二年級下冊美術課本教材繪畫作品
以美術藝術為教學手段,而利用課本教材知識潛移默化的去感染薰陶學生。下面是小編整理的。
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美術教育探尋適合兒童的教學方式
電站教學點的學生對於臨摹畫畫很是沒有悟性。在給二年級的學生上“樹上樹下”一課時,我把書本一扔,孩子們驚奇地望著我。我說:“走出去畫樹去!”學生很是興奮,拿著板凳朝外湧。我知道他們的興趣已經被我激發,這時我假裝遲疑地說:“可是你們不會畫怎麼辦?”他們著急地說:“老師,你快教我們啊!”此刻,我讓他們仔細觀察窗外的一棵小樹,讓他們充分發揮自己的觀察和思考能力,討論樹的組成結構。孩子們說的比我的教案寫的還全。然後利用教師的示範作用,在黑板上為這棵樹畫了一幅“寫生畫”,並且列出要點。
學生的注意力一下子被吸引了過來,沒有一個開小差的。最後我問:“樹上或者樹下可能會發生什麼事情呢?”學生再次展開了熱烈的討論。這些過程我控制在10分鐘之內,剩下的時間便讓他們“自由發揮”――到校園內自己找一棵樹,先寫生,後創作。結果我發現他們的畫比任何一節課畫得都好,而且沒有任何一幅相同的:有的在樹上安了個鳥巢,有的畫了小朋友在樹下游戲,還有的畫了一群小朋友圍著大樹轉圈圈,等等。
這節課讓我充分認識到:美術課的教學要充分發揮學生的自主學習能力,把課堂還給學生,讓學生做美術課中真正的主人,只有這樣,才能訓練其創造力,提高其審美能力,從而使其獲得智力的提高。
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