人教版三年級下冊語文課本第三十二課夸父追日教學建議

　　人教版三年級下冊語文課本第三十二課《夸父追日》講的是夸父追趕太陽、長眠虞淵的故事，弘揚了一種奉獻精神和犧牲精神。小編在此整理了人教版三年級下冊語文課本第三十二課《夸父追日》教學建議，供大家參閱，希望大家在閱讀過程中有所收穫!

　　人教版三年級下冊語文課本第三十二課《夸父追日》教學建議

　　1、自學課文，抓住主要內容：

　　這是一篇略讀課文，要體現略讀的要求，應以學生的自學為主。教學時，應鼓勵學生通過自己的默讀、朗讀、思考或與同學討論交流來讀懂課文。遇到難讀的字音、不理解的詞語自己查工具書解決。初讀課文後，應進一步引導學生深入思考，抓住課文的主要內容。課文圍繞夸父追日的故事展開，可以劃分為三個部分。第一部分***第一自然段***，寫了夸父為什麼要追趕太陽的原因。從夸父的心中所想，可以強烈感受到他對光明的嚮往和追趕太陽、抓住太陽的巨集大志向;第二部分***第二、三、四自然段***，描寫了夸父追趕太陽，最後長眠在“虞淵”的壯舉。從表面結果上看，夸父是心想事未成，在遺憾的長嘆中閉上眼睛，其實從夸父的追趕過程中已充分體現出自強不息、頑強拼搏的民族精神;第三部分***第五自然段***，寫倒下的夸父變成一座大山，他的手杖化成一大片桃林。目的是給追尋光明的人解渴，激勵他們精神百倍、奮勇前進，去完成夸父未竟的事業，使夸父的精神世代相傳。最後，可引導學生在充分理解課文內容的基礎上，進行有感情的朗讀，進一步體會夸父追日精神的可貴。

　　2、感受神話的想象和神奇：

　　夸父追日神話最早見於《山海經》，在其中的《海外北經》裡寫道：“夸父與日逐走，入日，渴欲得飲，飲於河、渭，河、渭不足，北飲大澤，未至，道渴而死，棄其杖，化為鄧林。”對照原文，可以看出課文出色的改寫。課文把原文中簡寫的幾處神奇的地方，通過豐富又誇張的想象具體化了。如，課文用“一眨眼就跑了兩千裡”形容夸父奔跑的速度快;寫夸父為了解渴，“伏下身子，去喝黃河、渭河裡的水。”“霎時間兩條大河都給他喝乾了”等等，教學時，可引導學生認真揣摩體會，進一步感受神話的神奇魅力。

　　3、小練筆的指導：

　　課後的泡泡，實際上是一則小練筆，也是一種讀書方法的引導。要提示學生：學習本組課文，不能只停留在注意故事情節的有趣、好玩上，應該多想想課文為什麼要這樣寫，從課文內容中能想到些什麼，並多與身邊的人交流看法，慢慢就會有一些感悟，再提起筆來就有話可說了。這種讀書的方法可以遷移到其他組***冊***的學習中。

　　人教版三年級下冊語文課本第三十二課《夸父追日》教學札記

　　中國古代神話最大的特點是故事性強，內容神奇荒誕，具有濃厚的浪漫主義色彩。透過古代勞動人民豐富大膽的想象，極力的誇張，及英雄人物的塑造，我們可以感受古代勞動人民善良的心靈，美好的願望。

　　《夸父追日》是一則趣味性很強的神話故事，想象神奇。《山海經》中就有最早的記錄“夸父與日逐走，入日，渴欲得飲，飲於河、渭，河、渭不足，北飲大澤，未至，道渴而死，棄其杖，化為鄧林。”被收錄的文章作為課文，又在原文的基礎上進行了改寫，幾處簡寫神奇的地方，通過豐富有誇張的想象，神奇化了。在教學中，王老師正是參透到了神話故事的意蘊，虛實融通，力求在讀、品重點詞句中，既引導學生感悟神話故事的語言特點——誇張，感受故事的神奇魅力，又在反覆朗讀、對話交流、想象說話中，不斷昇華人物的精神品質，夸父追求光明的決心和勇氣。人物的形象趨於豐滿，敬佩之情油然而生。同時，執教者充分認識到這是一篇略讀課文，關注了學習方法的指導，教師的主導性與學生的主體性得以體現。

　　一句話，教學以生為本，課堂才會充滿活力。

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