初中語文白雪歌送武判官歸京教案

　　在我國,漢語教案一直是學者們爭相研究的課題,但是漢語教案研究卻呈現出不平衡的局面。那麼怎麼編寫呢?以下是小編為大家整理的關於，給大家作為參考，歡迎閱讀!

　　

　　教學目標 1、反覆朗讀並理解詩歌。 2、培養欣賞品味詩歌的能力。

　　教學重點 朗讀詩篇、瞭解詩意、體會詩情。

　　教學難點 品味詩歌語言的精妙

　　教學設想 教學中可按照"讀--品--背"的順序進行，精講多讀，以讀帶品。

　　教學內容和步驟

　　一、匯入

　　雪，潔白美麗，或輕舞或紛揚，給我們的生活增姿添彩，所以，它歷來都是人們吟詠、描繪的物件。

　　在古詩中，更是有不少歌詠白雪的名句，同學們能舉出一些例子嗎?

　　例如： 孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。——《江雪》柳宗元

　　欲度黃河冰塞川，將登太行雪滿山。——李白《行路難》

　　窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。——杜甫《絕句》

　　千里黃雲白日曛，北風吹雁雪紛紛。——《別董大》高適

　　欲將輕騎逐，大雪滿弓刀。——唐·盧綸《塞下曲***之四*** 》

　　有誰能說出“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。”一句的出處?

　　——對了，它出自於岑參的《白雪歌送武判官歸京》。今天就讓我們一起來看看這位唐代的大詩人是在怎樣的情境之下吟詠出這樣的千古名句的，讓我們一起走進《白雪歌送武判官歸京》。

　　二、作者介紹投影：岑參***714-770***，江陵***今湖北省江陵縣***人，唐代著名邊塞詩人，與高適齊名，並稱為“高岑”。曾兩度出塞，晚年任嘉州刺史，以後罷官，欲歸故鄉時，客死成都旅舍，史稱“岑嘉州”，有《岑嘉州集》傳世。岑參的詩想像豐富，意境新奇，氣勢磅礴，風格奇峭，詞采瑰麗，並充滿樂觀進取的精神，具有浪漫主義特色。

　　三、詩文賞析***一***聆聽感受

　　1、 播放錄音，聆聽感受。請同學們注意字的讀音。

　　2、 讀準字音岑參 cãn shēn 散入sàn 狐裘qiú 錦衾薄 qīn bó 瀚海 hàn 闌干 lán 羌笛 qiāng 風掣紅旗 châ

　　***二***整體把握

　　1、 齊讀全詩——讀準字音，初步感知。

　　指導朗讀

　　1-4句，應用驚奇激奮的語調;

　　5-8句，語調應哀怨低沉;

　　9-14句，宜用孤寂淒涼的語調;

　　15-18句，宜用舒緩的低平語調。

　　2、 解題——從詩題中能看出這首詩寫了哪些內容?

　　詠雪、送別。***板書***詩的前半部分是詠雪，後半部分寫送別，同時在送別中進一步描寫雪景。這是一首雪中送別詩。

　　3、 詩歌是從哪裡開始著重寫送別的?

　　從“中軍置酒飲歸客”一句開始。前十句著重於詠雪，後八句著重於送別。

　　***三***賞析詠雪部分

　　1、齊讀詠雪部分——思考：詠雪部分描繪了怎樣的畫面?

　　請用自己的語言描述出來。

　　北風席捲著大地，把強韌的白草都折斷了。塞北的天空，農曆八月就飛起了雪花。就像是忽然颳了一夜春風，使千樹萬樹開滿了梨花。

　　大風把雪吹進了珠簾裡，沾溼了羅幕，就連狐裘、錦衾這樣高階的禦寒品也擋不住嚴寒;將軍的角弓被凍得拉都拉不開了，都護的鐵衣冰冷得難以著身。

　　2、 賞析詩句

　　***1***朗讀詠雪部分——思考：哪些詩句寫得好，好在哪裡?

　　***2***對雪的描繪，哪一句最精彩?

　　***忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。***

　　為什麼精彩?小組研討，合作探究。

　　精妙的用詞——一個“忽”字，表明來得突兀，來得意外，形容雪來得急，下得猛。不僅表現了邊塞氣象變化的神奇，而且傳達出詩人賞雪時的驚喜心情。

　　新奇的比喻——比喻的本體雪，喻體是梨花。以梨花喻雪非常貼切，不僅寫出了雪的皎潔，富有動態感和立體感，同時也使人彷彿聞到陣陣花香。作者將肅殺寒冷的冬雪當作春光來欣賞，想象奇特，給人一種欣喜和暖意。

　　“千樹萬樹”，用重疊的修辭表現出景象的繁榮壯麗。

　　春意盎然的意境——創設了梨花滿樹、春意盎然的意境，以春暖顯奇寒。

　　昂揚樂觀的精神——嚴酷的自然環境中透出了詩人高昂的樂觀主義精神和開闊的胸襟。只有熱愛生活的人，才能表現出這種化苦為樂、積極向上的樂觀情懷，才能寫出這樣的千古名句。

　　***3***讀詠雪部分——除了這一句外，在詠雪部分，你還喜歡哪些詩句?為什麼?

　　學生回答，教師穿插評價：

　　①北風捲地白草折，胡天八月即飛雪。

　　第一句寫風，一個“卷”字， 一個“折”字分別從正面和側面寫出了風勢之猛。第二句寫雪，“八月”說明胡天下雪的時間早。“飛”，勾畫出了一幅雪花漫天飄舞的形象。“即”字表現了詩人的驚奇之情。這兩句極寫邊塞的風狂雪早。

　　②散入珠簾溼羅幕，狐裘不暖錦衾薄。將軍角弓不得控，都護鐵衣冷難著。

　　一個“散”字，寫出了風吹雪花點點飄入帳內的情景，一個“入”字，將讀者的視線從廣漠無垠的空中轉移到中軍將領們的住所上來，“溼”字寫雪花融化，沾溼了羅幕。“狐裘”寫白天，“錦衾”寫夜晚，“不暖”和“薄”，均可見出雪天的奇寒。

　　“角弓不得控”和“鐵衣冷難著”，生動地表現了胡天的奇寒叫人難以忍受，“將軍”與“都護”尚且如此，一般士兵就可想而知了。

　　狐裘、錦衾、角弓、鐵衣，用這些邊塞將士身邊的用品來襯托氣候的寒冷，既表現了邊地軍營中將士的苦寒生活，又從側面烘托出了大雪的寒威。是從人的感受、從側面來描述邊地的寒冷，這樣記錄邊塞奇事，角度也很新穎。

　　詩人寫奇寒，既表現了大雪的威力，突出戍邊戰士的艱苦生活，同時也從側面表現了他們的戰鬥意志和豪邁氣概。

　　③瀚海闌干百丈冰，愁雲慘淡萬里凝。

　　***從“瀚海”到“愁雲”，視角有何變化?*** ***“百丈”、 “萬里”是實寫嗎?運用了什麼修辭?***

　　這兩句詩起到承上啟下的作用，既展示了冰天雪地、萬里愁雲的景象，又自然引出下文送別的場面。由詠雪過渡到送別。前一句寫大戈壁上是一片冰雪世界，這是地上的景象。“瀚海闌干”繪出了非常開闊的畫面;“百丈冰”形容冰雪覆蓋面積之廣，冰塊之大，是誇張的說法，極言奇寒。

　　後一句寫慘淡的愁雲佈滿天空，這是天上的景象。一個“愁”字，一個“慘”字，具有濃烈的感情色彩，為餞別場面醞釀了氣氛。“愁雲”既是寫景也是寫情，很自然地引出下面的送別。這裡，把邊塞將士的軍營置於一個廣漠、遼闊的背景上，給人一種奇異而又壯偉的深刻印象。

　　3、齊讀詠雪部分——思考：這些詩句共同顯示了胡天的雪的什麼特點?

　　雪來得早，雪來得急驟，雪下得大，雪景雄奇壯闊，雪後特別寒冷。

　　4、作者寫雪，寫雪中的景象，寫胡天的雪的特點，是懷著怎樣的情感來寫的?

　　喜愛，讚美的感情，昂揚樂觀的精神。

　　5、為什麼在這樣艱苦惡劣的環境中，作者卻能表現出如此昂揚向上的情緒呢?

　　這和當時的時代背景和詩人自身的經歷有關。

　　讓我們一起來看一看當時的背景—— 寫作背景***投影***

　　唐代天寶年間，李唐王朝與西北少數民族邊境戰事不斷，許多文人也紛紛投入軍人幕府，尋求個人發展，並體驗到邊塞緊張激烈的軍旅生活和新奇獨特的自然風光，形成了盛唐邊塞詩派。岑參就是盛唐邊塞詩人的傑出代表，

　　他懷著建功立業的志向，兩度出塞，度過了六年艱苦的軍旅生涯，對鞍馬風塵的征戰生活與冰天雪地的塞外風光有長期的觀察與體會，這首《白雪歌送武判官歸京》就是他第二次出塞，充任安西北庭節度判官，在輪臺幕府中送友人回京時所作。

　　***四***賞析送別部分

　　1、 齊讀送別部分——詩人寫送別寫出了對友人怎樣的情感?

　　依依不捨。

　　2、 哪些詩句表現了這種情感?是怎樣表現出來的?

　　①中軍置酒飲歸客，胡琴琵琶與羌笛。——設宴餞別

　　***他們可能會說些什麼呢?為什麼要列舉“胡琴”“琵琶”“羌笛”這三種樂器呢?***

　　簡略而有情味。詩人在中軍營裡擺下了餞別的酒筵，演奏的是胡琴、琵琶和羌笛等樂器。這就點明瞭餞行地點、餞行原因、餞行的情形。

　　連舉三種樂器，既表明樂器之多，樂曲之異，寫出了場面的熱烈，表現了主客間的深厚友情，同時這些富有邊塞色彩的樂器，也極易觸動人的鄉愁鄉情，細細品味，送別人與被送人內心的愁苦之情不言自明。

　　②紛紛暮雪下轅門，風掣紅旗凍不翻。 ***你覺得此句中哪一個詞用得最好?好在哪裡?*** 日暮時分，大雪紛紛，詩人把他的視線從酒筵上又轉向了轅門外，看到了一幅十分奇異的畫面：在暮雪紛飛的背景上，一面鮮紅的旗幟凝住不動。其中的“掣”字用得十分精確，真實地描繪出紅旗凍住了，北風吹著也不飄動的情狀。

　　運用了擬人、誇張的修辭手法，這一細節描寫，極為新穎傳神地描摹出塞外嚴寒的奇異風光。從色彩上看，茫茫白雪之中，鮮豔奪目的紅旗顯得格外突出，並給冷色的基調抹上了一星暖色，反襯嚴寒;從動態上看，狂風飛雪，紅旗在僵硬地低垂著不能飄動，給人一種沉重、肅穆的感覺，符合此時送別的氣氛。

　　③輪臺東門送君去，去時雪滿天山路。

　　從轅門一直送到輪臺東門，表現了詩人對朋友的依依不捨。“雪滿天山路”既表現出了風雪之猛，路之難行，又傳達出了詩人對朋友的關切的擔憂。

　　④賞析“山迴路轉不見君，雪上空留馬行處。”

　　***描繪了怎樣的畫面?請用自己的語言描述一下。***

　　寫友人離去以後的情景：山迴路轉，友人的身影已經看不到了，此時詩人仍佇立在風雪中，遠望友人離去的路，只見雪地上留下一行長長的馬蹄印。淋漓盡致地寫出了詩人無限惆悵的惜別思鄉之情。

　　***聯想想象詩歌最後兩句，如果你是詩人此時在想些什麼?***

　　詩人送友人歸去時依依不捨的深情，以及他的思鄉之情，都通過“雪上空留馬行處”這句詩表達出來了。

　　齊讀送別部分——思考——詩人在句子中並未寫到“情義”“不捨”等字眼，那麼這種情義是怎樣傳達出來的?

　　融情於景，情景交融。

　　這樣的結尾，真如撞鐘，清音有餘，使人產生無窮的遐想。“山迴路轉”使人惆悵，而雪地上的馬蹄印跡，又把送別的思念延伸到遠方。這個“開放式”的結尾，給人以無盡的遐思。

　　的反思

　　在師大學習這一個月來，我認真了聽了許多名師、專家的的講座，不論是從教學理論還是教學實踐都給了我一定的啟示，為自己今後的教學道路指明瞭努力的方向。回想自己在運城實驗中學所教的觀摩課——《白雪歌送武判官歸京》，感觸良多。

　　一、要想上好課必須贏得學生的信任。

　　和學生接觸是在學校的安排下，在聽學校老師的課時才和學生有了一面之交。在課堂上領略孩子們自信的風采我的內心深處，不由為孩子們的優秀豎起了大拇指。

　　幾天後自己也站在了這個講臺上，再次和學生見面是上課前的十幾分鍾。我趁下課融入到了孩子們中間與孩子們交流起來，指出上課時孩子們精彩的表現：幽默的語言、超強的語言表達能力、縝密的思考、齊心協作的團隊精神……孩子們馬上重新審視了一位到教室聽課教師的我，也由此和我起來，我趁熱打鐵給孩子出了謎語，孩子們在猜得過程中不由得和我親密了起來。上課鈴聲響了，孩子們心情激動，翹首企盼著新的老師，新的課程的開始。精彩的導語的涉入、精美圖片的出示，我從孩子們的表情中看出了他們熱切期待著在課堂上要展示自己的風采。

　　二、有怎樣的舞臺，學生就會給你怎樣的驚喜

　　《白雪歌送武判官歸京》是一首著名的邊塞詩，內容涉及“詠雪”、“送別”兩個方面，和學生以往學習的唐詩相比，篇幅長了，內容理解上也有一定的難度。鑑於此，課文學習落在分析詩歌“奇景”、“奇情”兩個點上，使詩歌學習避免了支離破碎的圖解，簡單的理性分析。而作為詩歌教學中最為重要的誦讀這個環節，在常規教學中，往往採取的是播放錄音，讓學生在聽讀一遍以後進行朗讀。由於受時空限制，學生的朗讀很難按要求得到提高。於是我利用視訊，詩中的場景加上恰如其分的飛雪配樂及名師抑揚頓挫的朗讀聲，一下子把學生帶入了詩境中。學生根據自己對詩歌的理解和個人的喜好選擇示範朗讀進行聆聽和仿讀，同時選擇自己喜愛的樂曲為自己的朗讀配樂，大大提高了學生朗讀的興趣。