祖父的園子反思範文

  《祖父的園子》語言幽默,富有詩意,真實地再現了多彩的童年生活,講述了作者在祖父園子裡的一些故事,讀起來彷彿就發生在自己的身邊,今天,小編為大家帶來了,希望大家喜歡!

  篇1

  隨著作者富有詩意的語言,我們走進了祖父的園子。祖父的園子是一幅明亮的漂亮的富有童話色彩的畫,畫裡有樹、有花、有菜、有莊稼、有蝴蝶、有蜻蜓、有螞蚱……還有太陽的光芒、雲朵的影子,這是作者童年的樂園。這裡充滿自由,充滿生命的氣息,童年的作者是自由的,這自由是作者童年快樂的源泉。

  由於這是一篇略讀課文,在開始上課的時候,我想讓他們觀察書中的圖片,欣賞課文情境,然後我從蕭紅和她的《呼蘭河傳》入手,介紹蕭紅短短一生的文學成就,介紹她的《呼河蘭傳》,激發學生讀書的興趣。接著,我讓學生結合課前的提示,充分地讓學生自主地讀課文,在讀中體會情感,在讀中感悟語言的特點。在學生充分讀書的基礎上,讓他們討論文章主要描寫的情景,進而體會作者的心情。引導他們讀相關的段落,要求讀出自己的體會,感受作者的語言特點和表達方式。

  《祖父的園子》語言幽默,富有詩意,真實地再現了多彩的童年生活,講述了作者在祖父園子裡的一些故事,讀起來彷彿就發生在自己的身邊,在作者筆下,園子裡的小動物,小蟲,花草樹木都像是有生命的,有自己的思想,生活自由自在。

  由於課文具有散文化的語言美,適合想靜靜欣賞而不是分析解剖,因而講讀分析的方式很大程度上降低了文章的欣賞度。如果僅用於欣賞,讓學生們體會寫法,也許效果會更好。

  對於本節課來說由於課前準備不足以及上課時突發情況,使課件不能正常使用甚至課內一些關鍵問題不能及時出示,造成了授課過程中部分環節進行的不順利,連線不流暢。對於授課時如何應對突發情況值得思考。

  篇2

  縱觀整節課的教學,我著力引領學生真實地觸控文字,緊扣文中關鍵字、詞、句,不斷地品味、感悟、內化,使學生實實在在地對文字進行個性化的解讀,讓學生在得到語言文化薰陶的同時,獲得語文素養的全面提升。整篇課文學生的學習慾望強烈,思維自由灑脫,想說的話特別多,真正走進了祖父的園子。課文學習快結束時,我進行了延伸練筆:“假如時光能夠倒流,‘我’又在祖父的園子裡玩著,鬧著,玩累了就在園子裡的那棵大榆樹下睡著了,一覺醒來……”讓學生充分發揮自己的想象,結合蕭紅在祖父園子裡的自由和快樂,按照作者的表達方式來續寫。孩子們熱情參與,融入了自己的童年體驗和感受,一篇篇生動的續寫提升了文字,收到了較好的效果。在續寫完成之後再欣賞《祖父的園子》中的精彩描繪,對比之中找到了自身與作者的差距,順勢引導學生多讀書,讀好書,豐富積累,充實文筆,使學生感受更深刻。

  總之,文字是美麗的,充滿魅力的,課堂上,讓我們語文老師帶著學生在美麗的文字間徜徉,享受學習語文的幸福,領略語文的詩情畫意。

  篇3

  《祖父的園子》是一篇自讀課文。教學時,我緊緊圍繞自學提示中提出的問題展開教學。首先,讓學生結合自學提示自主閱讀課文,感受作者童年生活的快樂與幸福。在充分讀書的基礎上,引導學生在小組內交流“我”在園子裡心情是怎樣的,是從哪些描寫中體會到的,作者為什麼對祖父的園子久久不能忘懷?最後全班交流,在交流的過程中指導學生讀相關段落,讀出自己的體會與感受,同時為調動學生學習的積極性,還相機引導學生板書。

  課下,認真反思這堂課的教學,存在很多問題。首先,沒有放手讓學生充分自主地學習,總是一步一步牽著學,對學生不放心。其次,學生活動的面兒小,站起來發言的總是個別同學。第三,文章語言優美,文中出現了許多ABB式的詞,如:胖乎乎、圓滾滾等,應在學習課文的同時讓學生積累下來,而我根本就沒提到。

  針對以上存在的問題,我想:教師在課堂教學中一定要機智,要能根據課堂上學生的活動及出現的突發性事件,調整教學方法。另外,要特別重視語文的工具性,使學生在學習語文的過程中,得到語言文字的訓練,從而使學生的語文素養得到全面提升。這就需要我們不斷地學習,增加知識儲備。