人教版六年級上冊語文鹿和狼的故事教學反思
教學反思是提高語文教學質量必不可少的方法，六年級語文老師要如何進行《鹿和狼的故事》教學反思?小編在此整理了，希望大家在閱讀過程中有所收穫!
人教版六年級上冊語文《鹿和狼的故事》教學反思1
曾經，這個故事被編教材編委會刪除了，但是，這學期又選編進了教材中。不過，教材的其他地方沒有任何改動，比如這個單元的“詞語盤點”中的“讀讀記記”裡收錄了《大瀑布的葬禮》***已刪除***詞語，這課裡沒有任何詞語沒有收錄其中。我們的教材編委會到底有沒有認真校正過呢?有點疑惑，也讓人覺得可怕。
這篇課文主要講述了美國總統為了保護森林的鹿，下令捕殺以鹿為捕食物件的野獸，結果，鹿大量繁殖，缺少食物，最後疾病流行，只剩下了幾千只鹿苟延殘喘。這個故事告訴人類應該遵守自然之道，不要認為破壞自然界的生態平衡。
這篇課文是我第一次執教，課前我反覆讀了幾遍課文。結果這兩句話給我留下了深刻的印象：“槍聲在森林中迴盪。在敵人冰冷的槍口下，狼接連發出慘叫，一命嗚呼。”讀到這裡的時候我彷彿看見狼正以憤怒、哀怨的眼神看著拿著槍的人類，而且還在詛咒人類!狼雖然是非常殘忍無情、殺傷力大的動物，但是，任何強大的動物人類都有足夠的能力和辦法去對付它們。可以這樣說，在人類面前，動物都是渺小的，柔弱、無助的。這也讓我聯想到，人類不論多強大，在自然面前，永遠是渺小的無助的。狼也好，其他捕食鹿的動物也好，它們同樣是森林的動物，是活生生的生命。人類毫無節制憐憫的捕殺，結果給森林造成了災難。因此，我覺得這個故事不僅告訴我們人類要遵守自然之道，也要敬畏生命。
上課的時候，我讓孩子們圍繞這幾個問題來自學：“課文講述了一個什麼故事?大批的狼被捕殺後，造成了什麼後果，原因是什麼?你讀了這篇課文後，有什麼體會?”引導孩子們交流的時候，我特別引導孩子們朗讀了那個讓我感觸頗深的句子，讓孩子們談談自己的感受。沒想到孩子們談的非常好，他們有的說，從這個句子中看出槍的無情，也就是人類的無情。有的說，他們體會到了狼的可憐，在那一刻，狼的殘忍無情都蕩然無存了。……在這裡我告訴孩子們：“孩子們，的確是這樣，狼也是一種可憐的動物。它們生活在森林裡，以小動物為捕食物件，他們的存在是合理的，是符合大自然生存發展規律的。因此，我們人類對自然界裡的任何一種動物、植物、生命都應該承認，應該敬畏所有的生命。”不知道孩子們聽動了多少，但是我知道，從今起，他們不會單純去判斷一種動物植物的善惡益害。
一直不能忘記這個片段，“弘一法師在圓寂前，再三叮囑弟子把他的遺體裝龕時，在龕的四個腳下各墊上一個碗，碗中裝水，以免螞蟻蟲子爬上遺體後在火化時被無辜燒死。”我總是為弘一法師對於生命深徹的憐憫與敬畏之心所深深感動。我知道，我的孩子們暫時不能體會到生命的高貴與幸福，但是我希望我的孩子們能做個善良的人，能做個能珍惜生命的人，能做個能享受生活的幸福的人!
人教版六年級上冊語文《鹿和狼的故事》教學反思2
教學《鹿和狼的故事》這課，我注重培養學生大膽質疑、閱讀感悟，採用自主合作，討論探究的學習策略，突破傳統的教學模式，按我校打造高效課堂“三學三探”的教學模式教學，注重學法的指導，培養學生自學能力。
1、突破傳統教學模式，採用自主、探究、合作的學習策略
教學過程中，我注重培養學生自主、合作、探究學習方法的培養。由學生提出問題，再讓學生自己去找答案。利用問題：簡要講述發生在凱巴伯森林中關於鹿和狼的故事，並說說你從中懂得一個什麼道理?讓學生根據自己的喜好，用自己喜歡的方式自讀課文並自己去找答案，使學生最大限度地發揮其主觀能動性。再小組討論，課上彙報交流，師生共同評價，情感朗讀表達。合作學習中不但提高了學生自學能力，而且培養了學生與他人交往的合作精神，體現了語文教學的“人文性”。
2、注重閱讀感悟
“讀”是閱讀教學的主要活動，這一教學環節中，我以“讀”貫穿始終讓學生從“讀”中發現問題，在“讀”中解決問題，在“讀”中感悟情感。充分調動學生的學習積極性，激發起學生的探究慾望，使學生對鹿和狼已有的認識與課文的描述產生矛盾，從而使學生對課文講述的“森林中既需要鹿，也需要狼，它們是相互制約，相互聯絡的。”這個道理的認識更加深刻。既培養了學生閱讀能力，又使學生的思維得到了發展。
3、注重學法指導，培養自學能力 ，結合單元的訓練要點，“聯絡生活實際理解課文內容”的學習方法培養學生自學能力。
課堂教學中，有很多不足的地方，留給學生展開聯想的空間不足，使學生豐富的想像力沒有得到很好的展示。如：鹿生活得很幸福時會說些什麼?在苟延殘喘時又會說些什麼?假如你是一匹狼，你會對總統或人類說些什麼? “問渠哪得清如許，為有源頭活水來”。在今後的教學中，我還將不斷進行課堂教學的探索和實踐，將此次教學中的一些思考和困惑，作為今後嘗試和改進的起點，不斷提高自己的教學水平。
人教版六年級上冊語文《鹿和狼的故事》教學反思3
本文是一篇關於狼和鹿之間生態平衡的故事。通過講述凱巴伯森林的居民為了保護鹿群，大量捕殺狼與其他一些鹿的天敵，結果事與願違，鹿大量病死，森林也被嚴重破壞的故事，告誡人們：必須認識到自然界各事物間的內在聯絡，不能隨意破壞生態平衡，否則將會產生無法想象的後果。
本文事中寓理，道理淺顯易懂，因此我先讓學生自讀課文，理清結構，把握內容，為下面的探究作好準備。然後讓學生根據閱讀提示的進行自學，交流狼被殺後產生的後果，最後明理談體會。
一、初讀課文
語文課要以讀為主，這堂課，我先讓學生自由讀，讀正確流利了，最好能讀出問題來。接下來還讓學生帶著問題自由讀，自己感興趣的多讀讀。最後指名學生讀自己感興趣的地方，我不失時機地指導他們讀出感情來。在指名自由選擇讀的時候，自然興趣濃濃，高潮迭起。
二、合作探究
我組織學生分小組，就課文內容提出你自己的看法和理解，由學生提出問題，再讓學生自己去找答案。利用問題：簡要講述發生在凱巴伯森林中關於鹿和狼的故事，並說說你從中懂得一個什麼道理?讓學生根據自己的喜好，用自己喜歡的方式自讀課文並自己去找答案，使學生在最大限度發揮其主觀能動性。再小組討論，課上彙報交流，師生共同評價，情感朗讀表達。合作學習中不但提高了學生自學能力，而且培養了學生與他人交往的合作精神，體現了語文教學的“人文性”。
三、拓展延伸
學生的思維被激活了，緊接著，我趁熱打鐵讓學生寫一寫自己的感受，為狼正名。文道結合，學生寫出了自己對狼的重新認識，重審了自己的認識觀點。更為重要的是，他們寫得很開心。
通過以上三部分，我力爭在課堂上不斷提高學生的 “聽、說、讀、寫”四種語文能力。同時，在課堂中，我不斷引導學生主動參與到課堂中來，真正成為課堂的主人，這是目前我在教學中需要進一步研究和探索的的一個問題，也是我在今後的教學中努力地一個方向。