真理誕生於一百個問號之後反思範文

  《真理誕生於一百個問號之後》是人教版課標實驗教材六年級下冊第五單元中的一篇精讀課文。今天,小編為大家帶來了,希望大家喜歡!

  篇1

  《真理誕生於一百個問號之後》一課是一篇議論文,文中寫得非常有條理:先是開門見山提出觀點:真理誕生於一百問號之後本身就是真理。再運用三個事例證明觀點。最後總結全文,重申觀點。我的設計思路是:先讀題,初步理解課題,引入新課。其間,還通過題中“誕”字的書寫複習漢字的結構和書寫。然後學習課文的生字詞,引出本文四個重點詞“司空見慣”“追根求源”“見微知著”“鍥而不捨”,再學習重點句,重點分析 “從細小的、司空見慣的現象中發現問題、追根求源,最後把“?”拉直變成“!”,找到了真理。”幫助學生弄懂“?”“!”在文中的含義。

  再通過三、四、五自然段文中的三個事例進一步理解課題。最後以讀促悟,通過讀課文二、六、七、八段中一些對課題作解釋、歸結的話,透徹理解作者的觀點。在講課過程中,我讓學生讀文,緊緊抓住本文的事例,來證明作者觀點,讓學生了解作者的寫作思路,使閱讀理解的能力得到提高。

  篇2

  教學這篇課文時,我充分地考慮課文的特點和學生的實際情況,採用了以下的教學思路:

  在匯入環節,我注重了單元的整體性,丟擲了《跨越百年的美麗》中的居里夫人依靠什麼取得了偉大的成就這一問題,從學生的回答中來引出課題。進而,尊重學生的自主性,質疑課題,讓學生帶著自己想知道的問題來學習課文,有效地激發了學生的學習興趣。

  初讀感知環節,我給予了學生充分的自讀時間,對課文的主要內容進行了歸納,整體上把握了課文的主要內容。

  接著,我抓住學生課前的質疑的問題“為什麼說真理誕生於一百個問號之後?”來默讀思考,結合課文具體的事例,找出相關的語句,並寫下體會。這個問題的提出,尊重了學生的主體地位,激發了其探究的慾望。在學生充分地自讀自悟的基礎上,學生再來交流,重點是通過三個具體的事例來理解真理誕生於一百個問號之後,

  篇3

  這節課,我也認真地做了準備,然而,實踐證明,還達不到預期的效果。主要是我更多的是關注自己的“教”,而忽視了學生的“學”。整節課,我不自覺地一味地引領學生分析起課文來。然而,教材之所以編寫這一課,肯定考慮了六年級學生的認知能力,我怎能忽視了編輯者的能力和作家的語言表達能力?語文課程應培育學生熱愛祖國語文的思想感情,指導學生正確地理解和運用祖國語文,豐富語言的積累,培養語感,發展思維,使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。而自己本節課對學生在語文素養的形成與發展方面的培養,則如蜻蜓點水。

  如果再讓我重新來上這一課,我一定將引領學生分析課文的環節刪除,而改為學生的自讀自悟,彙報交流,並讓學生充分地展示自己課外蒐集的證明本文作者觀點的例項。這樣不僅鍛鍊了學生語言表達的能力,而且大大地節省了時間,我則將課堂教學的重點放在 “讀”上,讀與作者的觀點相關的二、六、七、八段落上,讓學生反覆讀,聲情並茂地讀,以讀促悟。如有可能,我會將作業中的“小練筆”放在課內進行,當堂完成學習任務。當然,若時間不允許,我絕不勉強。我想:這樣子學生自然地學,要比老師的灌輸會有效的多。

  通過教授本課,我感悟到,對於語文課教學,應該以學生為本,以課標為本,教學中增加師生互動的環節,在引領學生領悟文章的表達方法方面,不要限制學生的思維,設法讓學生多去感悟的未知的東西,特別是重點詞在句子中的含義,應該在具體的語境中讓學生感悟會好一點。