提升小學計算機教學有效性的對策探析論文

　　當今社會已步入資訊科技時代,計算機的應用已經普及到了各個領域。隨著資訊時代的到來,計算機也開始作為一門學科出現在下學階段。作為小學計算機教師,不僅要強化學生對計算機基礎知識和技能的掌握,而且還需要培養學生對計算機持久的興趣。因此,小學計算機教師應採取多種手段和方法,不斷提升小學計算機課堂教學的有效性。以下是小編今天為大家精心準備的：提升小學計算機教學有效性的對策探析相關論文。內容僅供參考，歡迎閱讀!

　　提升小學計算機教學有效性的對策探析全文如下：

　　摘要：在小學教學中，計算機是重要的科目，計算機作為一門新興的學科，需要我們不斷交流、總結、探索，與此同時，計算機還是一門具有很強實踐性、很高創造性和明顯時代發展性特徵的課程，需要所有教師共同關注。教師不僅要讓小學生學會計算機基本操作和常識，更應該利用計算機來輔助教學，編制和選擇一些符合小學生年齡特徵的教學遊戲軟體，旨在培養小學生的思維能力和動手能力。本文就探析提升小學計算機教學有效性的對策。

　　伴隨著計算機的不斷普及和應用，再加上我國不斷深入教育體制改革，小學計算機課程已經成為我國基礎教育的必然課程，近些年來，在小學資訊科技教學過程中，我國取得了很好的成績，但是，在一些教育環節中仍然存在問題。傳統的資訊科技教學模式已經不能滿足新課標的要求，因此，為了保證小學計算機教學的有效性，教師要注重提升小學計算機課堂的質量和效率，顯著提升小學生參與計算機課堂的積極性。本文中，筆者就根據自身多年工作經驗，探析提升小學計算機教學有效性的對策。

　　1 小學計算機教學現狀

　　1.1 硬體裝置陳舊

　　在小學計算機教學中，必須要有與教學配套的教學裝置，如果不能保證硬體裝置，也無法順利開展計算機教學。購買和更換計算機硬體裝置需要資金量很大，但是，學校對這一方面的教育投入卻比較少。因為學校不能及時更換計算機裝置，裝置越來越陳舊，很多學校的計算機裝置的配置甚至比不上學生自己家的計算機，這就從本質上將學生學習計算機的興趣降低，阻礙小學計算機教學有效性的提升。

　　1.2 授課標準不統一

　　由於計算機技術更新和發展非常快，因此，並沒有統一的小學計算機教材，雖然小學計算機教材的版本比較多，但是這些教材的內容比較陳舊，對於小學計算機教學來說，這已經成為阻礙有效性的影響因素。因為沒有統一的教材和標準，教師只能參照課程大綱來選擇教學的內容，這對計算機教師來說無疑是一種挑戰。

　　1.3 積極性有待提升

　　除了日常教育教學任務，教師還承擔很多和計算機相關的工作，比如計算機日常維護和修理等。這些與教育教學不相關的任務使得教師不能專心進行知識講解。再加上計算機教師在自身專業素養比較低，有些教師是非專業的教師，這些教師進行計算機教學活動已經比較困難，更何況還要顧及其他工作，這從本質上降低了計算機教師的積極性。

　　2 提升小學計算機教學有效性的對策

　　2.1 做好課前準備工作

　　與其他學科既相同又不同，相同之處在於，計算機教學同樣需要教師進行備課，不同之處在於，備課不僅要準備講授的知識、準備整個教材的內容，清楚教材特點、重點難點、難易程度，明確哪些知識適合哪些方法才能取得良好的教學效果。還要備學生，充分掌握和了解小學生的特徵。對同一年級不同班級、不同年級、同一班級不同層次的學生進行了解，這對於提升教學效果、控制計算機課堂紀律十分有幫助。除此之外，教師還要備硬體，計算機正常工作意味著學生可以正常接受知識，想要提升有效的課堂效率，就需要備好計算機，保證計算機能夠正常工作，教師還要備多媒體課件，以保證課堂能夠順利進行，完成教學目標。

　　2.2 創新課堂匯入

　　良好的開端就等於成功了一半，計算機教師要抓住課堂開端，先聲奪人，組織好課堂的秩序。很多教師喜歡在課堂開始時用“昨天我們學習了……，今天我們開始學習下一節課”這樣的匯入語，這一類匯入語對於學生來說沒有任何吸引力，想要使學生集中注意力，就要利用新穎的導語。例如，在開展第一節課“認識計算機”教學的時候，課堂開始我便讓學生闡述人體組成，學生很好奇地討論著，接著我用計算機的各個部分來比喻人體的各個器官，學生表示出很高的積極性。這樣不僅很好地控制了課堂秩序，更使計算機知識更加形象和生動，學生更容易接受。再如，我在教授學生插入聲音和影片的時候，課堂剛開始我便用計算機為學生演奏學生們喜歡的歌曲，緊接著我向學生提問“為何教室裡面沒有樂器、沒有VCD、沒有錄音機，同學們卻可以聽到音樂呢?”學生異口同聲回答“計算機在歌唱”，接著我便說“為什麼計算機可以演奏出你們喜歡的歌曲呢?”通過這樣的課堂匯入，學生們注意力更加集中，興趣也很濃厚。

　　2.3 教學方法要多變

　　提升計算機課堂教學有效性並不是讓學生純粹地跟著老師走，很多時候需要小學生將注意力集中到操作實踐中，因此，傳統的演示法、講授法和談話法已經不能滿足計算機教學的要求，這便要求計算機教師要轉變教學方法。教師可以採用合作學習法、小組討論法等方法來進行教學，教師將整個班級分為幾個小組，每一組都選出一名“小老師”，“小老師”不僅要維持小組秩序，同時引導小組的其他同學開展學習，充分發揮自身的骨幹作用，使計算機教師能夠將更多的時間和精力投入到課堂中。有些時候，我會給學生一些時間，讓他們自由討論，積極思考，發揮小組整體的智慧來完成佈置的題目，在這個過程中，學生之間互相幫助，互相協調、提高、啟發和討論。除此之外，教師還可以採用自學法，自學法的效果也很好，教師不僅要帶著教材走向小學生，還要帶著小學生走向教材。

　　2.4 開展課後延伸

　　教師不僅要對課堂工作負責，還要實施課後延伸，教師和學生都要開展課後延伸。首先，教師在上完課以後會發現還有一些問題，為了避免下一次授課再出現這個問題，要求計算機教師要在課後進行及時的改進和反思，不斷完善教案，這樣才能達到最佳的計算機教學效果。其次，對於小學生來說，教師會在佈置一些課後作業，學生會在課堂上操作，因此，課後作業通常具有實踐性。比如，我佈置學生利用自己的業餘時間到網際網路上找資料，這個作業為開展下一節課做準備工作。再比如，在教授完簡報的知識後，我佈置學生觀看海報和校刊，觀察校刊和海報上所使用的藝術字和字型，區別字型和藝術字的概念，同時，學生在無意間又接受了審美教育。這樣的作業不需要學生太努力，但需要學生用心。

　　3 結語

　　總之，小學計算機教學不僅要注重將學生所學知識與實踐聯絡，還要引導小學生，使其成為小學計算機教學自主學習的主體，提升教學的有效性，教師要在平時的教育教學過程中，堅持從學生實際出發，注重體現學生的主體地位，以學生為核心，從本質上保證計算機教學效果，保證教學質量。