育兒分享小知識

  大班知識育兒,你瞭解多少呢?更多大班幼兒知識等相關內容一起看看小編怎麼說吧!下面就跟著小編一起來看看吧。

  學鋼琴可開發智力培養耐力

  學習鋼琴是一個特別能夠啟發孩子智力的樂器之一,有條件的家長可以從小培養孩子學習鋼琴,這樣既能開發智力還能培養孩子的耐心。

  1、提高個人修養與文化素質

  孩子從小受到良好的音樂教育,不僅能使他們提高音樂素養和藝術修養,而且對培養嚴謹而踏實的學習態度、自覺刻苦的學習能力具重要意義。同時對一個人的文化素養,道德風尚,情喜歡,性格的形成也起著遷移默化的影響。

  2、開發智力,培養協調性

  鋼琴的練習和演奏都是一種"生動的動態系統",始終要求聽覺的專注、十個手指各自獨立前提下的靈敏積極活動,雙手不同動作及其與全身肢體的協調配合。使大腦的左右半球的技能獲得同等發展並增進互相協調能力。無數事例證實,從幼年開始學習鋼琴的孩子,入學後,在理解能力,接受能力,想象力和創造性思維能力等方面,都顯著高於一般孩子。

  3、培養對音樂的鑑賞力

  學習鋼琴要接觸和閱讀大量的優秀鋼琴作品,通過長期的訓練和作品的薰陶,不僅可以使孩子情感豐富,情緒開朗,而且還可以提高音樂鑑賞力。

  4、煉人的耐力和信心

  演奏鋼琴需要相對熟練的技術、技巧,需要有規律的、科學的、恆久的訓練。這種訓練需要毅力、耐力、信心和勇氣。所以,鋼琴學習對於培養堅強的意志、頑強進取的品質,以及踏實、嚴謹、科學的作風,都有良好的作用。

  5、提高人的整體能力

  我們假定有兩個人,有相同的學歷、經歷,從事同樣***非音樂***的工作。但是其中一位可以彈奏肖邦的《敘事曲》,另一位沒學過鋼琴。很可能,前者思考和處理事物的角度、方法、視野和境界,都高於後者,他就很可能取得更大的成功。我們已經發現,在我們周圍學習鋼琴的中小學生中間,那些鋼琴彈得好的,往往也同時是學校裡成績優秀的學生。

  6、累積財富

  鋼琴是最理想的、又是相對普及的和聲樂器,任何一件樂器,都沒有像鋼琴擁有那麼多的獨奏曲。在眾多的鋼琴獨奏曲中,包含有巨大數量的屬於人類最傑出創作之列的優秀之作,這是一筆無價的、具有永恆魅力的精神財富。鋼琴大師霍夫曼說過:"當鋼琴家忘卻塵世單獨地面對他的樂器時,他能夠與內心最深處的和最高尚的自我交談,這種精神上的財富是不能用金錢購買也不能用暴力搶奪的。"從物質財富來看,如果你是專業鋼琴手,那麼你將在樂隊中處於領導地位,起到中堅力量的作用;如果你是業餘愛好者,這將給你的生活拓展空間,,有一技之長總會比別人擁有更多的機會。

  7、學鋼琴有利於孩子逆商的培養

  一個人事業成功必須具備高智商、高情商和高挫折商這三個因素。在智商都跟別人相差不大的情況下,挫折商對一個人的事業成功起著決定性的作用。面對逆境,如果選擇了放棄,也就是選擇了失敗。在人生的旅途中,一些人雖然也曾經努力過,但收效甚微。這是因為在前進的旅途中遭遇了困難,漫長的,看起來毫無結果的征途使他們厭倦了,於是,他們就會停下來,尋找一個避風的港灣,在那兒躲避風浪。

  高AQ可以幫助產生一流的成績、生產力、創造力,可以幫助人們保持健康、活力和愉快的心情。有研究顯示,AQ高的人手術後康復快,銷售業績也遠遠超過AQ低的人,在公司中升遷的速度也快得多。高AQ是可以培養的,並且最好是從小培養,所以現在許多教育機構都在提倡挫折教育。

  學鋼琴很難,堅持更難,為什麼那麼多孩子學了一段時間之後不學了呢?就是學琴太苦了,孩子沒有毅力堅持不住。每天一個小時的練琴,左右手配合的難度,節奏的複雜等等,充滿了重重困難。很多孩子學琴的過程是淚水相伴的過程,到後來都是家長逼著練的,真正靠孩子自己撐下來的幾乎沒有。

  有的家長說,我先不買琴,等孩子學段時間後,能堅持我就買。其實這種想法對孩子逆商的培養是沒有好處的,一開始就沒有培養孩子堅持到底這種想法,家長如果動搖,孩子肯定堅持不了。想好要學就學到底。一個孩子如果堅持學鋼琴6年以上,他的逆商要超過一般的人,以後對他的人生是很有幫助的。

  被誤讀的早教與起跑線迷信

  “所有的孩子生來即天才,可大多數孩子在他生命的最初6年裡,天資被磨滅了”,教育家富勒說。而在中國,長期以來,“別輸在起跑線上”的謬理流行,“揠苗助長”式超前教育的大行其道,無疑是磨滅孩子天性的重要禍端。

  基於此,近日,教育部發布《3-6歲兒童學習與發展指南》公開徵求意見。其中針對5-6歲學齡前兒童指出,“能通過實物操作進行10以內的加減運算”。

  在幼兒教育畸化的語境下,這一紙《指南》,不乏糾偏意義。削減“識字”標準,滋養孩子童趣,可避免對個性的扼殺;弱化認知要求,偏重自理能力, 利於孩子成長。當孩子不再是“滿負荷運轉的機器”,他們的童年與天資才會閃光。較之於此前粗線條的指導性檔案,《指南》更為細化、規範。當幼兒教育的切入 口,從讀書識字轉向興趣發掘,從知識汲取到生活自理,可以想見,它為教育架設起“人文化”路標。

  當然,為幼兒教育“探路”,總會遇到各式路障。在“優勝劣汰”導向的攀比社會裡,在“成功學”濡染出的單向度成敗觀下,人們難免在“起跑線迷霧”中迷失,將

  “拼×”視作競利法寶,將競爭意識嫁接到孩子的心靈。正因對“起跑線輸贏”的偏執,早教也頻遭誤讀。說起“早教”,浮現於公眾腦海的,不是幼兒教育的路徑選擇,而是遍地開花的“學前培訓”。於是乎,早教也剝離了“教育本真”的涵義,淪為透著浮躁味兒的市場符號。

  早教語義的被“改寫”,與公眾對教育標準的曲解一脈相承。“起跑線論調”將教育功能窄化,看作是“一較勝負”的擇優工具。這般病態教育觀,將孩 子引向虛妄的“競爭誤區”中,也讓江湖式的名利爭奪移植到孩子身上。競爭規則,替代了個性涵養;多元化價值的塑造,被呆板的評價尺度“擠兌”……在失序的 早教觀下,孩子的想象力被閹割,想不“輸在起跑線”上也難。

  在此意義上,《指南》的意義指向與秩序導引,契合了人文教育的規律。之於早教本真的迴歸,它提供了一個尺度如何拿捏的範本。循此趨勢,我們有理由憧憬:孩子們不會再是“流水線”上的工藝品;在個性滋長中,他們可能會免於成為“失童年的一代”。

猜你喜歡