語文一年級陽臺上的小鳥教學設計

　　教師們在授課前都需要做教學設計的準備，而《陽臺上的小鳥》是一年級學生需要學些的語文課文，那麼關於《》陽臺上的小鳥》教學設計是怎麼樣的嗎？以下是由小編收集整理的語文s版一年級下冊《陽臺上的小鳥》教學設計，歡迎閱讀!

　　語文一年級下冊《陽臺上的小鳥》教學設計

　　設計理念：

　　本文設計注意聯絡學生的生活實際和內心世界，著力通過圖文結合，引導朗讀，激發學生想像，讓學生入情入境，在讀中體驗感悟，培養想像能力、朗讀能力。

　　教學目標：

　　1. 認識13個生字;會寫7個字;學習2個新部首。

　　2. 正確、流利地朗讀課文。

　　3. 體會“我 ”為雨中的小鳥擔心的真勢情感，學會關心弱小。

　　教學重點：

　　有感情地朗讀課文，體會“我”是怎樣關心小鳥的。

　　教學難點：

　　有感情地朗讀課文，體會“我”是怎樣關心小鳥的。

　　課型：

　　新授課

　　教法：

　　談話、講授、合作交流

　　教具：

　　小鳥標本、小黑板、掛圖。

　　教學時間：

　　兩課時。

　　第一課時

　　一、創設情景，激趣引入

　　1、出示小鳥標本***同學們，請看老師手上的是什麼動物?***小鳥***今天，小鳥很開心，它飛呀飛，來到了你的桌上，你會怎樣做呢?***讓學生說出自己的想法，表揚關心小鳥的孩子是好孩子。***

　　2、小鳥飛呀飛，飛到一個小朋友家的陽臺上下班。這個小朋友會不會像我們班的小朋友一樣關心愛護他呢?我們一起去看一看。

　　3. 板書課題，讀課題

　　二、初讀課文，瞭解大意

　　1. 自由朗讀課文，用筆標出生字，把難讀的生字多拼讀幾遍。

　　2. 聽老師範讀，注意聽清楚自己不會讀的生字詞

　　3. 出示生字、生詞片認讀，再去掉拼音認讀。

　　4. 再自由朗讀，要求讀正確、流利。邊讀邊想：課文講了一件什麼事。

　　三、細讀課文，感悟內容

　　1. 自讀課文，標出自然段。各寫了什麼?

　　2. 指名朗讀第一自然段，想想寫了什麼?結合圖理解。

　　3. 我看到溼漉漉的小鳥，是怎樣想怎樣做的?小組合作學習2----5段。並討論。

　　4. 交流彙報。

　　***1***“我看到的小鳥想到它很可憐，同情小鳥。讓學生找出句子。

　　***2***我看到小鳥，阻止媽媽到陽臺收衣服。找出動作的詞，指導學生讀出感嘆的語氣。體會我內心充滿同情、關愛的情感。

　　***3***朗讀課文，有愛心的小朋友站起來。有感情的朗讀。

　　四、總結全文，拓展思維

　　1. 學習本篇課文，你喜歡課文的小朋友嗎?你喜歡他嗎?請你用詞讚美他。

　　2. 我們班的小朋友想得到讚揚嗎?說說你是怎樣愛護小動物的。

　　小結：

　　本篇課文寫了“我”看見一隻小鳥在陽臺上躲雨，便阻止媽媽到陽臺上收衣服的事。課文圖文並茂，語言親切，感情自然趨勢，符合學生的生活實際，利於激學生關心弱小的願望。

　　第二課時

　　一、複習引入

　　上節課，我們學習了課文，知道了課文講了一件什麼事。

　　二、朗讀課文，加深理解

　　1. 讓學生自由朗讀。

　　2. 指名分角色朗讀，其它同學當小老師，評評誰讀得好。

　　3. 讓學生分角色朗讀。

　　4. 小黑板出示課後練習3帶標點的句子，請學生看尊準標點，自由朗讀，讀準確的當小老師帶全班讀，並給句子加上標點。

　　三、小組合作，自學識字

　　1. 小組長帶領複習本課要求會認的生字的讀音，說說記憶生字的方法，提出難記的生字，請小老師指哪些生字最容易讀錯，並帶領大家認讀。

　　2. 認讀要求會寫的生字，請小老師給大家指出易錯的字，並帶領大家認讀。

　　3. 用生字口頭組詞。並說句子。

　　4. 指導書寫。

　　***1***認識2個新部首

　　***2***觀察田字格生字，指出難寫字，老師範寫。

　　***3***學生獨立書寫。

　　***4***檢查訂正，評價誰寫的好。

　　四、積累詞語

　　1. 朗讀課文，把喜歡的詞語摘下來。

　　2. 用本課的生字組幾個喜歡的詞語寫在詞語花藍裡。

　　小結：你們也很會保護弱小，課文語言親切，感情自然真摯，很適合我們的小朋友。大家表現的真棒。

　　語文一年級下冊《陽臺上的小鳥》教學反思

　　我一直在想：我們一年級的語文課該如何上，該如何提高學生的閱讀興趣和閱讀能力呢?課餘談論這個問題，有老師說，低年級識字是重點，課文內容淺顯，不需要怎麼講，學生讀會就可以了。對這種觀點，我是不太贊同的，我認為：我們的課文，雖然篇幅短小，內容淺顯，但它也是一個完整的故事，也蘊含著作者深切的感情和其所體現的教育意義，孩子們年齡雖小，但他對事物也有自己的理解和看法，在教學中我們不能剝奪孩子們對課本的理解感悟過程。在教學中我們不僅要讓學生自己學會讀懂故事的內容，還要讓他們學會體驗這種內在的情感和意義，要讓他們在感知文意，感悟情感的過程中，培養思維、表達的能力，培養閱讀的能力。

　　這學期，我改變了以前的那種老師提問學生回答的閱讀教學模式，而重視了學生的自我提問和釋疑。例如在教《陽臺上的小鳥》時，我是這樣設計的：這個題目，你想知道什麼?於是孩子們提出了很多問題，有學生說：我想知道小鳥為什麼在陽臺上?有學生說：我想知道小鳥在陽臺上發生了什麼事?還有學生說：我想知道陽臺上的小鳥怎麼樣了?看到孩子們提出的問題，我心裡真是高興!孩子們心裡充滿了疑問，何愁他們沒有閱讀的慾望?接下來我告訴他們：你們想知道的答案就在課文中，現在就請你趕快讀讀課文，看誰最先找出答案。孩子們很快就進入了閱讀狀態，一段閱讀思考時間後，孩子們紛紛舉起小手，爭先恐後地表達著自己對那些問題的理解和看法。在這個過程中，他們不僅張揚了個性，問題得到了解決，更重要的是他們的思維能力得到了提升，語言表達能力得到了提高，又因為他們是在解決自己的問題，所以整節課孩子們學得很開心，很愉快。

　　新課標提倡自主學習，我想：只要我們老師時時處處為孩子們著想，讓學生真正成為學習的主人，我們就一定會取得良好的教學效果。

　　《放小鳥》教學設計

　　教學目標：

　　正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　理解課文內容，懂得要愛護鳥類，知道鳥是人類的朋友。

　　根據課文內容，展開合理的想象。

　　教學重點、難點：正確理解課文內容，懂得鳥是人類的朋友，要愛護鳥類。在朗讀中體會文章的思想感情。

　　教學準備：小黑板***第一自然段內容***。

　　小卡片***說一說***。頭飾***小鳥和鳥媽媽***

　　教學過程

　　一、課前談話：

　　小朋友們，想知道我的名字嗎?我的名字由兩個字組成，“汪”是我的姓，另一個字我們學過，想知道嗎?這個字藏在一個謎語裡，猜出這個謎語，就知道了。“白肚皮黑皮襖，尾巴尖尖像剪刀，從早到晚忙不停，捉了蟲子喂寶寶。”***打一種鳥。***

　　猜出我的名字了嗎?喜歡小燕子嗎?為什麼?今天我們學的故事裡也有一個愛鳥的小朋友，他把姑媽送給他的小鳥放回大自然。齊讀課題。

　　評析：

　　上課伊始，老師採用猜謎語的方法與學生進行“熱身談話”，既可以緩解學生的緊張情緒，建立輕鬆、活潑、和協和民主的課堂氣氛，也可以讓學生情緒飽滿、熱情高漲，為進一步的學習奠定良好的基礎。

　　二、動畫欣賞：

　　欣賞根據課文內容製作成的動畫片。

　　1、老師已經把這個故事製成動畫片，想看嗎?我們一起來欣賞。

　　2、好看嗎?想不想再看?這次可以坐得放鬆一點。你們想不想當文中的小朋友?可以跟著一起讀。

　　3、我發現不少小朋友就是文中的那位小朋友了，我們還可以做文中的小鳥，小朋友們可以站起來，還可以離開座位，可以加上動作。

　　評析：

　　此處多次欣賞動畫片，滿足了學生的心理需求。從欣賞到模仿到創造。第一次看動畫片，著重讓學生欣賞;第二次看動畫片，主要讓學生模仿，讓學生跟著一起讀，低年級小朋友善於模仿;第三次看動畫片，著重創造，學生可以變成文中的小鳥，自由自在地“飛翔”。新課標中關於閱讀有一個很重要的觀點，就是讓一年級學生學會正確、流利、有感情地朗讀課文，隨著年級的增加，逐步達到能正確、流利、有感情地朗讀課文。一年級孩子的模仿能力很強，在此，反覆播放課文的朗讀，不是簡單地重複，從聽讀、跟讀到加上動作讀，給學生的學習搭建了成功的階梯。

　　三、讀文賞析

　　1、你們願意像動畫片裡一樣讀課文嗎?學生自由讀課文。

　　2、汪老師想傾聽你們美妙的讀書聲，願意展示一下自己嗎?

　　3、學習第一自然段。

　　***1***請一個小朋友來讀第一自然段第一句話。這隻小鳥非常可愛。請小朋友們取出自己在家裡畫好的小鳥在小組中交流。

　　***2***哪些小朋友願意在班級給大家展示一下?願意展示的小朋友把畫貼在黑板上。

　　***3******老師選擇一幅畫貼在黑板正中***這真是隻可愛的小鳥。誰能將小鳥的可愛讀出來嗎?一生讀，其他生一起讀。

　　***4***老師一邊說“於是我把它放進籠子裡，給他食吃，給他水喝，可他一動也不動，可把我急壞了”一邊畫鳥籠。

　　評析：

　　貼出學生畫的小鳥，用粉筆畫出鳥籠，引起學生感情的震動，為下面的朗讀創設情境。

　　***5***這是誰的小鳥?你不著急嗎?請你來讀。

　　***6***小朋友們，你們有什麼問題要提嗎?