二年級語文小馬過河說課稿

  《小馬過河》文章篇幅長,涉及的事物多,哲理深刻。二年級語文老師在設計說課稿時要注意哪些知識點呢?小編在此整理了二年級語文《小馬過河》說課稿,供大家參閱,希望大家在閱讀過程中有所收穫!

  二年級語文《小馬過河》說課稿1

  一、說教材:

  《小馬過河》是教科版小學語文第三冊教材中的一篇課文,文章篇幅長,涉及的事物多,哲理深刻。但課文情節美、事物美、構圖美,我們可以利用課文自身的美去調動學生學習的興趣,創設情境,在生動活潑的教學中紮紮實實地訓練學生的語言。

  這課是一篇童話故事。敘述了小馬馱麥子去磨坊,路上要過一條河,老牛說水很淺,可以過,松鼠說水很深,他的夥伴剛被淹死。小馬沒了主意,只好跑回去問媽媽,媽媽要他親自去試一試。小馬又回到了河邊,自己過了河。原來河水既不像老牛說的那樣淺,也不像松鼠說的那樣深。說明遇事要自己動腦筋,想辦法克服困難,找到答案。

  本單元的訓練重點是:按事情發展順序說一段話。依據大綱要求,結合本單元訓練重點、教材特點,特制定以下教學目標:

  1、能按事情發展順序說出小馬第一次來到河邊過不了河的經過。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。分角色朗讀課文。

  3、學習課文內容,懂得在遇到問題時,不能光聽別人說,要自己動腦筋去想,從實踐中去尋求答案。結合本單元訓練重點,理清,一段話的先後順序,按順序複述小馬第一次來到河邊的情況是本問的重點和難點。

  二、說教法:

  學法長期以來一直關注教師如何教,而忽視了學生如何學,在這節課中將關注學生的學法,用學生的“學”決定教師的“教”。從而引導學生自主、合作、探究學習。在學生自主閱讀的基礎上受到薰陶感染,再把學生的感悟與老師、同學交流。在此設計理念的指導下我準備採用以下教法:

  1、自主、合作、探究法。

  語文課程標準提出:“學生是語文學習和發展的主體”。根據本組課文的訓練要求,我以學生為主體,採用了“自主、合作、探究”的教學方法引導學生髮現問題,提出問題,探究問題,解決問題。

  2、以讀促悟法。通過朗讀,讓學生自己產生疑問,解決疑問。在不同形式的朗讀中感悟文字的內涵。學生主要採用以下學法:自主質疑法、合作解疑法、自讀自悟法。

  三、說教學流程:

  1、圖片匯入,激趣引趣。

  巧妙的開場可以吸引學生的興趣,本課我用主人公小馬的圖片來提問,讓學生馬上進入角色。揭示今天要學習的課文是《小馬過河》。

  2、初讀課文,整體感知。

  藉助拼音讀課文,邊讀邊思考:故事裡都有誰?講了一件什麼事?讀完後可以和同桌討論。在這裡安排討論是因為問題較簡單,每個人都可以發表意見。在討論結束後,我安排他們自由讀課文,朗讀時思考:小馬為什麼要過河?小馬幾次來到河邊?小馬過去了嗎?通過初讀課文,讓學生了解課文大意,初步知道故事情節。

  3、精讀課文,理解內容。

  通過初讀課文,學生已經瞭解了小馬為什麼要過河,幾次來到河邊。接著我按課文順序分段進行教學。第一自然段主要訓練用用“什麼地方”“住著”“誰”說一句話。第二自然段主要指導學生用高興的語氣來朗讀小馬的話。三至五自然段對話較多,我注意指導學生以不同的語氣去讀不同“人物”的話。這個故事中主要“人物”是小馬,還有老馬,老牛伯伯、松鼠。這些“人物”的語氣、語言的感情色彩不同,老馬是“媽媽”,說話該用親切的語氣。老牛伯伯是老一輩,朗讀時聲音要粗,語氣穩重。小松鼠從樹上跳下時講的話,語氣要急切。小馬天真、有禮貌,讀時要用適當的語氣表現出來。指導朗讀時,這些都要向學生說清楚。根據事物出現的先後,用課件展示事物,邊展示邊朗讀,引導學生進入情境。這樣訓練朗讀,可以讓學生在愉悅的氛圍中感受故事中蘊含的美。第七段主要是小馬與老馬之間的對話,注意不同角色的不同感覺,。第八段主要訓練用”既不像……也不像”說話。在細讀課文時,我主要用不同朗讀方式來提高學生的興趣,如齊讀、指名讀、自由讀、默讀等。

  4、課堂小結,突出主題。

  四、說板書:

  由於沒有圖片,所以我用最簡單字型來表現文中各“人物”大小的不同。這樣既直接又簡單,學生一看便非常明瞭。

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