幼兒拼音教學方法

　　孩子在幼兒園期間要如何學好拼音呢?而老師又如何開展教學工作呢?下面就跟著小編一起來看看吧。

　　幼兒園大班拼音教學法

　　一、拼音

　　實際應用的真實的東西。學生從認識的實物中來領悟拼音的讀法、寫法，不適為一舉兩得的做法。如，在初學單韻母i時，讓學生認識自己的上身穿的是什麼─衣服 ，再看看自己的衣服的樣子，然後描繪一下是什麼：有的說是鈕釦衣，鈕釦代表i的那一點 ，鈕釦與鈕釦之間的距離代表那一豎，而且讀音也讀“衣”;還有的是拉絲衣，長長的拉絲就是“∣”那拉頭就是“˙”學生自己學會了“i”還認識了不同的衣服。教師再適時點撥學習i的四個聲調。這樣豈不是一舉兩得。既認識了實物━衣服 ，又學會了拼音，在認識拼音教學中，用實物學會拼音的例子還有很多。如學 ɑ、о、е、ü等等。

　　二、識拼音

　　卡片是一種常用的識拼音方法，並且卡片也很靈活。可以教師製作，學生製作，也可師生合作，生生合作都行。在製作卡片的過程中，教師教會了學生學拼音的方法，也讓學生學會了怎樣學拼音。比如，學完了6個單韻母后，讓學生自己回家製作卡片，也可以幾個同學一起製作。這樣，在製作的過程中，既複習了6個單韻母a 、o、 e、 i、u 、ü,又讓學生掌握了寫法、讀法，還讓學生有了合作的意識，更訓練了學生動手動腦的能力和做好卡片的技巧。

　　三、 生動的插圖來識拼音

　　《語文課程標準》指出：教材應符合學生的身心發展特點，適應學生的認識水平，密切聯絡學生的經驗世界和想象世界，有助於激發學生的學習興趣和創新精神。新的人教版實驗教材，版本新穎，色彩明快，清新。所以，學生一拿上教材，就覺得愛不釋手，他們最喜歡漂亮的畫面、插圖。在學習拼音第一課a、 o、 e第二課i、u、ü，各創設了一幅情景圖，而每一幅情景圖就是一個生動的故事，在講這些生動的畫面時會發a、o、e、i、u、ü 的音。這樣，把抽象的拼音字母與生動具體的故事情節結合起來，有趣易學，不枯燥，不單調。

　　四、利用兒歌來學拼音

　　新的人教版實驗教材中，穿插了很多的兒歌來學習拼音。這也是適應了兒童的特點，兒童很容易在琅琅上口的兒歌中產生濃厚的興趣。在這些有著優美韻律的兒歌中，學生學起來感覺特別輕鬆。可以先學兒歌，在兒歌中領悟拼音的讀法，寫法;也可以先學拼音的讀法，寫法，再在兒歌中鞏固。如，教學j、q、x和ü相拼時，可利用ü的禮貌來學習它們的拼讀。如：小ü是個好孩子，懂事聽話有禮貌，見了好友j、q、x，忙摘帽子牽手笑。這樣在兒歌的潛移默化中學到了知識，掌握了拼讀方法和拼寫方法。它們在一起的時候沒有了那兩點***就是那小帽子***，還進行了待人要有禮貌的人文教育。

　　五、在遊戲中掌握拼音

　　在教學中還可採用各種遊戲的形式，為學生創設愉快的學習氛圍，讓學生在遊戲中學習拼音，掌握拼音。如擊鼓傳花、傳卡片 用備好的小鼓一邊敲一邊傳卡片，鼓停了傳到誰，誰就一口讀出來，讀錯了，讓大家教他;他對了，讓他教教大家，讓大家跟著學會，大家還會舉起小手說：“嗨，嗨，你真棒!”

　　找朋友 如在教學聲母與韻母的拼讀時，可把聲母與韻母分別寫在卡片上，讓學生扮演角色，唱著《找朋友》的歌曲，讓學生自由組合，看誰找得又快又好，讀得又準又響。此外，還有很多的遊戲，摘星星***蘋果***、開火車、用兒歌猜音節或聲、韻母、送拼音寶寶回家 、配對子等等的遊戲，能引起學生的興趣。在生動活潑的學習興趣的影響下，學生積極主動地感知事物，思維活躍，想象力豐富，情緒高漲，從而也在遊戲中掌握了拼音，運用了拼音。

　　六、 利用漢字來學習拼音

　　大家都知道只有學會了拼音，才能去認識漢字。怎麼可能利用漢字來學習拼音呢?這也得融會貫通，互相信賴，互相學習。在學生的眼中，在生活中接觸的多是漢字。人們的說話，動物的聲音，各種車子的聲音及各種實物等等。利用日常生活中聽見的、看到的來學習拼音，學生更能學得快，記得牢，能夠實現由“學會”到“會學”的轉變，能自覺地運用已掌握的方法，巧妙地學習拼音。如學習ü時，聽到人們說吃魚，會想到河裡的魚，還會吐泡泡。這樣，讓學生既看到了，想到了魚兒跳舞時的樣子是ü，又聽人們說“吃魚”的聲音。有了聲、像的結合，學起來就得心應手了。

　　七、用肢體語言來學拼音

　　這一種方法雖然不常用，但也有好多地方可以採用的，還能讓學生倍增記憶，以至於終身難忘。比如，學習b和d及p與q的比較課時，可讓學生利用自己的小拳頭，伸出大拇指，以不同的方向來比劃它們，讓他們找出b、d、p、q的相似之處，和不同之處。也可以讓同桌的和兩個小朋友上臺來表演身體遊戲：“做望遠鏡遊戲”，兩手的大拇指和食指彎著靠攏，其餘仨手指伸直，然後兩手的大拇指和食指相互頂著，放在眼睛邊上向外望，嘴裡念：bbb,ddd,望左眼bbb，望右眼ddd，望了才會記心中。在比較p與q時，讓倆學生頭碰頭，向對方鞠躬，配一定的樂曲，同時嘴裡唱啊：p啊p啊，有禮貌，q啊q啊有禮貌。見了面啊點點頭，點點頭啊樂呵呵。除了這以外，其實，還有很多的，如：сm n u等等。這些能隨時隨地的使用，沒有時間、地方的限制，難度不大，每一個人都能欣喜地、懷揣激情地感興趣地去做，這才是真正的學中樂，樂中學啊。

　　八、讓學生探究、合作學習拼音。

　　這種方法得在學生掌握了前面的一些拼音的拼讀方法後方可實施。如，學習了ba的讀法後，學生會靈活讀它的四個聲調。再學習bo、bi、bu時，就可以利用自主探究、合作學習的學習方法，讓學生先試拼，再小組內進行討論交流，有的同學的領悟力要快些，能自己把它們順順利利的拼出來。這時學生有的能拼，有的拼出來一些，有的少數差一點的，還拼不出來。這時，教師在適當的點撥，教一教 ，糾正一些錯的讀法。再讓學生小組內合作學習，好的幫助差的，差的跟著好的，學生互助合作，你追我走趕，整個教室裡一片琅琅的讀書聲。這樣，學生學習起來愉快，教師教起來輕鬆，何樂而不為呢?

　　九、讓學生當“小老師”來學習拼音

　　學生有表現自我的慾望。每個學生在班上表現的慾望都很強烈。運用他們的這一點來學習拼音，快捷又準確。每個學生在學習時非常認真，當起“小老師”還像那麼一回事。在學習三拼音節gua時，我讓學生先複習ga讀法，再讓學生試著拼讀，教師從旁引導 ，學生能在極短的時間內學會拼讀，再讓每個小組進行合作學習，互相幫助、監督拼讀，他們生怕自己不會，怕在臺上出醜，就在小組內讀得津津有味。然後再請小老師上臺教，這些小老師啊，還挺著胸脯，拿著教棍，非常的認真，教得清清楚楚。還會變著方法讓學生學會。採用小組讀啊，抽一個人讀啊，分組讀啊，直到大家讀得喜笑顏開為止。這種方法，既煅煉了學生的膽量，又培養了他們的能力，還讓學生體會了要共同學習，才能共同進步的合作精神。

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