第5小節“溝渠裡的積雪哪邊化的快哪邊化得慢,化得快的那邊是南面還是北面,為什麼?”這個問題的處理上沒有利用多媒體直觀演示,部分學生還是沒有弄明白。如果能在學生彙報時適時的利用多媒體演示,教師相機用語言來進一步說明,我想這個難點便會迎刃而解。