巨人的花園反思範文

  《巨人的花園》是小學語文四年級上冊第三組“中外童話”專題單元中的一篇精讀文章,今天,小編為大家帶來了,希望大家喜歡!

  篇1

  這是英國著名童話作家王爾德的名作。故事主要寫了一個巨人將在他花園裡玩耍的孩子們拒於牆外,從此園內花不開,鳥不語,一片荒涼,春夏秋不再光臨。直到他拆除了圍牆,和孩子們一起玩耍時,園內才恢復了春天的勃勃生機。這篇童話的顯著特點是運用對比的方法展開故事情節,且故事情節跌宕起伏,揭示了快樂應該與人分享的道理。引導學生了解故事內容,激發閱讀童話的興趣,想象畫面,體會巨人思想感情變化的原因是本的教學重點。

  在《巨人的花園》這篇童話教學中,我應以巧妙有效的情景創設,放飛學生的想象,把學生帶進奇妙的童話世界。

  “愛幻想是孩子的天性。”童話的故事情節引人入勝,或跌宕起伏,或奇異無常,或荒誕古怪,容易引起學生的好奇心和閱讀的興趣,但教學中如果教師不花一番心思,也會使課堂顯得平淡乏味。備課中,我反覆讀課文,尋找挖掘學生學習興趣的“興奮點”,以巧妙有效的情景創設,引導學生展開奇異的想象。如:第一課時匯入新課,先以多媒體動畫,把學生帶到巨人的花園,引導學生猜想故事的情節:巨人回來後,巨人的花園裡會發生什麼事?然後讓學生聽錄音***配樂***朗讀,證實自己的猜想,學生很快進入課文的情景,聽著聽著,許多學生情不自禁地跟著錄音讀起來。

  篇2

  能把讀者帶入美好的情境,使人受到真、善、美的薰陶,這是童話的魅力所在。童話故事的主人公***角色***通常常富有神奇色彩,深受學生的喜愛,尤其是本課中的小男孩,他那奇異的行為,象一根磁鐵深深地吸引著學生,然而這也是教師在教學中容易忽視的細節。

  在第二課時說明:巨人的花園教學隨筆為華語網[thn21]會員原創首發作品,任何媒體未經本站及作者本人授權不得以任何形式收錄。

  的教學中,我以巨人的“第三次斥責”為契機,抓住小男孩兩次不尋常的舉動,通過“引讀-想象-朗讀”的探究活動,幫助學生走入文字,讓學生在充分地讀中想象、體會巨人和小男孩的內心世界,也收到了意想不到的效果。

  篇3

  童話深受讀者的喜愛,在於它那動人的故事和優美的語言,能把讀者帶入美好的情境,使人受到真、善、美的薰陶。這篇童話的語言優美、淺顯、生動,要讀懂童話故事的內容,應該不會感到困難。備課時,我更多考慮的是如何激發閱讀童話的興趣,幫助學生走入文字,讓學生彷彿置身於奇妙的童話世界中,通過自主閱讀與感悟,感受童話的魅力?以下是我在教學時的幾點體會:

  一、鑽研教材就像裁縫師裁布,要有“深度”,才會懂得取捨。

  上這一課前,我聽了一位老師教學本課第二課時,這位老師在教學中採取逐層感悟的方法,先後提出了“巨人回來後的花園又是怎麼樣的?為什麼會發生這樣的變化?等7個問題引導學生讀書感悟,學生開始學習熱情還不錯,可是越上就越覺得沒趣了。聽課時,我就想:語文課應是以“讀”為主,不能讓過多的問題捆住學生的手腳,應放手讓學生自主讀書、自主感悟。聽課回來後,我又參考了不少教學資源,在第二課的教學中,選擇巨人對孩子們的三次叱責為切入點,牽一髮而動全身,並緊密結合巨人當時的心理活動、神態、行動等引導學生閱讀、想象。學生學得輕鬆,大多數學生都能感悟到:巨人趕走孩子們,春天就不來,來了也會走;花園的美麗或荒涼與孩子們的存在有直接關係。本課最後兩個小節是故事的完美結局,我以讀帶講,讓學生在朗讀中沉浸在巨人和孩子們無比的幸福之中。這樣處理教材,既體現了“重點”,又不失故事情節的“完美”。教完本課,我深有感觸:鑽研教材就像裁縫師裁布,要有“深度”,才會懂得取捨。

  二、情景創設須注重“實效”

  創設情景是教師在課堂上喜歡用的教學方法之一。情景創設須從學生的年齡特點和具體的教學內容出發,注重實效,避免擺“花架子”,才能收到預期的效果。