兩小兒辯日教學設計

  《兩小兒辯日》是語文六年級下冊的一篇課文,課文通過兩小兒爭辯太陽在早晨和中午距離人們遠近的問題,體現了兩小兒善於觀察和孔子實事求是的態度。以下是小編為你整理的,希望能幫到你。

  《兩小兒辯日》教學設計

  教學目標

  1、照註釋,一字一句地通過自己努力,和小組合作,把課文讀通讀懂。

  2、培養學生合作交流、認識自然,探索客觀事理,敢於思考,大膽質疑的精神。

  教學過程

  一、提示課題

  1、今天學習第30課《兩小兒辯日》***齊讀課題***

  2、學生彙報預習收穫。

  3、根據學生彙報,補充有關知識。

  二、展示目標

  我們已經學過文言文《對弈》,你能結合學習文言文的體會和本課要求,說說這篇課文我們該完成些學習任務?***教師根據學生回答明確重點學習任務***

  三、教學過程

  ***一***初讀課文,瞭解大意

  1、學生初讀課文。

  2、學生談課文大意。***教師根據學生所說將學生意見分歧較大的詞句寫在黑板上***

  3、質疑:在預習過程中你有哪些不懂的問題?

  ***二***小組交流

  1、重點理解分歧較大的詞句以及不懂的問題。

  2、小組內質疑、釋疑。

  ***三***彙報討論,交流情況

  教師根據學生回答,引導學生用查字典或聯絡舊知識等方法理解重點詞句,突破教學重、難點。

  ***1***住關鍵詞理解句意。

  如:“我以日始出時去人近。”中“以”、“去”各是什麼意思?你能把它們的解釋放在句中說這名話的意思嗎?

  ***2***聯絡舊知識理解詞意。

  ***3***古單音節詞變為雙音節詞理解詞意。

  如“孰為汝多知”中“為”在這兩課的註釋中有“說”、“是”等意思,它們用在這兒恰當嗎?想想現在“為”一般可組哪些詞,它在這句話中是什麼意思?

  同樣的,“知”可以變成什麼詞?

  ***此外,“問其故”可補充主語孔子;“車蓋、盤盂”不必照註釋說,可直接說名稱┅┅在教學中要讓學生明白:只要解釋清楚、通順,可創造地採用多種方法理解詞句。***

  ***四***再讀課文,理解內容

  1、正確流利地朗讀課文。

  2、用自己的話講講這個故事。

  3、同桌互說。

  4、指名說。

  5、集體評說。

  6、想一想:這兩個小孩爭的是什麼問題,他們各自的理由是什麼?

  7、引導學生理解兩個小孩是根據不同的感覺說明地面距離太陽的遠近。

  8、你同意他們的意見嗎?***引發學生爭辯,根據學生回答引導學生收集資料,將課內學習延伸到課外。***

  9、剛才你們已經深入理解了內容,你們能把這個故事表演出來嗎?***學生運動自由組合表演,在表演過程中指導學生把兩個孩子說話的語氣表演出來。***

  10、大家再讀讀這篇課文,看誰能把兩個孩子說話的語氣給讀出來,齊讀課文。

  ***五***自方法,背誦課文

  1、理解課文結構,即先講什麼,再講什麼,最後講什麼。

  2、自己背誦課文,比比誰背得快,背得巧。

  3、指名背誦,說方法。

  4、集體背誦。

  5、總結全文。

  重點總結同學們在學習文言文時所用方法,充分肯定學生見解,激發學生閱讀文言文的興趣。

  《兩小兒辯日》說課稿

  一、教學目標:

  1.學習生字,能根據課後註釋疏通文意;有感情地朗讀課文;背誦課文,並複述故事。

  2.能一段一段地複述課文。

  3.理解課文內容,學習古人為認識自然、探求真理而善於動腦、大膽質疑的精神及孔子謙虛謹慎、實事求是的科學態度,體會學無止境的道理。

  二、基礎知識:

  辯 辨駁 辯證 辯護

  故:原因,緣故。 去:離。

  三、教材分析:

  1.教材特點:本文是一篇寓言故事。文章敘述了古時候,兩個小孩憑著自己的直覺,一個認為太陽在早晨離人近,一個認為太陽在中午離人近,為此,各持一端,爭執不下,就連孔子這樣博學的人也不能做出判斷。這個故事說明為了認識自然、探求客觀真理,要敢於獨立思考、大膽質疑;也說明宇宙無限,知識無窮,再博學的人也會有所不知,學習是無止境的。全文僅一百來字,卻能給人以多方面的啟示。通過對話描寫來表現人物、展開故事情節是其語言表達上的特點,從中表現了兩小兒的天真可愛及孔子謙虛謹慎、實事求是的科學態度。

  2.教學重點:瞭解文章內容,準確斷句,流暢朗讀。

  3.教學難點:字、詞古今含義不同是學習本文的難點。

  4.教學突破點:藉助註釋及前文積累理解詞句。

  教法設計:

  第一課時

  一、激趣引入,揭示課題

  板書課題,齊讀課題,說說題目是什麼意思?重點理解“辯”字,並且學習這個生字。

  二、初讀課文,梳理學法

  1.自由讀課文,憑自己的理解說說課文主要講了一件什麼事?***考查學生對古文的感悟能力***

  2.板書課題,解釋課題。他們到底在辯論什麼呢?

  三、讀通課文

  1.試讀,將讀不準的字畫下來。

  2.指名分小節讀,集體糾正讀錯的字音和讀錯的語句。

  3.學生齊讀。

  四、精讀課文

  1.教師範讀,學生聽讀,思考他們在辯論什麼問題?

  2.四人小組合作學習,先借助註釋自由讀課文,找出不懂的地方,然後分旁白、孔子、一兒、另一兒四個角色練習朗讀課文。

  3.組織交流。結合學生不懂的地方,教師相機點撥。

  4.背誦課文,複述故事。

  第二課時

  一、指導學法,精讀課文:

  想想我們是怎樣學習《紀昌學射》的?一是要理解重點字詞;二要讀出詩文韻味;三要感悟人文內涵***意境、感情、哲理***。

  二、研讀課文,自學理解:

  1.學生對照註釋,自己理解課文,記下不懂的問題。

  2.按學習《學弈》的方法自學課文,小組內交流學習成果。

  三、激勵測試,交流感悟:

  出示測試題,各小組搶答積分,評出優勝學習小組。

  1.回答下列詞語在文中的意思。

  遊:其:為:也:

  如:此:乎:始出:

  小兒:

  2.兩小兒在辯論什麼?

  ***太陽大小?太陽冷熱?太陽遠近?***

  根據學生的回答,相機引導讀好兩小兒的話,理解句子的意思。

  3.朗誦課文,看哪組能讀出古文韻味。

  四、深化感悟,明確寓意

  1.各組提出分歧較大的問題以及不懂的問題,同學交流討論。

  2.你同意他們的意見嗎?用科學知識解答兩小兒提出的問題。***根據學生回答引導學生課下收集資料,將課內學習延伸到課外。***假如你是孔子,當然你是掌握了現代科學知識的孔子,你會對這兩個小孩說些什麼?現在我們就來表演《新兩小兒辯日》。

  3.四人一小組,分角色練習創造性表演。

  4.組織交流,一小組表演,其他同學做評委。教師可參與表演。

  5.這個故事中,你最喜歡誰,為什麼?你想對他說什麼?

  ***引導學生肯定兩小兒敢於嘲笑孔子,挑戰權威;或讚揚孔子“知之為知之,不知為不知,是知也***

  6.練習有感情背誦課文。

  五、作業:

  向學生推薦閱讀《女媧補天》、《夸父逐日》等文言文,培養學生閱讀古文的興趣。

  板書設計:

  兩小兒辯日

  兩小兒:敢於嘲笑孔子,挑戰權威

  孔子“知之為知之,不知為不知,是知也”