有關二年級數學課件大全

  一個好的數學課件既要優學***能很好地輔助學生掌握知識***,也要優教***有利於教師使用、推廣***,可以提供一目瞭然的教學意圖、教學步驟及操作方法,能突出重點,分散難點的作用。接下來是小編為大家整理的,希望大家喜歡!

  一

  學習目標:

  1、通過具體活動使學生體驗上下的位置關係。

  2、體驗數學與生活的聯絡,培養學生觀察、分析、概括的能力及想象力,發展學生的空間觀念。

  3、用激勵性語言激發學生學習數學的興趣,並從中體會自主探索、合作學習的樂趣。

  學習重點:會用自己的語言描述上下位置關係。

  學習難點:體驗上下位置關係的相對性。

  學具準備:課件、投影儀、教學書、練習冊、鉛筆盒、像皮、動物圖片、膠水

  學習過程:

  一、激趣匯入

  老師說一個字,請小朋友說一個意思相反的字。師:大***小***、多***少***……上***下***,激勵:小朋友們可真聰明,說得又對又快。今天,我們就一起來學習上下。

  揭示課題:上下

  二、創設情境,探究新知

  ***1***小故事情境:冬天到了,天氣越來越冷,小動物們都躲進屋裡……它們就到大樹爺爺那尋求幫助。

  ***2***課件出示小鳥和小白兔

  誰願意幫助小鳥來說一說它現在的位置?

  學生1:小鳥在上面。

  學生2:小鳥在小白兔的上面。

  誰來說說小白兔的位置?

  學生1:小白兔在下面。

  學生2:小白兔在小鳥的下面。

  ***3***大樹爺爺提建議:小朋友在說上下時,要說清楚誰在誰的上面,誰在誰的下面。

  1、體驗上下的相對性。

  ***1***課件出示小松鼠,在小鳥和小白兔的中間。

  ①誰來說說小松鼠的位置?

  學生1:小松鼠在小鳥的下面。

  學生2:小松鼠在小白兔的上面。

  ②討論:為什麼一定說小松鼠在上面?一會又說它在下面呢?

  ③全班交流。

  ④小結。

  激勵:你回答的太棒了,解釋的這樣清楚,老師一聽就明白了,太感謝你了。

  ***2***課件出示:小猴子在小松鼠和小白兔中間。

  誰能說出小猴子的位置?

  學生1:小猴子在小鳥的下面。

  學生2:小猴子在小白兔的上面,小學數學教案《數學教案-上下》。

  學生3:小猴子在小松鼠的下面。

  ……

  激勵:你真是一位善於觀察、認真細心的孩子。

  ***3***給小動物分房子。

  ①四人小組活動。

  ②反饋不同分法的小組。

  ③說一說。

  住在最下面,是第 層; 住在最上面,是 層;第2層住的是誰 ,它在 的上面, 的下面,第三層呢?你為什麼要這樣分?

  激勵:你考慮的真周到,我替小動物謝謝你了。

  三、感知生活中的上下

  1、擺一擺,說一說。

  ***1***請小朋友拿出數學書,把鉛筆盒放在數學書的上面,把練習冊放在數學書的下面,把橡皮放在鉛筆盒的上面。

  ***2***課件出示擺放圖:

  你們同它擺的一樣嗎?誰能說說數學書、鉛筆盒的位置?

  ***3***隨意調換學習用品的位置,同位互相說一說他們現在的位置。

  2、說說身體上的上下問題。

  ***1***同位互相看一看,結合身體上的東西說說它們間的上下位置關係。

  ***2***組織交流。

  3、說說教室裡的上下問題。

  ***1***找一找教室裡有哪些東西可以用上下來說一說。

  ***2***組織交流。

  4、出示小書架。

  ***1***提問:書架有幾層?都擺了哪些東西?

  ***2***指名當小小解說員,介紹書架裡面物品的擺放位置。

  激勵:你的解說太精彩了,有機會老師推薦你到電視臺當小小解說員,好嗎?

  四、拓展應用

  1、課件出示 P59t3圖。

  ***1***提問:你看到了什麼?你想說些什麼?

  ***2***組織交流。

  2、課件出示 P59t5圖。

  ***1***小組討論。

  ***2***全班交流。

  激勵:你的想法很獨特,老師真得向你學習了,謝謝你給老師講解的這樣清楚。

  五、評價體驗

  這節課你們學得高興嗎?說一說有哪些收穫?你對自己的表現滿意嗎?對老師滿意嗎?為什麼?

  激勵:你的收穫可真多,繼續努力,相信你以後會對自己很滿意,感謝你對老師的評價。

  二

  教學目標

  知識與技能:

  學會用色條圖***線段圖的雛形***分析數量關係,滲透數形結合思想,豐富解決問題的策略。在分步列式解決問題的基礎上,逐步學會列綜合算式解決問題,會合理運用小括號改變運算順序。

  過程與方法:經歷從生活中發現問題、提出問題和解決問題的過程,學會用找出中間問題的方法解決需要兩步解決的問題,豐富學生解決問題的策略。

  情感態度與價值觀:

  在解決實際問題的過程中,體會到數學在日常生活中的應用,培養學生認真觀察、 獨立思考、合作交流等良好的學習習慣,激發學習數學的興趣。

  教學重難點

  1 教學重點:

  利用色條圖分析數量關係,掌握需要兩步計算才能解決的實際問題的方法。

  2 教學難點:

  會找出隱藏的中間問題,併合理利用小括號列綜合算式解決問題。

  教學過程

  情境匯入

  1.同學們今天老師帶你們去麵包房轉一轉好嗎?

  2.引導學生仔細觀察,從圖中你獲得了哪些數學資訊?

  3.彙報收集的資訊。***麵包房的師傅一共要烤90個麵包,已經烤了36個。***

  4.根據這些資訊,你能提出什麼數學問題?***還有多少個沒有烤?***

  5.學生先獨立思考,再嘗試列式解答。

  6.同學們都能根據學過的知識解決問題,今天我們就接著來解決問題***板書課題***

  探究新知

  ***一***收集資訊,提出問題

  1.課件出示第53頁例4情境圖:

  2.根據圖中提供的資訊,你知道了什麼?你能提出哪些數學問題?

  預設問題:***1***一共要烤多少次?***2***已經烤了幾次?***3***剩下的還要烤幾次?

  3.今天我們先來解決剩下的還要烤幾次?這個問題。

  4.想一想:要知道剩下的還要烤幾次,需要用到我們獲取到的哪些資訊?

  5.畫一畫:教師結合學生的回答,畫出簡易色條圖。

  ***二***交流討論,嘗試解答

  1.應該如何列式解答?想要解決問題應先求什麼,再求什麼。

  引導學生分組討論,合作交流,教師巡視指導,傾聽不同的想法。

  2.說一說:要求還要烤幾次,應先求剩下多少個需要烤,再求還要烤幾次。

  3.獨立思考,列式解答。

  ***三***交流彙報,形成板書。

  1.學生彙報不同的解答方法***讓學生說說每步求的是什麼?***。

  方法一: 方法二: 方法三:

  90-36=54***個*** ***90-36***÷9 90-36÷9

  54÷9=6***次*** =54÷9 =54÷9

  =6***次*** =6***次***

  2.比較方法二和方法三。

  ***1***小組交流這兩種解法的不同之處。

  ***2***你同意哪種方法?為什麼?如果不加小括號,應該先算什麼?

  ***3***方法二為什麼要使用小括號?加上小括號後就是先求什麼?

  3.若有學生說出方法四,教師要及時鼓勵,並追問:你是怎麼想的?

  ***四***檢驗反思,歸納總結

  1.引導學生口頭檢驗:把問題的結果作為已知條件進行檢驗,進而判斷計算結果的合理性。

  2.小結:遇到問題後,我們要敢於從不同的角度去觀察問題、思考問題。如果一個問題需要多個步驟才能解決,我們要想好先解答什麼,再解答什麼。列綜合算式時要根據四則混合運算的運算順序合理使用小括號。

  鞏固應用

  ***一******課件出示教材第54頁“做一做”的情境圖***

  1.先獨立思考,再同桌交流,然後說說先解答什麼,再解答什麼。

  2.學生彙報解法,同時比較兩種方法,哪種方法較簡便易理解?

  方法一:3×9-3×6 方法二:3×***9-6***

  ***二***智慧大比拼。

  1.***課件出示56頁第5題***

  ***1***想求每天挖多少米,需要用到哪些數學資訊?

  ***2***學生彙報教師展示色條圖幫助分析

  ***3***學生土裡思考嘗試解決

  ***4******60-15***÷5=9***米***

  2***課件出示教材第55頁第1題的情境圖***

  ***1***想知道用20元錢買票夠不夠,首先要知道什麼?

  ***2***要求買票所用的錢,需要哪些條件?

  ***3***學生獨立思考後嘗試解決,同時指定學生板演,然後全班交流。

  買票一共需要多少錢? 2×8+5=21***元***

  求用20元買票夠嗎? ?21>20 ,21-20 =1***元***

  答:用20元買票不夠,差一元。

  3、原來有25只兔子,又買了15只,一共有8個籠子,平均每個籠子放幾隻?

  一共有多少隻兔子?25+15=40***只***

  平均每個籠子放幾隻? 40÷8 =5***只***

  綜合算式:

  ***25+15***÷8

  =40 ÷8

  =5***只***

  答:平均每個籠子放5只。

  4.***課件出示課件***同學們做操9個一排,需要站幾排?

  ***1***學生讀題後指定學生說說先求什麼,再求什麼。

  ***2***學生獨立完成,指定學生板演,最後全班交流。

  6×3÷9=2***排***

  三

  一教學目標:

  1、通過師生之間的交流,營造一個溫馨舒適的師生氛圍,。

  2、通過師生交流和討論,明確數學的重要性,有意識地引導學生學好數學要關注數學學習的方法,明確怎樣做一個會學習的人。

  3、通過講故事,讓孩子們明白每天的學習每天的作業都是在為自己打基礎,學習不是為他人,而是為自己而學,每天做事做作業的態度都決定著自己未來的發展。

  4、通過教材的梳理讓學生對本學期所學知識有一個明確的認識,激發學習的興趣。

  二、教學過程:

  ***一***說說自己暑假中的見聞。

  師:大家在暑假裡肯定過得非常愉快,非常充實吧。你能將自己記憶最深刻的一段與大家一起分享嗎?可以說說自己遊玩的事情,可以說自己在假期裡的小插曲,也可以說說自己取得的收穫。

  同學們暢所欲言。藉此拉近師生間的距離,創設良好的師生氛圍。

  ***二***講故事,讓學生知道態度決定自己的未來。

  講故事《木匠的房子》。“一個上了年紀的木匠準備退休了。他告訴僱主,他不想再蓋房子了,想和他的老伴過一種更加悠閒的生活。他雖然還留戀那份優厚的報酬,但他該退休了。僱主看到他的好工人要退休了,感到非常惋惜,就問他能不能再建一棟房子,就算是給他個人幫忙。木匠答應了。可是木匠的心思已經不在幹活上,他不僅手藝退步,

  而且還偷工減料。木匠完工了。僱主來了,拍拍木匠的肩膀,誠懇地對他說:房子送給你了,這是我送給你的禮物。木匠感到十分震驚,太丟人了……要是他知道他是在為自己蓋房子,他幹活的方式就完全不同了。”你就是那個木匠。你每天釘一枚釘子,放一塊木板,壘一面牆,但往往沒有竭盡全力。終於,你吃驚的發現,你將不得不住在自己建的房子裡。如果可以重來……但你無法回頭。人生就是一項自己做的工程,我們今天做事的態度,決定了明天住的房子。

  聽後,讓學生說說想法,明白什麼?老師為什麼講這樣一個故事?我想讓孩子們明白每天的學習每天的作業都是在為自己打基礎,學習不是為他人,而是為自己而學,每天做事做作業的態度都決定著自己未來的發展。希望小故事比說教有力量有效果。

  ***三***回顧上學期的成績。

  1、瞭解上學期成績。

  2、讓學生說一說取得好成績的方法或者不盡如人意的地方。

  3、明確取得好成績的訣竅:平時踏實學習與作業,回家認真完成作業,多複習。腳踏實地地走好每一步,上課專心聽講,回家認真複習,不能搞小聰明,做自欺欺人的事情。

  4、以不點名的形式向平時懶於學習的同學提個醒:不能將心思花在學習以外的地方。

  ***四***認識新朋友***新書***

  1.梳理新教材內容,翻開書本目錄自己看看有哪些內容?

  2.老師帶領學生熟悉教材。

  ***五***數學常規要求:

  1、課前:準備好學習用品***數學書、作業本、口算本、練習本、文具盒***,候課鈴聲響馬上進教室,按老師要求齊背乘法口訣。

  2、課中:遵守紀律,不做小動作,要認真聽,動腦筋,想辦法。發言先舉手,聲音響亮,同桌交流時輕聲細語。拿學具、文具速度快,輕拿輕放。

  3、課末:整理學習用品,做好下節課的學習準備。

  4、課後:作業獨立完成,認真書寫,學會思考。

  5、小組長收發作業要及時,督促學員按時按質完成。

  三、全課小結,提出希望。

  同學們,新的一年開啟新的希望,希望大家端正自己的學習態度,以飽滿的熱情投入到學習中去,我相信一定能讓自己的學習成績有一個新的突破,也能在知識的海洋中體會辛勤航行後的巨大喜悅和豐碩收穫。

  

  加法估算

  教學內容:

  教科書第40頁的例題,第41頁的試一試,想想做做第14題。

  教材簡介:

  這節課教學兩個加數都接近整百數的加法估算,估算結果也用整百數表示,教材選擇電話機,自行車,電飯煲,電風扇四樣物品。提出新的實際問題,引導學生估算,放手讓學生自己提出問題,解決問題,引導學生探索估算方法,並通過練習幫助學生鞏固所學的知識。

  教學目標:

  1、讓學生在解決簡單的實際問題的過程中,體會估算在日常生活中的應用,學會加法估算的方法,增強估算意識,並能結合具體情境進行估算。

  2、進一步培養學生的情感,培養學生合作,交流的意識以及對數學的積極情感。

  教學重點:掌握估算方法

  教學難點:對估算的實際應用

  設計理念:新課程標準指出:有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶,動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。為此,我在紮實提高學生的知識與技能的基礎上,設計了估估物品的價格富有趣味性的練習,引導學生通過自主探究,合作交流,學會解決估估購買物品的價格接近幾百整的實際問題,通過拓展練習培養學生有創造性地學習。

  教學過程:

  一、創設情景,激發興趣

  1、匯入:你們喜歡逛超市嗎?現在老師邀請你們去逛超市,願意嗎?逛超市前,老師得出題考考你們,只有成功解決了,才能出發。有信心嗎?

  2、出示卡片:小朋友們,請看數字卡片,你知道它們分別接近幾百整嗎?***想想做做第1題的數字製作成卡片***

  指名說。

  3、大家回答的真不錯,老師這兒還有些生活中常見的物品,請大家估估他們分別接近幾百,比比誰估的最準確。

  圖片出示

  電話機、電飯煲、自行車、電風扇

  98元192元 403元105元

  指名學生回答,相機出示每一樣物品的價格

  4、揭示課題:小朋友,剛才我們估了上面每一樣物品的價格,那如果有兩樣物品或兩樣以上的物品需要估算總價格,該怎麼辦呢?這就是我們今天要學習的內容,板書課題:加法估算

  【設計意圖:由估計商品價格接近幾百而相機出示商品價格,讓學生的參與意識和學習積極性在課始就得到較好的激發。為估算兩件及兩件以上的商品的價格是幾百元打下了好的基礎。】

  二、進入情景,探索演算法

  1、出示電話機、電飯煲等物品及價格圖。

  估計一下,買一個電話機和一個電飯煲,大約需要幾百元?

  學生自己讀題目,說說你讀懂了什麼?

  明確:估計一下,就是不要算出準確的錢數,只需要估算出大約需要幾百元。

  2、討論:用什麼方法能估算出這道題的結果呢?

  ***1***分組討論:提示學生可以從上面估每件物品的價格接近幾百的方法進行思考。

  ***2***交流彙報

  98元接近100元,192元接近200元

  100+200=300元,大約需要300元

  ***3***小結:上面這種演算法就叫做加法的估算。你能說說剛才是怎樣估算的嗎?***學生練習說***

  【設計意圖:在明確了不要求算出準確得數,只需要估算出大約需要幾百元的情況下,組織學生小組討論,培養學生小組內共同探討、交流,從而解決問題的能力。透露一個學生自己能發現的祕密那是灰色教育,甚至是罪惡!肯定是有部分學生是能夠估算出兩件商品需要幾百元的,組織小組交流後彙報,能讓不會的學生在小組、班級交流中掌握估算的方法、步驟,充分調動全體學生學習的主觀能動性。】

  3、教學試一試

  ***1***第一題,把你是怎樣估算的說給同桌聽,同桌可以互相補充。

  再指名說,相機糾正。

  ***2***下面請小朋友購買你最想買的兩件商品,估算大約需要幾百元。

  學生自己動手做一做,說出自己的估算方法和理由。

  指名學生回答。

  【設計意圖:這一環節結合例題情景提出問題,要求學生同桌間交流估算方法,旨在提高所有學生的估算能力。】

  三、組織練習,鞏固應用

  1、想想做做第2題

  ***1***獨立完成,

  ***2***指名學生回答,並說說你是怎樣估算的?及時糾正。

  2、想想做做第3題

  明確要求:先估算,再列豎式計算。

  ***1***學生獨立完成。

  ***2***請學生回答並追問:你估算的結果是多少?計算的結果又是多少?計算的結果和估算的結果相符嗎?

  ***3***告訴學生:今後做題目的時候要學會用估算的方法檢查計算的結果。

  3、想想做做第4題

  ***1***學生自由讀題目,看清題目的意思,說說這一題和上面的幾道題目有什麼不同的地方。

  ***2***指幾名學生回答,並說出判斷的理由。***弄清判斷計算的結果比估算的結果多還是少,再回答。***

  【設計意圖:當堂鞏固所學新知,進行有層次的練習,利於學生估算意識和估算能力的培養。】

  四、聯絡生活,實踐應用

  師:最近,我上街的時候,看上了幾樣喜歡的東西。

  微波爐 《十萬個為什麼》 旅遊鞋 榨汁機 復讀機

  305元 98元 112元 186元 201元

  你們能幫我迅速地估算出總價錢嗎?可以互相討論一下。

  師:總價錢大約是多少?你是怎樣估算的?

  【設計意圖:估計總價是本課內容的一種拓寬,可以發展學生思維。問題從生活中來,又回到生活中去,可讓學生再次深切地感受到數學源於生活,服務於生活。】

  五、全課總結

  本節課我們學習了什麼內容?參與估算的加數有什麼共同的特點?估算的方法是怎樣的?

  在日常生活中,我們經常用到估算,例如到商店裡買東西,出發前就要估算一下帶多少錢,買過東西后,還要估算一下錢花得對不對。除了買東西之外,還有其他的事情也用到估算呢,請小朋友留心觀察並記錄下來,咱們下一次交流好嗎?