培養學生的數學學習興趣

  對,對於學習活動有重要意義,它能夠幫助學生進一步明確數學學習的社會意義,激發更大的學習慾望與更強的學習動力,培養興趣應在教學過程中結合數學知識教學進行。

  一、認知數學學習重要性、必要性,培養學生興趣

  興趣是力求探究某種事物或從事某種活動的心理傾向。它使人對某些事物給予優先注意,積極的探索,並且帶有積極的情緒色彩。興趣可分為直接興趣和間接興趣。直接興趣是指對事物或活動本身的興趣。例如對繪畫、唱歌等的興趣。間接興趣是指對某種活動或活動本身並沒有興趣,但對活動的結果或事物的意義感興趣。可以看出它們之間是可以互相轉化的。人的興趣並不是生來就有的,它是在一定的條件下形成和發展起來的,興趣是可以培養的。也就是說,一個人只有對某種事物產生了興趣,才能想去接觸它、認識它、瞭解它、探索它。

  二、幫助學生端正學習態度

  ,樹立學好數學的信心,激發學習的動機

  進入學校的學生,對學習充滿著自信和希望。而隨著數學內容增多了,又大大的提高了難度、廣度。雖然許多學生平時也很用功學習,但由於學習方法和其它方面的原因,沒有能很快的適應學校的學習生活

  。通過一段時間的學習,在加上幾次測驗考的不理想,就會懷疑自己的能力,認為自己的腦子笨,不是學數學的料,學習情緒也會很快的低落下來,喪失了數學學習興趣。針對這種情況時,要給學生擺事實,講理由,分析原因,來鼓勵學生,讓學生認識到自己的不足是可以克服的。平時提問題,出考卷,要注意循序漸進,把握好梯度,要讓學生能取得好成績,心中有一種成就感,要讓學生認為數學起來並不是想象中的那樣難,自己只要努力,只要堅持,付出是有回報的。平時,對考試、作業中的錯誤,要耐心地幫助分析錯誤的原因,是粗心還是知識點掌握的不夠熟練,還是其它的原因。然後讓學生再做類似的習題,來重新測試,來增強了他們的自信心,從而培養了學生的數學學習興趣。

  三、活用現代教學手段,活躍課堂,從感官上激發學生學習興趣

  隨著現代教育技術的不斷髮展,多媒體計算機輔助教學將進入課堂,利用多媒體技術對文字、聲音、圖形、影象、動畫等的綜合處理及其強大,互動式特點編制教學課件,充分創造出一個圖文並茂、有聲有色、生動逼真的教學環境,讓學生從聽覺、視覺等各種感官接觸培養學習的興趣。 先進的計算機技術可以給數學課堂教學注入活力、絢麗的色彩、清晰的畫面、美妙的音樂,將乾巴巴的說教變成多感官的刺激,使抽象變得具體,靜的變成動的,虛幻的變成真實的。既可以為學生創設真實的情景,又能將學生引入想象的世界,使教材活起來,使課堂也活起來。在傳統教學中,學生一般是從教師那裡被動地接受事實,而多媒體軟體為學生提供了動手操作的機會。學生以研究者的身份學習數學,突出了學生的主體地位,使學生由聽數學轉變為做數學,從被動學習變為主動學習,從而激發了學生學習的興趣。

  四、精心創設問題情景,引入思維境界,激發學生學習的興趣

  創設有效的問題情境,能引起學生的學習興趣,促進學生主動學習。而數學來源於現實,存在於現實,應用於現實。教師在教學時,可以借用現實中的數學問題來創設問題情境,把例題生活化,讓學生易懂易掌握。讓學生體會到數學對我們的生活有很大的幫助,學數學是有用的,無形中產生了學習數學的動力。

  例如:在講授數學建模這節時,可以創設這樣的問題情境。在煤氣灶上,在相同的條件下,把相同的水燒開,開關的旋鈕旋到什麼角度時,才能使煤氣燃料用的最少?在教師的啟發引導點撥誘導下,讓學生親自動手去實驗。通過資料的收集、資料的擬合,來構造數學模型,經歷將一個實際問題轉化為數學問題的數學化的過程。因為數學化,就是數學的組織現實世界的過程。數學社會化,社會數學化的趨勢日益明顯,現實世界中許多實際問題所以不僅要學好數學理論知識,還要學會數學思考,將學習的數學知識靈活運用於解決現實中的問題讓從中。體會實際問題轉化為數學問題的數學化和從符號到概念的數學化,叢中感受數學發現的樂趣,增進學好數學的信心,形成應用意識,創新意識。

  五、巧設懸念引起認知衝突,給予成功的滿足,激發學生的學習動機

  慾望是一種傾向於認識、研究、獲得某種事物的心理特徵。在學習過程中,可以通過巧設懸念,使學生對某種知識產生一種急於瞭解的心理,這樣能夠激起學生學習的慾望。例如:在講一元二次方程根與係數關係一課時,先給學生講個小故事:一天,小明去小李家看他,當時小李正在有關解一元二次方程的習題,小明一看就告訴小李哪道題做錯了。小李非常驚訝,問小明有什麼判斷的祕法?此時,我問學生你們想不想知道這種祕法?。同生們異口同聲地說想!,於是同學們非常有興趣地上完了這節課。

  興趣是帶有情緒色彩的認識傾向。在學習中,學生如果獲得成功,就會產生愉快的心情。這種情緒反覆發生,學習和愉快的情緒就會建立起較為穩定的聯絡,學生對學習就有了一定的興趣。正如原蘇聯教育家蘇霍姆林斯基所說:成功的歡樂是一種巨大的情緒力量,它可以促進兒童好好學習的願望。請你注意無論如何不要使這種內在力量消失。《給教師的建議》。

  六、訓練思維,教給方法,激勵學生的學習興趣

  數學教學離不開解題。美國著名的數學教育家波利亞非常重視解題教學,他指出掌握數學意味著什麼呢?這就是善於解題,而且善於解一些要求獨立思考、思路合理、見解獨到和有發明創造的題。他認為,一位好的數學教師或學生應努力保證好的解題胃口。解題必須思考,正確的思考方法是提高解題能力的關鍵。在解題教學中,教師在充分揭示邏輯化思維的同時,還應加強直覺思維的培養,重視數學猜想能力的培養。教給他們以多方位、從角度審視問題的方法,鼓勵他們標新立異,廣闢蹊徑,從中探求最佳解題方案,讓他們在不斷創新中激勵興趣。

  七、注重師生情感交流,做知心朋友,增強學習興趣

  傳統的師生關係是我--他型的。教師在課堂上講,學生只能是被動的接受知識或機械訓練,這種做法束縛了學生的思維與手腳,使他們逐漸的喪失了學習的興趣。有一位教育家曾經說過這樣意思的話在今天中國的教室裡,坐的是學生,站的是先生。而在精神上這種局面恰恰打了顛倒,站著的是先生佔據著至尊地位,而坐著學生的軀體內卻藏著一個戰戰兢兢的站著甚至是跪著的靈魂。這種師生之間的地位的不平等和教法,更難以達到心靈的相互溝通,更不能取得學習上預想的效果。

  現代師生關係是一種我--你主體間性對話關係。這種關係在本質上體現了一種真正意義上人與人之間的關係。師生之間是一種平等關係,彼此之間是相互促進的,彼此之間相互交流、相互對話、相互轉化。教師要多關心他們的學習和課外生活,和他們多談談話,拉家常,多瞭解學生的情況 ,拉近彼此之間的距離,讓學生認為老師不僅是知識的傳授者,也是生活上傾聽者,遇到困難的解惑者。和諧、健康的師生關係,有利於調動學生學習的積極性,使學生對老師的尊敬和愛戴,將情感轉移到喜歡學習數學這門學科上。

  總之,有很多方法。只要勤于思考,勇於探索,密切聯絡學生的生活實際,不斷的改變教學方法,就能讓學生意識到數學的重要性,讓學生感受數學的無窮的魅力,從所謂的枯燥無味中解放出來,進入到其樂無窮的數學境地。讓學生主動的積極的態度去學習,以保持數學學習興趣的永續性。當然,教無定法,在數學教學中有意識地培養學生學習數學的興趣,寓教於樂,其意義深遠,是教育改革形勢發展的需要,十分豐富,除了應注意以上幾個問題外,更多的問題還待於實踐中解決,有待於我們進一步探索研究。