再見了親人教學反思

  《再見了,親人》本文回憶了與朝鮮人民難以忘懷的往事,表達了志願軍與朝鮮人民用鮮血凝成的深厚情誼。小編給大家推薦一下,希望大家會喜歡!

  篇1

  教師給學生比較開放的提問,如:“讀文章後,你的心情怎樣?”“讀文字,哪些地方讓你感動?”在這樣的前提下,結合當時志願軍離別時的情感變化,對往事的回憶,抓住親人間的情感流露,教師能適時地引導。如大娘與志願軍之間血濃於水的親情等,讓學生明白,雖然從血緣關係來看志願軍戰士和大娘不是親人,可是她做到了親人也未必能做到的事情,這才是真正的深情。如“雪中送炭”,教師要給予引導,聯絡上下文,結合當時志願軍所處困難,緊緊扣住“親人”這一主題來引導,可能更有實效,理解能更深。

  教師應該珍視學生獨特的感受、體驗和理解,而不應該以標準化解讀去規範學生的閱讀和理解,應該培養富有創意的讀者而不能培養人云亦云的聽眾。

  篇2

  教學時,抓住課文中的關鍵詞句好好品析,讓學生體會情感。

  課文在追溯那難忘的往事時,出現了好些“血”,“淚”的詞語,比如:“失去了唯一的親人”中的這個“失去”,充分說明了朝鮮人民為了中國人民志願軍獻出了自己的一切,乃至親人的生命。又如“雪中送炭”說明大娘冒死送打糕的原因,說明朝鮮人民為志願軍做出了巨大的犧牲。

  通過琢磨詞句,讓學生品味、推敲,感受其感情色彩,引起學生“內心體驗”。讓他們深深體會到朝鮮人民對志願軍戰士那山高海深的、不是親人卻似親人的感情。

  學生在領悟情感的同時,必然會激起表達感情、抒發情感的慾望。此時,我設計回讀,更好地讓學生抒發情感。每一次事件結束時都設計了“再見了,親人!再見了,媽媽!我們的心永遠跟你在一起”。渲染感情,讓學生體會中朝兩國之間的深厚情誼。

  篇3

  當確定了要執教《再見了,親人》時,我先是這樣設計的:揭題之後,讓學生初讀課文,然後檢查字詞。瞭解了在生活中親人一般是指哪些人之後,引到課文中來——文中的親人是指誰呢?從而抓住題眼“親人”展開教學。重點教學第一段***大娘***,把“勸慰——回憶——抒情”這三部分倒過來學習,再引導學生給段落分層,總結出學法。再舉一反三讓學生自學第二、三段。然後再讓學生根據課文的“勸慰——回憶——抒情”這種結構仿寫一段。最後再創設情境,昇華感情。

  在本節教學中,也存在著一定問題,由於我把兩課時內容全為一課時完成,課堂流程過緊,感情朗讀不到位,學生讀得少,體會不夠深刻。針對上述問題,在今後的教學工作中,要加大對學生朗讀能力的培養,在課堂教學中以學生自悟問題,自行解決問題為主。合理分配教學內容,留給學生充分的學習空間,讓學生主動、自覺學習,真正做到一課一得。進一步提高課堂教學效果,做到有效、高效。