小學五年級語文下冊童年的發現教學設計

  《童年的發現》是一篇鼓勵求知、鼓勵大膽想象、鼓勵探究發現的課文,小編在此整理了小學五年級語文下冊《童年的發現》教學設計,供大家參閱,希望大家在閱讀過程中有所收穫!

  小學五年級語文下冊《童年的發現》教學設計1

  【教學目標】

  1、學會14個生字,會認7個生字,能正確讀寫“胚胎、禍患、滑翔、天賦、妨礙、豈止、痴迷、釐米、羞愧、幸虧、驅逐、隨心所遇、運轉自如、絞盡腦汁”等詞語。讀讀記記“澄澈、困窘”等詞語。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、理解課文內容,體會含義深刻的句子的意思,領悟作者童年是求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。

  4、激發學生探究興趣、培養想象能力。

  【教學重難點】

  1、引導學生入情入景地朗讀課文,把握課文內容,感受人物特點,體會作者的思想感情。

  2、理解“我明白了──世界上重大的發明與發現,有時還面臨著受到驅逐和迫害的危險”等含義深刻的句子。

  【教學課時】

  二課時。

  【教學過程】

  第一課時

  一、聯絡實際、激趣匯入

  1、引導學生聯絡實際說說童年生活中有哪些有趣的發現。

  2、以激發學生了解作者童年生活的發現的學習興趣進入新課學習。

  二、初讀課文、整體感知

  1、自讀課文,要求正確流利。

  2、找出生字,注意讀準字音;理解詞語。

  3、課文課講了一件什麼事,瞭解課文主要內容。課文重點寫作者童年時發現胚胎髮育規律的過程。

  三、再讀課文、理清脈絡

  1、再讀課文,引導學生在小組內交流作者圍繞著童年的發現先講了些什麼?再講了什麼?最後講了什麼?

  課文先概述了作者童年的發現,然後具體敘述這項發現的經過,最後講了這個發現在幾年後老師講課時得到了證實。

  2、激趣朗讀,作者的發現有趣嗎?選擇最感興趣的段落有感情地朗讀。

  四、閱讀理解“‘我’發現了什麼?”

  1、自讀課文一、二自然段:

  說說知道了什麼?還有什麼不理解?引導學生從課文內容發散開去,以課文內容為切入點展開討論。

  2、朗讀體會:

  引導學生體會作者發現胚胎髮育規律時的欣喜和自豪,及當眾受到懲罰的憤懣。

  讀中評價,進行有感情地朗讀入情入景體會作者的感受。

  五、開放拓展

  收集同學間童年的發現,看看誰的發現最有意義。

  第二課時

  一、回憶匯入

  引導學生說說作者童年的發現是什麼。以作者是怎樣發現這童年的祕密的匯入新課教學。

  二、細讀體會童年祕密的發現過程

  1、“我”是怎樣發現胚胎髮育規律的?又是怎樣找到答案的。

  分小組學習,將找到的句子讀一讀,並談自己的體會。討論交流不理解的問題:

  ⑴“我”是在做夢中發現自己總在飛翔,並且發現其他同學也具有“飛行”的天賦,於是便產生了好奇,想解決這個奇妙的問題。

  ⑵我們一起找到老師,請他給我們解答。

  ⑶老師並沒有給我們一個滿意的答案,便激發了“我”的想象力,渴望弄明白人究竟是怎麼來的。

  ⑷“我”想得是那樣痴迷,以至於親自抓來魚,仔細觀察,想從魚身上發現人應具有的某些特徵。

  ⑸“我”經過思考、推算,終於找到了問題的答案。

  2、從“我”的發現過程中,那些地方給你留下了深刻的印象,找出來讀一讀,談談自己的體會。引導學生從課文內容中體會作者執著探究的精神。

  3、用自己的話說一說作者是怎樣發現胚胎髮育規律這個祕密的,並結合自己的實際回憶講述生活中探究祕密的小事。

  三、體味作者祕密被證實後的感受

  1、學生自讀課文說說作者的祕密被是怎樣被證實的。

  2、引導理解“我明白了──世界上重大的發明與發現,有時還面臨著受到驅逐和迫害的危險”這句話的意思。

  讓學生通過舉例說說對這句話的理解。引導學生說出哥白尼、布魯諾、伽利略等人的遭遇理解這句話。

  引導通過朗讀體會作者內心憤懣的感受。

  四、從課文中,看出作者是個怎樣的孩子

  引導學生結合課文內容說說作者是個怎樣的孩子。通過學生的讀書,感悟,交流,知道費奧多羅夫是個天真無邪、求知若渴、善於探究和想象,並有著執著精神的孩子。

  五、總結交流

  通過學習課文,受到了什麼啟發?

  引導學生說說學習這篇課文後受到了怎樣的啟發。在生活中要養善於觀察的習慣,遇到問題要敢於動腦思考,最為重要的是有堅持不懈的勤奮鑽研的精神。

  小學五年級語文下冊《童年的發現》教學設計2

  【學習目標】

  1、有感情地朗讀課文,感受作者童年時求知若渴、尋根究底和大膽想像的精神,培養學生髮現、創新的意識和積極關注生活的態度。

  2、認識本課7個生字,能用具體事例說明課文中有關句子的含義,體會課文幽默活潑的語言風格。

  【學習重難點】

  感悟作者童年時求知若渴、尋根究底和大膽想像的精神,培養學生髮現、創新的意識和積極關注生活的態度。

  【學習難點】

  理解句子:“我明白了──世界上重大的發明與發現,有時還面臨著受到驅逐和迫害的風險。”

  【課前準備】

  1、回憶自己童年的“發現”。

  2、通過查閱課外書,上網等途徑收集有關科學家發明發現的資料。

  【課時安排】

  2課時。

  【教學過程】

  一、談話揭題,激發興趣

  1、教師介紹有關胚胎髮育的科學知識。

  2、俄國作家費奧多羅夫九歲時就發現了有關胚胎髮育的規律,猜測一下他是一個怎麼樣的孩子?

  二、循題讀文,理解“發現”

  1、自由朗讀文章:

  學習生字,注意“澄”字的發音。

  2、默讀課文,思考:

  “我”童年的發現是什麼?在課文中找出有關的句段。

  3、反覆朗讀課文的第十三自然段,在這段話中畫出集中描寫“我”童年的發現的句子。

  人是由細胞構成的……從細胞變成小魚,經過了很長的時間。現在,這一段時間就摺合成一個月。從小魚變成青蛙又得經過很長時間,又摺合成一個月。這樣推算下來,到變成人,正好是九個月。

  4、仔細地讀讀著幾句話,並用自己的話轉述。

  5、再讀課文,找一找課文中有沒有這樣一句話:說的是相同的意思,但是表達更簡潔。──母腹中的胎兒再現了從簡單生命進化成人的過程。

  6、朗讀這兩句話,比較兩句話表達上的不同,體會表達的具體和概括。

  三、循果查因,瞭解過程

  1、默讀課文,思考:

  “我”那非凡的發現,是怎樣發現的?

  2、根據學習計劃,分小組合作學習,學習計劃:

  ⑴找出有關的句段。

  ⑵理解有關的句段,把它概括成一句話或一個詞語。

  ⑶在白紙上畫出簡單的發現流程圖。

  3、小組彙報,課堂交流:

  ⑴“我”是在做夢中發現自己總在飛翔,並且發現其他同學也具有“飛行”的天賦,於是便產生了好奇,想解決這個奇妙的問題。

  ⑵我們一起找老師請教,老師給我們解答。

  ⑶老師的解答激發了“我”的想象力,渴望弄明白人究竟是怎麼來的。

  ⑷我對“九月懷胎”進行思考,終於找到了問題的答案,有了偉大的“發現”。

  四、作業

  1、抄寫課文中描寫“我”的發現的句子。

  2、用自己的話說說“我”的發現和發現的過程。

  第二課時

  一、精讀課文,感悟“發現”

  1、默讀課文,思考:

  從“我”的發現和發現的過程中,你覺得“我”是一個怎樣的孩子?並在課文中找出有關的依據,畫出相關的句子。

  2、課堂交流,根據學生的理解,大概可以從下面幾個方面隨機指導:

  ⑴“我”是一個充滿幻想的孩子。

  ①每天夜裡做夢我都會飛……似乎想去哪裡就能飛到哪裡。

  A、輕聲朗讀這段話,閉上眼睛想象這段話描寫的情景。

  B、如果你也做了這樣一個夢,或者你真的能飛了,你會是什麼樣的心情?

  ***高興、驚喜、新奇……***

  C、帶著自己的感受,有感情地朗讀這段話。

  ②人是由細胞構成的……這樣推算下來,到變成人,正好是九個月。

  A、朗讀這段話,哪些地方是“我”的幻想?

  B、當“我”發現或者是幻想了這樣一個規律時,“我”是怎樣的心情?

  ***格外高興、得意……***

  C、有感情地朗讀這段話。

  ⑵“我”是一個喜歡刨根問底的孩子。

  ①那天我們幾個人決定去見我們的老師,讓他來解答這個奇妙的問題……等你們升入高年級,上課時老師都會給你們講解。

  A、找一找“我”問了幾個問題?把問題畫出來。

  B、想一想,這些問題之間有什麼關係?

  ***一個問題套著另一個問題,每一個問題都是對前一個問題的追問。***

  C、想象當時的情景,分角色朗讀這段話。

  ②我渴望弄明白,人究竟是怎麼來的……恨不得從魚身上發現將來的人應該具有的某些特徵。

  A、想象“我”研究以條魚的樣子,朗讀這句話。

  B、你覺得“我”會翻來覆去的看些什麼?會想到一些什麼?

  ⑶“我”是一個幽默的孩子。

  ①幸虧他沒有容我解釋……我明白了──世界上重大的發明或發現,有時還會面臨著受到驅逐和迫害的風險。

  A、你覺得這段話哪些地方很幽默,為什麼讓你讀著想笑?

  B、舉例說說“世界上重大的發明或發現,有時還會面臨著受到驅逐和迫害的風險。”

  教師可以引導學生舉例,比如:

  哥白尼熱情地宣傳新天文學說,被教會視為異端,教會將他押到了羅馬的宗教法庭,在監禁的七年中他受到了殘酷的毒刑,最後被押至羅馬百花廣場的火刑柱下被活活燒死。

  C、你能說說對這句話的理解嗎?

  我們無論想做一件什麼事情,還是要做一件什麼事情,都要冒著危險,都要有足夠的勇氣去面對……

  ②聽完這句話,你大概會忍不住哈哈大笑……竟使我當眾受到了懲罰。

  朗讀這句話,體會其中的幽默和機智。

  二、聯絡生活,嚮往“發現”

  1、從“我”的童年發現中,你有什麼啟發或體會?學生可以從多個角度自由的討論,教師要鼓勵支援。比如:

  ⑴我們在日常的生活中要養成仔細觀察的好習慣,遇到問題要敢於動腦思考,要大膽創新,最為重要的是有堅持不懈的勤奮鑽研的精神。

  ⑵童年的胡思亂想就是一種“發現”。

  ⑶童年很美好。

  ……

  2、你在學習、生活中有沒有自己的發現?說出來和大家交流。

  三、作業

  1、有感情地朗讀自己喜歡的段落。

  2、寫一寫自己的“發現”。

  小學五年級語文下冊《童年的發現》教學設計反思

  《童年的發現》一課的教學,我還是試著用一節課完成的,我運用一線串珠的方法,以“發現”為線索,引導的著眼點是放在發現的過程上,著重抓的句子是1. “我在9歲的時候就發現了達爾文有關胚胎髮育的規律,這完全是我獨立思考的結果”2.“老師誤解了我的笑聲,以為我是的笑不壞好意。”3.“我明白了——世界上所有的發明與發現,都不是那麼順利的”。我主抓這三個句子,一是句子的意思學生理解有一定的難度,二是貫穿了全文的意思,體現了“發現”的起因,經過和特別是第三句,既說出了科學事業發展過程中的真實情況,也是“我”用幽默與自嘲的方式,表達了對此事的看法,意思是說,世界上的大科學家尚且如此,“我”的發展被轟出教室又算得了什麼呢?句子的理解和方法上的融合貫通,節省了時間,提高了效率。

  一節課下來,也有不到之處,比如課堂上給學生讀的時間不充裕,總在走過程,為了完成任務而上課,語文課中的語文味不濃。學生的參與面不大。總而言之,一節課想面面俱到確實有難度,這就得看老師的側重點與處理的角度了。