莊子故事兩則教學反思

  《莊子故事兩則》這兩則故事均選自《莊子•秋水》,講的都是莊子與惠子的故事。文章雖然由莊子和惠子的辯論組成,但輕鬆、閒適,讓人感受到日常生活中的詩意併為之感染。以下是小編為你整理的,希望能幫到你。

  篇一

  《莊子故事兩則》中有兩個有趣的故事:惠子相樑和莊子與惠子游於濠梁。這兩則短文篇幅都很短,百十個字。就在這短短的百十個字中,卻尺水興波,人物形象突出,故事情節完整。其內容又很淺顯,學習上不會有太大困難,學生很喜愛這樣的小故事。因此,學習這篇課文我決定從激起學生的興趣入手,通過反覆讀,以至於達到會背誦的程度,在讀中理解翻譯句子,理解故事的寓意。

  由於這篇課文是在複習中學習的,因此,有足夠的時間。每則短文用一個課時。教學步驟相當緊湊,學生學習得紮實。背誦,翻譯,討論,講解,一節課很快過去了。

  在這節課上,我仍然把重點放在了讀上。每講解一句話,就讓學生“默而識之”。然後再和上一句話連在一起背誦。這樣反反覆覆,一節課下來,學生已經把課文背誦了下來。採用了不同的朗讀方式:有我的範讀,有學生的齊讀,有個別學生讀。讀熟以後,我讓學生合上書本背誦,考慮得學生的記憶能力不一致,有的學生記得快,有的學生記得相對慢些。因此,我允許濫竽充數。

  我感覺到這兩節課雖然注重了讀背,但是卻忽略了討論。儘管在講述過程中,我也設定了一些問題,但是大都是不需要深入思考的問題,可以說沒有什麼探索價值。學生讀得不少,大腦的記憶功能運轉開來,但是思維能力一直是處於停滯狀態。現在我想可以設定以下兩個問題:

  1. 惠子相樑這則寓言故事的寓意是什麼?

  2. 莊子講鵷鶵的故事的有意是什麼?

  3. 莊子堅持認為“出遊從容”的魚兒很快樂,表現了他怎樣的心境?

  讓學生就這三個問題分組討論,然後再交流展示,效果一定會更好一些。我想學生一定會在課堂上感覺到累。因為反覆地讀,讀後還得及時地背誦,這多少給他們的學習增加了壓力。在以後的教學中應該儘量避免這種現象,想辦法讓學生在輕鬆愉快中學習。

  篇二

  這節課,我的思路是:分則學習,然後進行比較閱讀,最後進行一下拓展延伸,即給學生補充一些出自《莊子》的成語。但是在實際教學中卻存在著以下問題:

  1、在第一則疏通文意的時候,耗時過多,導致對課文內容分析時間過少,存在著蜻蜓點水之感,一帶而過。學生印象不夠深刻。

  2、由於第一則學習時間過多,所以在教學第二則時進度太快,給學生留的自主學習時間太少,幸而提前已經讓學生預習過了,否則就只能成夾生飯了。

  3、有些環節設計不當,比如說“你喜歡那一則,為什麼?”可以刪去,這樣的話拓展延伸就有時間了。

  4、 還有一點是我預先想到的但是卻疏忽了,那就是我是按上午的課每節45分鐘設計的,但是卻在下午講的,一節課只有40分鐘,這樣導致了拓展延伸環節和小節沒有進行。

  5、課件設計上有幾張也存在著一定的缺陷,比如說疏通文章部分的背景較暗,字型也較小。

  當然,這節課也存在著一定的優點,比如說我感覺對於字詞教學能夠聯絡前邊所的課文,注意了新舊知識的歸類總結。在今後的教學中應當揚長避短,且更需注意調動學生學習的積極性、主動性。

  篇三

  這兩則故事均選自《莊子•秋水》,講的都是莊子與惠子的故事。《惠子相樑》表現了莊子和惠子截然不同的生活志趣。故事富有趣味性,情節發展出人意料,人物形象對比鮮明,比喻巧妙貼切。《莊子與惠子游於濠梁》表現了兩人可以相與遊玩、辯論的朋友關係。它雖然由莊子和惠子的辯論組成,但輕鬆、閒適,讓人感受到日常生活中的詩意併為之感染。

  教學本文,目的不在於引導學生深入理解《莊子》一書的思想,把握其藝術特徵,而在於拓寬學生的閱讀視野,增加他們對傳統文化經典的瞭解。教學中,應引導學生欣賞《惠子相樑》的趣味性,把握比喻的深意;感受“遊濠梁”所反映的莊子生活的詩意,瞭解莊子的志趣。

  在教學本文的過程中,本人根據課堂學生生成的資源對教案,適時進行了調整。我認為備課是一個方面,但教師不能被教案所左右,而要充分利用生成資源,只有這樣,才能擁有充滿生機與活力的課堂,才能真正擁有師生對話,才能與學生一起享受語文課堂的快樂,才能做一個深受學生喜歡的老師!