論小學心理健康教育的論文
心理健康教育是素質教育的基礎，是素質教育得以落實的基本條件。在全面實施素質教育和全面推進課程改革中，如何抓好小學心理健康教育，這是要認真思考的問題。下面是小編給大家推薦的，希望大家喜歡!
篇一
《論農村小學留守兒童的心理健康教育》
摘要：留守兒童作為特殊的弱勢群體是我國經濟結構發生調整的產物，城鄉產業結構的調整，農村大量青壯年勞動力向城市轉移，但是這些外來務工人員的子女由於種種限制不能在城市上學，這些孩子在成長的過程中長期缺乏父母的陪伴，缺乏良好的家庭教育，對其性格的培養和心理髮展有著重要的影響。小學教育作為義務教育的基礎階段，對留守兒童有著長遠的影響。根據調查研究，留守兒童普遍存在缺乏自信、缺乏安全感、與人交往能力差等問題，留守兒童在小學階段正處於世界觀、人生觀、價值觀形成的關鍵事情，那麼在小學階段幫助留守兒童養成健全的心理是非常重要的。這篇文章就從農村小學留守兒童的心理健康教育方面進行一些探討。
關鍵詞：農村小學;留守兒童;心理健康教育
兒童是祖國的花朵，每一朵花朵都有其綻放的權利，但是在我國當前的一些貧困地區的農村有一群含苞待放的花朵經歷著磨難的洗禮，那就是留守兒童。留守兒童作為特殊的弱勢群體之一，近年來受到社會各界的廣泛關注，政府採取了一些措施來解決留守兒童的問題，公益人士也積極捐款來援助留守兒童，但是這些措施只能在一定程度上緩解情況，不能從根本上解決問題。受教育權利是每一個人民享有的權利，但是幾年前對留守兒童來說上學是多麼難的問題，隨著一批批希望小學的建立，大部分留守兒童的受教育權利得到了保障。
隨著留守兒童教育問題得到有效的解決之後，通過對留守兒童在學校的學習和生活進行觀察，發現農村小學中許多留守兒童普遍存在著一定的心理問題，小學生正處在性格養成和思想品德形成的關鍵時期，解決留守兒童的心理問題已經迫在眉睫。
一、農村小學留守兒童的心理問題產生的原因
隨著我國經濟結構的轉變，大部分青壯年勞動力為了獲得更好就業機會和更好的經濟報酬就背井離鄉去城市打工，他們的孩子就交付給年老的祖父母養育，逢年過節才能回趟家看孩子，這中在父母長期缺位的情況下成長起來的留守兒童缺乏普遍缺乏家庭的溫暖、父母的關愛，所以這些孩子普遍缺乏安全感和一些心理問題。家庭因素不是造成兒童心理問題的唯一因素，還有社會因素、學校因素以及自然環境等因素。
二、農村小學留守兒童存在的心理問題
1.生活在自我的小世界裡，進行自我封閉
由於大部分留守兒童是與祖父母生活在一起，祖父母與兒童年齡差距較大，不能很好溝通，祖父母不能很好地理解孩子的想法和需求，所以大部分留守兒童生活在自己的小世界裡。
2.情緒不穩定
在兒童成長的過程中，缺乏父母的呵護和陪伴，心理上缺乏安全感，容易暴躁，情緒易失控。
3.不善於與人交往
留守兒童大部分比較內向，不喜歡與人打交道，不喜歡參加集體活動，缺乏與人溝通的技能。
4.留守兒童比較缺乏自信，內心自卑、迷茫
留守兒童大部分生活在比較貧困的地區，家庭條件一般比較貧窮，而且父母一般不在身邊，在他們的成長過程中有著許多困難，所以他們都比較不自信，內心充滿了迷茫。
除了上述問題外，留守兒童還有著厭學、缺乏責任感、集體榮譽感等問題，在不同的留守兒童身上有著不同程度的體現，並不是所有留守兒童都有這些心理問題。
三、在農村小學進行留守兒童的心理健康教育措施
隨著留守兒童問題的逐漸顯現，我們必須採取有效的措施來幫助留守兒童解決這些心理問題。作為基礎教育階段的農村小學教育在留守兒童心理教育方面有著不可或缺的重要作用。那麼該如何在農村小學進行留守兒童的心理健康教育呢?
1.完善農村小學教學的體制，加強心理健康方面課程的教育
現在小學農村教學中缺乏心理課程的開設，不能對留守兒童進行系統全面的心理教育，而且對留守兒童的心理問題缺乏足夠的重視，在這種情況下留守兒童的心理問題不但得不到解決而且會變得越來越嚴重。
要想有效地解決留守兒童的心理問題就必須健全農村小學的教學機制，讓加強心理方面的教育。在新課程標準的提倡下，教育不僅要注重學生的學業成績，而且需要注意學生心理方面的教育，讓學生的學業和心理共同進步。
2.提高教師素質，教師要起模範作用
在農村小學中，部分教師不具備合格的教師素養和教師技能，在對留守兒童進行教育時，教師的作用是十分重要的。小學教育對大部分留守兒童來說是啟蒙教育階段，對留守兒童的身心有著重要的影響。由於留守兒童缺乏家庭的溫暖，所以教師對學生的關懷對學生的健康成長有著重要的影響。
提升農村小學教師的素質，使教師在教學中注重對學生思想道德的滲透，關注學生的心理健康問題，幫助留守兒童樹立健康的心理品質。
3.在小學教學中灌輸“愛”，讓留守兒童在感受愛的同時去付出自己的愛
留守兒童心理問題的產生大部分是由於缺少愛和呵護，所以在小學教育中就應加強教師對學生的愛護、同學之間的關愛，讓愛在校園裡洋溢，讓留守兒童感受到世間的溫情，讓他們認識到自己的存在不是多餘的，通過“愛”讓學生感知世界，幫助他們樹立自信心，克服自卑、迷茫等問題。讓世界充滿愛，在感受和享受愛的同時，學著自己去付出自己的愛，從而為世界創造溫暖。
4.在農村小學教育中應運用“遊戲化”教學
採用“遊戲化”教學可以幫助留守兒童加強與同學之間的交流和溝通，使他們走出自我封閉的世界。遊戲化教學就是在教學過程中，依據教學物件、內容、任務和教學物件的特點，在備課過程中設計一些遊戲幫助學生來掌握知識，在課程的實施過程中帶領學生積極而又有序地開展教學的一種教學活動。
讓留守兒童在玩遊戲的過程中學會與人溝通的技巧，加強留守兒童之間的交流，讓學生在玩遊戲的過程中得到心理治療，健全心理素質。
四、結語
通過對留守兒童心理問題產生的原因、表現以及如何在農村小學教學中進行心理健康教育的研究，讓我認識到留守兒童的心理問題急需解決。農村小學留守兒童的心理健康教育對健全留守兒童的心理有著重要的影響，需要我們進行更多的關注，採取更有效的措施來解決留守兒童的心理問題。
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[5]趙苗苗;貧困農村地區留守兒童與非留守兒童健康差異及影響因素研究[D];山東大學;2012年.
篇二
《論小學心理健康教育的實施途徑》
摘要：由於家庭教育的缺失，小學生易出現孤獨、自閉、依賴等心理健康問題，給他們的成長帶來嚴重的影響。因此，小學心理健康教育勢在必行，不僅是時代發展的需要，更是新課程改革的要求。通過心理健康教育既能夠提高小學生的心理素質，又能夠促進小學生的全面發展。教師要提高對心理健康教育的重視程度，營造良好的心理健康教育氛圍，積極調動小學生的積極性。本文通過分析小學心理健康教育中存在的問題，討論新課程背景下小學心理健康教育的實施途徑。
關鍵詞：小學;心理健康教育;實施途徑;存在問題
近年來，小學心理健康教育越來越受到重視，一方面家庭中的獨生子女數量增多，孩子受到父母過分的溺愛，容易出現各種各樣的心理問題。另一方面社會的飛速發展使小學生處於瞬息萬變的大環境下，容易受到不良因素的影響而出現心理問題。小學生心理健康不僅影響他們的學習成績，還影響他們的價值觀和人生觀。因此，小學必須加強心理健康教育，依據“以人為本”的理念進行教學，不斷推進素質教育，逐步提高小學生的綜合素質，在整個學校教育過程中全面滲透心理健康教育。同時，小學教師必須具備健康的心理和心理學方面的知識，這樣才能夠在日常教學中更好地對小學生進行心理健康教育。但是，在實際工作中，小學心理健康教育還存在一些問題，嚴重製約了小學生的身心發展，需要引起廣大教育工作者的重視。筆者根據實際教學經驗，通過分析當前小學心理健康教育中出現的問題，進而探討新課程背景下小學心理健康教育的實施途徑。
一、小學心理健康教育存在的問題
***一***缺少專業人員，部分教師業務素質有待提高。
許多小學由於師資力量的限制，沒有配備專業的心理健康教師，都是由政教處主任、團委書記、德育副校長、班主任等監管，誰有時間誰抓，但是他們基本都沒有接受過系統的心理教育培訓，在工作中難以運用心理學知識引導小學生健康成長，難以幫助小學生改變性格上的缺陷，造成小學心理健康教育流於形式，表面上看是齊抓共管，統籌兼顧，實際上都是表面文章，沒有發揮實際作用。一些小學從事心理健康教育的教師個人素質偏低，工作積極性不高，往往都是帶領小學生觀看教學視訊或者電子課件等，不能對小學生進行有效的心理輔導。
***二***在輔導上偏重學校，忽視家庭和社會的配合。
目前小學心理健康教育大多偏重於學校教育，認為小學生只有在學校裡才能夠身心健康發展，完全忽視了家庭和社會的作用。實際上，家庭和社會在小學生的心理健康方面也會產生巨大的影響。一個不和諧的家庭或者一個不安逸的社會都會造成小學生個性偏激，性格孤僻。一些小學還依舊施行“關門教育”的策略，以為通過上輔導課，搞心理輔導活動，或者聘請專家到學校進行講座就可以促進小學生成長。其實，這樣並沒有達到理想的效果，脫離了家庭支援、社會配合的心理健康教育必然是片面的。心理健康的真正目標是鍛鍊小學生的意志和能力，提高他們對於學習和社會生活的適應能力。
***三***存在錯誤的認識，把心理健康教育當做擺設。
小學心理健康教育方面仍然存在錯誤的認識，經常會認為心理健康教育處於從屬地位，把心理健康當成擺設，僅僅是為了應付上級教育部門的檢查。而且小學裡常常將一些不能勝任一線教育工作的教師安排為心理輔導員，這些教師教育觀念陳舊，教學方法單一，使心理健康教育名存實亡，似有實無。有些學校用閒置的教師作為心理諮詢室，條件簡陋，缺乏專業的心理健康教學設施，也沒有固定的資金投入，漸漸的小學生就對心理健康失去了興趣。而且目前小學心理健康課程開設不完善，沒有將心理健康教育納入整體教學體系中，只重視數學語文等學科的教育工作。
二、新課程背景下小學心理健康教育的實施途徑
***一***積極開展師資培訓，建立優秀的心理健康教育隊伍。
近年來，小學生心理健康問題引起了社會各界廣泛的關注，因此小學必須將心理健康教育提上日程，積極開展師資培訓，逐步建立一支既有紮實基礎又有豐富經驗的心理專業教師隊伍，提高心理健康教育質量。學校必須提高對心理健康教育的重視程度，因為小學生容易受到外界干擾，如果不能擁有正確的人生觀和價值觀，就很容易走上歧途。要把小學心理健康教育放到與其他學科教育同等的地位，並且納入學校的重點工作，使小學生獲得更加全面和科學的心理健康輔導。要協調好心理健康與學科教學的關係，在教學中滲透心理健康知識。還可以給小學生建立心理健康檔案，定期對小學生的心理健康狀況進行檢查和考核，提高他們的心理健康水平。
***二***建立學校、家庭、社會“三位一體”的整體教育網。
學校要注意到家庭和社會在對小學生進行心理健康教育中的作用，積極改變傳統的教育理念，創新管理模式，構建學校、家庭、社會“三位一體”的教育網路，讓小學生在學習和生活中獲得更多的收穫和啟迪。家長是孩子的第一任老師。尤其對於小學生來說，他們的社會經驗不足，家長要給予小學生正確的教育，給他們營造和諧友愛的家庭環境，鼓勵孩子尊老愛幼和樂於助人。同時，學校要積極爭取更多的社會力量的幫助，比如醫療、環保、公益等，充分利用各種有效的社會資源，讓小學生享受開心快樂的童年。在素質教育背景下，只有將學校、家庭、社會的力量統一起來，才能獲得最佳的教育效果。
***三***全方位、多層次開展心理健康教育，提高重視程度。
要想小學心理健康教育發揮作用，就必須積極開展全方位、多層次的心理教育活動，比如可以根據學校的師資力量等情況合理建立心理諮詢室，配備基本的教育設施，選拔專業的心理健康教師，改善小學缺乏心理健康教師和心理健康場所的現狀。要根據不同年級小學生的身心發育特點，開設心理健康輔導課程，講授心理健康知識，培養自我調節能力等，讓小學生養成良好的道德品質和規範的行為習慣，提高學習興趣，用積極的心態面對生活。為了提高對心理健康教育的重視程度，學校必須建立完善的工作任務和目標，並且定期進行自我總結和反思。
三、結語
小學心理健康教育對於小學生的學習和成長具有至關重要的作用，不僅是小學生成長的需要，而且是社會發展對人才的基本要求，是學校德育工作的重要組成部分。學校要提高重視程度，秉承生本教育理念，遵循新課改的要求，加強師資配備，建立完善的協調機制，規範心理健康教育策略，加強與家庭、社會的結合，從而實現高效的小學心理健康教育。
參考文獻：
[1]王海寧.小學生心理問題及心理健康教育途徑分析[J].科技展望，2014年第17期.
[2]董靖平.中小學實施心理健康教育的途徑[J].考試周刊，2014年第14期.