北京亮起來了教學反思

  《北京亮起來了》這篇課文用生動的語言描繪了北京絢麗多彩的夜景,文中有很多美詞佳句需要學生去理解、學習,這篇課文也是學生練習朗讀的好教材。下面是為大家準備的,希望大家喜歡!

  範文篇1

  《北京亮起來了》這篇課文用生動的語言描繪了北京絢麗多姿的夜景,是學生了解我國首都,學習語言,練習感情朗讀的好教材。為了讓理性的文字變得感性,讓每一個優美的詞句都變成生動鮮活的畫面印在學生的腦海中,使學生享受到審美的樂趣,增強對首都北京的熱愛之情,我嘗試從下面幾個方面入手:

  一、抓一條主線

  在教學中,我抓住“整個北京城變成了燈的海洋,光的世界。”這句話展開教學,帶著學生跟著課文和課件遊北京的長安街、環行路、西單商業街和故宮,整個教學有條理。

  二、注重好詞好句的積累

  《北京亮起來了》的作者不光感嘆北京是燈的海洋、光的世界,而且還把北京的燈光一一描述,文中的好詞佳句像華燈一樣,使課文也亮起來了。教學本文時,我藉助圖片和結合生活,幫助學生理解“金碧輝煌、燈光閃爍、銀光閃閃、光彩奪目、絢麗多彩”等詞語,拓展部分,要求學生用這些詞語說說我們日照的夜景,引導學生運用優美的詞語。

  三、引導孩子們在讀中感悟

  本節課中我力圖讓學生在讀中感受首都北京燦爛迷人的夜景。整堂課上,我讓學生全方位的讀書,有個人讀,引讀、齊讀、賽讀,小組讀,男、女同學分別讀等,讓學生在讀中自解、自悟。在“讀”中領悟詞句的意思;在“讀”中昇華了情感;在“讀”中積累了優美的語言。

  四、運用多媒體,理解詞句

  本課藉助多媒體教學,能把難理解的內容展示出來,調動學生視覺功能,通過直觀形象生動的感官刺激,讓學生最大限度的發揮潛能,在有效的時間內,全方位感知更多的資訊,提高教學效率。例如在理解:“華燈高照”時,我是這樣引導的:“華燈是什麼樣的燈?”在學生自由發言後,我出示了一張長安街夜景圖,請同學仔細觀察後明白:華燈是裝飾得很漂涼、很豪華的燈,高高地掛著,放射出耀眼的光芒。再如理解“長安街上,華燈高照,川流不息的汽車燈光閃爍,像銀河從天而降”時。這句話是個比喻句,為什麼把長安街比做銀河呢?學生很難理解。銀河對大多數低年級同學來說,他們還不知道是什麼,對這個課文難點,我是這樣處理的,藉助多媒體理解完“華燈高照”以後,接著請學生看圖引導:“街上除了華燈以外,還有什麼燈?”同學們很容易地找出汽車燈。我又問:“汽車燈多嗎?”“不僅多而且一輛車連著一輛,速度怎麼樣?一閃而過;那一盞盞的車燈連起來像什麼?”學生在老師問題的引導下,在充分觀察的基礎上脫口而出:“像星星。”這時再理解為什麼把長安衡比做銀河就不難了。在學生仔細觀察畫面的基礎上,老師配於準確生動的描述,那問題就迎刃而解了。

  五、積累仿寫

  《北京亮起來了》一課講的是夜幕下的北京,一個用燈光裝扮的世界。北京在燈的作用下,異常璀璨,閃亮無比。同時,文中的好詞佳句,也是文章本身亮了起來。所以如何使學生積累這些好詞佳句呢?不如把孩子們拉回咱們熟悉的日照,來寫一寫日照的夜晚吧。於是,課堂仿寫《日照亮起來了》便應運而生。聰明的孩子,馬上領會了其中的要領,將許多北京的地點改成了日照的太陽廣場,植物園,市府廣場、碧霞湖等等。誰說寫文章有這麼難呢?

  本堂課雖然基本完成教學任務,基本達到教學目標,但還有許多地方需要引起注意的,如:應更多地調動學生的各種感官,讓學生在看、讀、劃、問、說之中學得輕鬆自如;而且,對學生們學習方法的指導還不夠到位,孩子們自主學習的意識沒有被更好地激發。這些,應作為一些教學教訓,一直存留下來,時刻提醒自己多從學生角度出發,將課堂還給孩子們,從而提高自己的教學水平。

  範文篇2

  《北京亮起來了》這篇課文用生動的語言描繪了北京絢麗多彩的夜景,文中有很多美詞佳句需要學生去理解、學習,這篇課文也是學生練習朗讀的好教材。在教學本課時我注意了以下幾點:

  1、充分利用課件圖片,使學生真切地感受到北京夜晚的輝煌、亮麗。課始,我播放北京白天一些風景名勝的課件,讓學生說說看後的感受,對北京有一個初步的瞭解。接著我又播放了北京夜晚的景色,我及時地抓住學生的表現,讓他們談感受,讀讀課文是怎樣描寫北京夜晚的美景,從而對課文有初步的整體感知。

  2、抓住文中的重點句展開教學。在教學本課時,為了使學生成為學習的主體,我摒棄繁瑣的分析,用一個問題“北京夜晚的景色有什麼特點”?貫穿全文,讓學生找出文中的總結句“北京的夜晚多麼明亮,多麼輝煌”,圍繞這句展開學習。

  3、理清作者的寫作思路,尊重學生獨特的情感體驗。讓學生通過讀文、看圖,看看作者抓住了北京哪些地方的景色來寫的?用了哪些詞語?然後讓學生交流自己喜歡的段落,指導學生有感情地朗讀,品味詞語的優美。

  4、激發學生對北京的熱愛之情。當學生一次又一次觀看北京的夜景,反覆的朗讀課文後,在學生的腦海裡呈現出一幅亮麗多姿的景色,這麼美的北京,如果外國人來到北京,你會說些什麼?激發學生作為一箇中國人感到由衷的自豪,從而發自內心的感嘆:我愛北京,我愛中國!

  在本節課教學過程中,還存在著很多不足,因為條件的限制,在學習中學生的操作互動還沒有充分體現出來,這個問題我將會在以後的教學中充分重視。

  範文篇3

  當太陽的光芒隱去,夜幕剛剛降臨,北京就亮起來了,各式各樣的燈彙集成海洋,看不到邊,望不到頭;各種色彩的光交相輝映,把北京變成了一座不夜城。夜晚的北京是燈的海洋,光的世界,課文用生動的語言描繪了北京絢麗多姿的夜景,是小學生了解我國首都,學習語言,練習感情朗讀的好教材。

  本堂課我的教學目標是

  1、找出讓北京亮起來的詞語和句子。正確、流利、有感情地朗讀課文,講述或背誦自己喜歡的部分。

  2.用“猶如”說話,讓學生看圖,展開合理的想象,出示圖片說句子。

  3、感受北京的美麗,進一步激發熱愛祖國首都的意識和感情。

  教學重點是

  1.找出讓北京亮起來的詞語和句子。

  2.正確、流利的朗讀課文,背誦課文。教學難點是讓學生看圖,展開合理的想象,並能用優美的詞句說出圖片內容,感受北京的美麗進一步激發熱愛祖國首都的意識和感情。

  二年級的孩子以形象思維為主,北京離他們太遠了,如果僅僅只限於對文字的解讀,我想孩子們是很難感受到北京夜晚的美,更不能激發他們對北京的熱愛。怎樣讓理性的文字變得感性,讓每一個優美的詞句都變成生動鮮活的畫面印在學生的腦海中,使學生享受到審美的樂趣,增強對首都北京的熱愛之情,我嘗試從下面幾個方面入手:

  一、抓住主線,條理清晰

  在教學中,我抓住“整個北京城變成了燈的海洋,光的世界。”這句話展開教學,帶著學生跟著課文和課件遊北京的長安街、環行路、西單商業街和故宮,整個教學有條理。在課文的二到五自然段是採用並列的關係,我採取變序的方法進行教學,學生先自由讀,喜歡哪段,就先教哪段。我每一段都有中心,比如講長安街時,我重點抓四字美詞語,讓學生說出四字美詞語的好處,1、寫出了北京亮起來了,使畫面很漂亮。2、讀起來朗朗上口。並讓學生帶著對詞語的理解讀課文。講環形路時,我拓展了用“猶如”看圖說話,並指導了怎麼讀好頓號。講商業街時,我採用換詞的方法比較“五光十色”和“五顏六色”的區別,體現一個“光”字不僅寫出了霓虹燈的亮也寫出霓虹燈的顏色多。寫故宮時,學生找出一組反義詞——古老和年輕,學生很聰明,說出了意思,並看圖讀課文。

  二、品詞品句,注重積累

  《北京亮起來了》的作者不光感嘆北京是燈的海洋、光的世界,而且還把北京的燈光一一描述,文中的好詞佳句像華燈一樣,使課文也亮起來了。

  我出示了課文裡面的長安街的插圖,讓學生根據圖片找課文中一一對應的句子,讓他們在手、口、腦的結合中把這一幅圖變成一場小錄影記錄到腦海中,讓孩子能夠想象畫面背誦出來。

  我充分利用了圖片,講到 “照明燈、草坪、噴泉燈、禮花燈,裝點著美麗的北京。”由於學生生活閱歷有限,通過多媒體課件展示,很直觀的展現出這些燈的樣子與美麗。

  課文也配有精美的插圖,我合理的利用了夜晚的故宮圖,教學中圖文對照,理解 “故宮古老又年輕”,學生讀著課文,看著插圖,把故宮想象成一個風韻猶存的女子,穿著紗裙站在護城河邊欣賞自己美麗的倒影……在此過程中,學生不僅理解了詞句,也領略到北京美麗的夜景,激發了孩子們熱愛、嚮往北京之情。

  我覺得我沒有完全放手把課堂教給學生,我的教學目標是找出讓北京亮起來的詞語和句子。而那些美詞是我找出來的,孩子們說出了好處,我想如果提問變為“課文中的哪些詞語讓你覺得北京亮起來了?”效果可能會更好。

  教學看著很容易就是把東西傳授給學生,可是傳授的方法、技巧以及學生接受的程度是我們老師應該學會思考的。備課不能只備文字,還要備學生,備課堂。


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