九年級語文下冊期末試卷及答案
九年級語文期末考試要來之前，做好相應的語文期末試卷的複習，有助於提高九年級語文期末考試的學習成績。以下是小編給你推薦的九年級語文下冊期末試卷及參考答案，希望對你有幫助!
九年級語文下冊期末試卷
一、 積累與運用***22分***
1、根據提示和要求填空***12分***
⑴舉杯邀明月，____________________。⑵_______________________，玉壘浮雲變古今。
⑶_______________________，君子好逑。⑷_______________________，不可為知類。
⑸曹劌阻止魯莊公乘勝追擊的原因是：夫大國， ______________， _______________。
⑹ 古人寫雪，手法不一。劉義慶《世說新語•詠雪》中的“ ”和岑參《白雪歌送武判官歸京》中的“ ”，比喻精妙;而張岱《湖心亭看雪》中的“湖上影子， 、湖心亭一點、與餘舟一芥、舟中人兩三粒而已”，則用白描，同樣形神兼備。
2、下面字形與加點字注音完全正確的一項*** *** ***2分***
A.間或***jiān*** 嗤笑***chī*** 銳不可當***dǎng*** 同仇敵愾
B.啜泣***chuò*** 頷首***hàn*** 孜孜不倦***zī*** 海市蜃樓
C.妖嬈***ráo*** 勻稱***chèng*** 根深蒂固***dì*** 盛氣凌人
D.悲愴***chuàng*** 拮据***jū*** 毛骨悚然***shù*** 妄自菲薄
3、下面句中加點詞語使用不當的一項是*** ******2分***
A.今天天氣好，我們一起去登山，享受大自然的天倫之樂。
B.課堂上，語文老師幽默的語言，常常讓學生忍俊不禁。
C.沿著晃動的梯子，我小心翼翼地爬上了沾滿灰塵的小閣樓。
D.老師的舉動讓孩子們停住了笑聲，全場鴉雀無聲。
4、依飲填入下段文字橫線上的句子，最恰當的一組是*** ******2 分***
我想到，我們永遠無法仰見這些壯士的面容，但是我們隨時可以見到他們的重現，我們走入民間，到處都有與關雲長的繪像; 。如果我們把關公的五給長髯去掉，相信就是壯士們的寫生了，他們用生命的狂歌，為中國人的歷史寫下“忠義”兩字。
① 紫紅色的面孔 ②濃正的長眉
③ 寫在臉上不可侵犯的正氣 ④ 丹鳳的亮眼
A、① ③ ② ④ B、② ④ ① ③
C、③ ② ① ④ D、① ④ ② ③
5、在句中，詞語的順序不同，句子的表達效果也不同。請參照示例，根據要求，改變句子。***不減詞語，可適當改動標點******4分***
【示例】原句：這本書是他送我的。
改為突出“他”的句子：是他，送給我這本書的。
原句：我從那些平凡人的身上看到了一種讓人感動的力量。
***1***改為突出“力量”的句子： 。
***2***改為突出“平凡人”的句子： 。
二、古詩文閱讀***14分***
***一*** 於郡城送明卿之江西
***明***李攀龍
青楓颯颯雨悽悽，秋色遙看人楚迷。
誰向孤舟憐逐客，白雲相送大江西。
【註釋】：***1***明卿：作者的好友。 ***2***楚：楚地 ***3***逐客：被貶逐的官員，這裡指明卿。
6.這首詩前兩句寫出了環境 、 的特點。***2分***
7.這首詩表達了詩人怎樣的情感?***2分***
***二*** 樑君○1出獵，見白雁群。樑君下車，彀弓○2欲射之。道有行者，樑君謂行者止。行者不止，白雁群駭。樑君怒，欲射行者。其御○3公孫襲下車撫矢曰：“君止!”樑君忿然作色怒曰：“襲不與其君而顧他人，何也?”公孫襲曰：“昔齊景公之時，天大旱三年，卜○4之，曰：‘必以人祠○5，乃雨。’景公下堂頓首曰：‘凡吾所以求雨者，為吾民也;今必使吾以人祠，乃且雨，寡人將自當之。’言未卒，而天大雨者方千里者，何也?為有德於天而惠於民也。今主君以白雁之故而欲射人，襲謂主君言無異於虎狼○6!”樑君援其手與上車歸，入廟門，呼萬歲，曰：“幸哉今日也!他人獵皆得禽獸，吾獵得善言而歸。”
***選自劉向《新序•雜事》***
註釋：○1樑君：即魏國國君。○2彀gòu弓：拉開弓。○3御：車伕。○4卜：占卜，古時迷信活動。○5祠：祭祀。○6無異於虎狼：跟虎狼沒兩樣。
8、劃分朗讀節奏***1分***
襲不與其君而顧他人
9、解釋下面句子中的加點的詞。***3分***
***1***白雁群駭____________ ***2***言未卒____________ ***3***以白雁之故而欲射人________
10、翻譯下面的句子。***2分***
他人獵得禽獸，吾獵得善言而歸。
________________________________________________
11、公孫襲講故事的目的是想諷勸樑君怎樣去做***用文中的一句話回答***?***2分***
__________________________________________________________________________
12、簡要點評一下文中樑君這一人物形象。***2分***
三、現代文閱讀***24分***
***一***
①十八年前，我是一個懵懂無知的小孩，對畫畫獨具的天賦，我意識深處有一種當畫家的夢。那時候，我家太窮，買不起畫筆和畫紙，上學的時候，內心迸發出的畫畫衝動讓我偷偷拾起老師用過的粉筆頭，在黑板上一展風采。
②有一天，一個戴著眼鏡、鷹鉤鼻子、笑嘻嘻的人頭像出現在黑板上。同學們進來了，看著這幅漫畫鬨堂大笑。因為大家知道，我畫的是班主任老師，一位頭髮白了一多半的老人。大家笑過後，我開始害怕了。正想上去擦掉，老師卻已大步走了進來。老師朝黑板上一眼，輕咳一聲，眯起雙眼，表情嚴肅而凝重：“是誰畫的?請站出來!”
③剎那間，教室裡一片沉寂。誰都有種預感——一場暴風雨即將來臨。同學們緊繃心絃，始終沒人應聲，我當然嚇得不行。老師卻微笑起來，慢慢地拿起了黑板擦。隨著黑板擦在黑板上慢慢地移動，一些歪歪扭扭的字跡不見了，頂邊的淡淡的細線也擦去了，留下來的，只是黑板中心的那個人頭像。
④“好，現在我再問一遍，這是誰畫的?”班主任老師再次將目光轉向同學們。同學們將所有的目光又都聚向了我，半晌，我才站了起來，囁嚅地說：“是我。”然後重重地低下頭。然而老師沒有責罵我，來到我的身邊，用手帕輕輕地抹淨我沾滿粉筆灰的臉，然後走向講臺，大聲問道：“同學們，你們看，這個人頭像像誰呀?”
⑤同學們全都屏氣息聲，誰也不敢說它像老師。於是，老師把目光轉向了我：“你畫的是我嗎?”“是的。”我的聲音細若蚊蠅。“那你說說，你畫的是我什麼時候的神態?”老師笑了，“不要怕，儘管說。”
⑥這時，我抬起頭，看見了老師一張和顏悅色的臉。一時間，我忘了在黑板上畫老師的過錯，大聲說道：“我是畫的老師高興時的神態!”
⑦這時候，我看見老師笑了，還點了點頭，眼神中滿是讚許，我也笑了。我看老師，再掃了一眼畫像，發現鼻子上是有一些偏差。我羞愧地紅了臉。老師卻手撫下巴，慢條斯理地說：“鼻子是大了點兒，不過，這是漫畫，漫畫是允許誇張的。小畫家敢於把我的鼻子拉長放大，說明他準確地抓住了我一個最明顯的特徵。同樣的道理，我們寫作文，也要抓住描寫物件的基本特徵去寫，才能又簡約，又鮮明。”說著，他拿起粉筆，在人頭漫畫的嘴角處加了一道笑紋，立即，一個笑容可掬形態更生動的人頭像出現了。
⑧同學們情不自禁地鼓起掌來。這時，老師向同學們打了一個手勢，又說：“魚兒在水裡才能遨遊，我們這位小畫家的畫應該出現在哪裡呢?應當出現在他的畫本上，應當出現在學校的牆報上，應當出現在一些漫畫家的著作上。畫在黑板上，往往容易產生不禮貌之嫌，而且也影響環境美。所以說，我得擦掉它!”然後，我看見老師拿起黑板擦，往那個人頭像擦去。隨著那人頭像一點一點地消失，我的眼睛，也一點一點地溼潤起來。
⑨十八年後，我終於成了一名全國有名的青年畫家。畫作先出現在畫本上，然後是牆報上，直至漫畫家的著作上。逢人我便提起，是老師那個擦不掉的鼓勵，讓我實現了今生的夢。
13.通讀選文，請擬一個能體現文章主旨的標題。***不超過10字******2分***
14.結合文意解釋選文第③段加點詞語的含義。***2分***
暴風雨：
15.選文第④段寫道：“***老師***來到我的身邊，用手帕輕輕地抹淨我沾滿粉筆灰的臉。”請說說老師為什麼要這樣做。***3分***
16.閱讀選文第⑧段，結合全文，說說“我”眼睛為什麼會“溼潤”。***3分***
17.研讀下面兩個文段，請對兩個文段的人物描寫做簡要的分析評價。***4分***
文段一：老師卻手撫下巴，慢條斯理地說：“鼻子是大了點兒，不過，這是漫畫，漫畫是允許誇張的。小畫家敢於把我的鼻子拉長放大，說明他準確地抓住了我一個最明顯的特徵。同樣的道理，我們寫作文，也要抓住描寫物件的基本特徵去寫，才能又簡約，又鮮明。”說著，他拿起粉筆，在人頭漫畫的嘴角處加了一道笑紋，立即，一個笑容可掬形態更生動的人頭像出現了。
文段二：我們的老師今天穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服，打著皺邊的領結，戴著那頂繡邊的小黑絲帽。這套禮服，他只在督學來視察或者發獎的日子才穿戴。
***節選自都德《最後一課》***
***二***偉大的力量
⑴偉大究竟是怎樣成就的，決定偉大的力量究竟在哪裡?
⑵決定偉大的是兩個最基本的力量。一個是時間，即偉大的時間函式。隨著時間的推移，一件事的價值就顯現了。例如，我端杯子喝水是正常行為，連喝50個小時叫行為藝術。如果我這個動作保持5000個小時，我就成了雕塑。
⑶實際上一件事是不是偉大要靠時間去證明。當你做一件你希望它偉大的事情時，首先要考慮你準備花多少時間。如果是1年，絕對不可能偉大，20年就可能有機會了。在大足石窟，一個人坐著小板凳，敲了70多年，於是他也就成了塑像。而敲20年的都不見了。
⑷在時間流逝的過程中，你會發現聰明的人和愚蠢的人在互相轉化。當所有的聰明人都急於去完成一件事的時候，他們的決策就成為一個愚蠢的決策。反過來，一個愚蠢的人做了一個誰都不相信的愚蠢的決定，然後，每天都倒騰一點，雖然很慢，但到第18年時他的競爭對手都不見了，到第20年他就成功了。時間使愚蠢的人變成聰明人，而聰明人想偷懶節省時間，卻使自己做了愚蠢的事。所以，偉大的人一開始做的決定常常被認為是愚蠢的，但他往往用十足的耐心，靠時間去顛覆世俗觀念，成就偉大。
⑸另一個決定偉大的力量就是跟誰一起做。你花了很長時間，但不是和偉大的人一起做，這件事就會淪為平凡，你就會和英雄無關。
⑹我在紐約做世貿專案的時候有一個極深的印象：所謂創造歷史，就是在偉大的時刻、偉大的地點和一群偉大的人做一件平凡的事。具體行為都很凡庸，如討價還價等等，只是時間、場合、人物是偉大的，結果這些平凡的事改變了歷史。相反，普通人是在平凡的時間、平凡的地點和平凡的人做著看似偉大的事情，其結果沒有改變任何社會現狀，也不會改變任何人。所以，要想成為偉大的人，就要選擇偉大的時機、偉大的夥伴。
⑺你選擇了好的夥伴，然後以足夠的時間做一件常人還看不到結果的所謂不正確的事，你就有機會成為非常偉大的人。所以有這樣一句話：一個偉大的領導人不僅僅要敢於堅持原則，而且要敢於堅持“錯誤”的原則。錯誤到頭了，真理就出現了。講的就是敢於堅持一個別人看不到結果的事，靠時間把這件事堅持下來，同時團結一些偉大的人來共同完成。
***作者：馮侖 選自《讀者》2008年第7期《怎樣成就偉大》一文，有改動***
18.通讀全文，你認為本文作者的觀點是什麼?***2分***
19.第⑹段除了舉例論證外，還運用了什麼論證方法?它有什麼作用?***3分***
20.請分析第⑺段畫線句中“錯誤”一詞在文中的含義。***2分***
21.“聰明人”和“愚蠢人”常常相互轉化。古往今來，這樣的例子比比皆是。請選取一例，加以簡要評析。***3分***
四、寫作
22、題目：請你以“剎那間，我發現了自我”為題，寫一篇不少於600字的文章。除詩歌外，文體不限。
九年級語文下冊期末試卷答案
一1略2、B 3、B 4、B 5***1***改為突出“力量”的句子：一種讓人感動的力量，我從那些平凡人的身上看到了。 或：一種讓人感動的力量，從那些平凡人的身上，我看到了。***2***改為突出“平凡人”的句子：從那些平凡人的身上，我看到了一種讓人感動的力量。
二***一***15.蕭瑟、淒涼、迷濛16.對友人的同情和依依不捨之情。
***二***11、8、襲不與其君/而顧他人***1***駭：害怕;驚怕;驚慌 ***2***卒：停止;完畢;結束 ***3***故：原因;緣故12、***1***我祈求下雨的原因，是為了我的百姓。 ***2***別人打獵都得到禽獸等獵物，我打獵得到良言回來了。13、有德於天而惠於民也。
三、***一***19.***2分***示例：擦不掉的鼓勵***能體現文章主旨，符合字數要求即可***
20.***2分***暴風雨：喻指老師嚴厲的斥責、批評。***意對即可***
21.***2分***老師這樣做的用意：***1***消除“我”的恐懼;***2***原諒“我”的不禮貌;***3***肯定“我”的誠實。***答出兩點，意對即可***
22.***3分***“我”眼睛“溼潤”是因為：***1*** “我“冒犯了老師，但他並沒有因此而責罵”我“，而是正確引導、熱情鼓勵”我“去實現當畫家的夢想，“我”很感動。***2***“我“認識到自己的做法對老師很不禮貌，感到非常內疚。感動和內疚兩種情感交織，讓“我”的眼睛溼潤了。***能扣住上述兩點回答，意對即可***
23.***4分***示例：文段一“手撫下巴”，“拿起粉筆”“加了一道笑紋”這寫動作描寫，突出了老師的沉著冷靜，表現了老師的豁達幽默。該段中對老師語言的描寫，表明老師不僅能夠客觀地評價“我”的漫畫，而且能因勢利導，引導學生掌握寫作文的技巧。文段通過動作、語言的描寫，刻畫了一位理解、寬容、愛護學生的老師形象。文段二“穿上他那件挺漂亮的綠色禮服，打著皺邊的領結，戴著那頂繡邊的小黑絲帽”，運用了肖像***外貌***描寫，突出了韓麥爾先生上“最後一課”的不同尋常，表現了他對祖國深沉的愛。
兩個文段運用不同的描寫方法，突出了人物的性格特徵，給讀者留下了深刻的印象。***能圍繞“人物描寫方法”作簡要分析評價，語言流暢即可***
***二***9 決定偉大的最基本的力量是長時間的堅持和尋找好的合作伙伴。***或決定偉大的最基本的力量一是時間，二是跟誰一起做。***10 對比論證。強調選擇好的合作伙伴在成就偉大中的作用。11 以足夠的時間做一件常人還看不到結果的所謂不正確的事。***或敢於堅持一個別人看不到結果的事，靠時間把這件事堅持下來，同時團結一些偉大的人來共同完成。***大意相近即可。只解釋“錯誤”的本義，不給分。
12 示例：如袁隆平，幾十年如一日，行走于田間地頭，培育出“超級水稻”，大大提
高了糧食產量，被譽為“雜交水稻之父”。***1分***最初，在常人看來，他的行為是“愚蠢”的，但是，就是這種看似“愚蠢”的堅持，最終成就了“聰明”，成就了偉大。***2分******答歷史典故如“臥薪嚐膽”，外國名人事蹟如布魯諾堅持“日心說”，神話傳說如“愚公移山”等均可。***
四、略。