醫學專業論文範文

　　下面是小編整理整合的一些關於醫學方面的論文範文，歡迎閱讀借鑑，希望對你有幫助。

　　醫學檢驗專業婦產科學教學的思考

　　目前，當代醫學檢驗科學已經成多學科交叉、應用實戰強的一種科學[1]。醫學檢驗模式正在由傳統模式向心理、生物、社會的模式轉變，其精準情況、可以快速的把資料資訊轉化成臨床資料，在疾病診治以及預防中起到了關鍵作用。所以，對檢驗專業學生培養提出了更高的要求，要有綜合學科的全面素質，在新時代有新的高度要求。

　　1 檢驗專業婦產科學教學目前存在的問題

　　婦產科學並不是一門單獨存在的學科，同外科、兒科以及內科等都有著緊密的聯絡，而許多學生認為其以後不會進入到婦產科中工作，尤其是男生認為婦產科只是女生的專業，導致學習積極性不高甚至沒有，上課時牴觸情緒很大，經常遲到和缺習。而且在實習的過程中，一些學生的態度不端正、不夠嚴肅，還有一些學生甚至缺乏醫德，不夠尊重患者[2]。

　　婦產科患者均為女性，隱私保護是患者的難言之隱，在檢查受我國傳統思想影響與束縛，患者幾乎都不是特別願意把生殖器官當做教學內容進行展示，刻意的去保護自己隱私，持有不配合的態度，甚至不願意進行涉及到生殖器的檢查，尤其是在男醫生或者男實習生面前。

　　教師教育理念深受傳統的教育模式、機械單調的教育思維的影響，對素質教育特點、規律、教育模式以及教學內容等缺乏瞭解，機械性套用經驗進行教學而未創新。一部分教師沒有足夠的責任心，僅是把教學當成一種謀生手段，方法不夠科學，課堂的氣氛比較沉悶，且師生缺乏足夠的互動，倒是學生的學習積極性低，教學質量和效率低下。

　　醫學院校的招生數量在不斷的增加，是每年進入到醫院實習人數越來越多，增加了患者畏懼心理與牴觸情緒，再加上醫患關係日益緊張，使許多學生實習期不能親自動手進行操作，無法真正的實現理論與實踐相結合，使學生心理受到影響，對醫生行業產生懷疑。再加上臨床醫生工作繁雜，在教學上時間就相對減少，所以，就不得不縮減計講課、討論病例時數，更沒有時間取培養學生臨床思維能力，淡化了教學工作。

　　2 新時期檢驗專業的婦產科教學的體系

　　按照我國高校檢驗專業總體的培養目標：培養基本理紮實和檢驗技術過關的檢驗醫師，所以，醫學檢驗專業婦產科的教學體系同其他臨床醫學授課體系要存在一定的差別[3]。我國目前全日制本科科教材為婦產專業統一編製成，其主要針對臨床醫學專業同學，以圍繞基礎理論，需做出合理的調整，並注重新知識同醫學檢驗的有機結合，包括由大資料檢驗資料來分析疾病的相關轉歸和預後，給臨床工作提供良好的指導與諮詢。婦產科學包括產科學、產科學和計劃生育學三部分，其主要內容涉及到了婦女生理、疾病、防範、治療等方面，也涵蓋了預防保健以及預防疾病診治。醫學檢驗同生殖醫學以及圍生醫學存在密切的關係，併成為了一個共生整體。所以，針對性教學工作應在課時有條件情況下根據不同內容來設定教學目標、重點以及難點，除了闡明疾病的病理和機制之外，還要充實同檢驗相關的內容，凸顯如何選擇檢驗方法和分析檢驗資料。

　　3 教學方式的改良

　　醫學教育基礎模式只注重培養學生的傳統理論知識與技能，方法簡單，大都為填鴨式的教學，注重理論而弱實踐，限制了學生創新性、主動性和積極性。目前婦產科學教學需思考的問題為如何將檢驗資料玉臨床實踐有效地結合起來，並將醫學檢驗轉轉化檢驗醫學[4]。婦產科學的教學關鍵為改變授課模式，把傳統以教師為中心的方式轉換成啟發式、問題式、反轉式以及開放式等學生為中心的方式。也可通過多媒體進行教學，使用精品教學，加強病例的匯入等方式引導學生認識生理現象、病理現象等理論知識。

　　4 實踐中促進醫學檢驗同婦產科學的結合

　　在??踐中，可把需討論的疾病情況問題提前告訴給參學者，讓參學者按疾病種類進行設計、檢驗方法選定、鑑別診斷疾病的判斷等分析治療效果以及判斷預後等。組織學生組成見習小組綜合討論資料，指導學生可以從資料中提煉出疾病的知曉度，對學生對立分析問題能力進行培育，確保學生深度全方位思維技巧，並提升學生的基礎能力。比如，在課堂上給出檢測鎂離子的濃度，讓學生對有可能幾種原因進行分析，並總結對臨床工作的梳理，在使學生深刻認識通過硫酸鎂治療妊娠高血壓綜合徵有效性的同時，也使學生清晰地認識到風險控制以及不良反應。與之類似的檢驗醫學同婦產科學知識的結合點還有：異位妊娠與HCG***人絨毛膜促性腺激素***、上皮性卵巢癌與CA125***糖鏈抗原125***等[5]。

　　5 小結

　　隨著循證醫學的興起，使基礎醫學同臨床醫學結合的檢驗醫學得到了快速發展，要求檢驗人員密切結合實際。為實現新常態下檢驗醫師培養的要求，使婦產科學教學的模式應作出合理的改變。但教改是一個長期有效且謹慎的工作，在實踐過程中需不斷的進行總結和完備，並根據學生反饋的意見來作出相應的完善，力求探索出一個合理、可行行很高的教學模式。

　　“卓越醫師”創新創業能力培養醫學方法學課程教學改革與實踐

　　醫學科學性是應用基礎醫學理論去不斷完善和實踐驗證，採用基礎醫學如微生物學及病理學等理論治療疾病與促進健康。不久的將來，中西醫實踐和理論形成結合促進誕生新醫學――人類醫學。

　　“卓越醫師”創新創業能力培養方案重點要實現理論與實際結合，培養“卓越醫師”實際操作動手能力，學習方式由被動向自主學習轉變，提高自我管理能力和培養創新精神及創業能力，建立雙導師制度，安排專職班主任，嚴格實行退出機制。

　　創新創業教育是培養“卓越醫師”的創新精神和創業能力，創新創業教育持續不斷的過程。從孩提時代就應實行系統化創新創業教育，每個階段培養內容及方法是不同的，要進行有計劃分工開展創新創業教育。

　　醫學方法學課程教學模式是在“卓越醫師”培養目標指導下，以醫學方法學各課程教學思想或教學理論建立穩定教學結構框架和程式。教學結構框架突出教學模式從醫學方法學課程上把握整體及內部之間關係和功能;教學活動程式突出醫學方法學課程教學模式可操作及有序性。

　　一、“卓越?t師”培養創新創業能力專業培養方案具體要求

　　1.素質要求。“卓越醫師”應具有科學的世界觀、崇高的敬業精神、嚴謹的工作作風、優良的醫德醫風、積極的創新精神、終生學習的觀念、實事求是的科學態度、融洽的醫患關係、良好的團隊合作精神、健康的體魄和心理以及基本的法律觀念等。

　　2.知識要求。“卓越醫師”應具有較廣泛的社會人文、行為心理科學知識基礎，較寬厚的自然科學知識基礎;堅實的基礎醫學理論知識，紮實系統的臨床醫學知識，基本的預防醫學、循證醫學、康復醫學、傳染病及祖國傳統醫學知識。

　　3.技能要求。“卓越醫師”應具有初步的臨床常見病、多發病的診斷處理能力;較強的臨床思維能力和發現問題、分析問題、獨立解決問題的能力;良好的醫患溝通能力;較強的自我知識更新和自主學習、終身學習能力;熟練掌握英語;較強的計算機應用能力，以及資訊管理和應用能力;身心健康，適應醫學科學技術和社會發展需要。

　　二、“卓越醫師”創新創業能力培養的醫學方法學課程及實踐性教學環節安排

　　“卓越醫師”培養辦學思路是高起點及厚基礎和強能力指導下，安排“卓越醫師”創新創業能力培養醫學方法學課程及實踐性教學環節***見下頁表1***。

　　三、“卓越醫師”創新創業能力培養高等醫學院校要做好六項高等教育綜合改革內容

　　1.“卓越醫師”創新創業能力培養要以立德樹人為導向，開展人才培養觀念主題大討論，明確“卓越醫師”創新創業教育目標要求，完善“卓越醫師”創新創業教育課程體系。

　　2.“卓越醫師”創新創業能力培養要與社會需求協同，推進高等醫學院校間，高等醫學院校與政府、社會間協同，推進醫學方法學學科與臨床醫學專業間協同，“卓越醫師”創新創業能力培養建立結構調整與多樣合作及交叉培養新機制。

　　3.“卓越醫師”創新創業能力培養應重點建設實驗教學資源和共享，廣泛搭建教學醫院實習實訓平臺，組織“卓越醫師”參加各級各類創新創業競賽。

　　4.“卓越醫師”創新創業能力培養建立個性化教學管理制度，遵循國家政策推行休學創新創業，建立創新創業學分積累與轉換制度，改革學生學業考核評價辦法。

　　5.“卓越醫師”創新創業能力培養配備優秀創新創業教育教師隊伍。“卓越醫師”創新創業能力培養改革教學內容和方式方法，“卓越醫師”創新創業能力培養開展專業培訓。

　　6.“卓越醫師”創新創業能力培養要把創新創業文化作為院校文化建設重要內容，有重點、分層次舉辦創新創業講座論壇，全方位及多方面開展創新創業主題活動。“卓越醫師” 創新創業能力培養要加強創新創業價值宣傳，發掘樹立創新創業先進典型。

　　四、“卓越醫師”創新創業能力培養的醫學方法學課程常用教學模式

　　醫學方法學課程“卓越醫師”創新創業能力培養教學模式，是在高起點及厚基礎和強能力教學思想指導下，建立起來依據培養目標採用各種型別教學活動基本結構或框架，表現教學過程的程式性策略體系。

　　“卓越醫師”培養辦學思路，是高起點及厚基礎和強能力指導下，“卓越醫師”創新創業能力培養的醫學方法學課程常用教學模式***見表2***。

　　“卓越醫師”創新創業教育是可以通過醫學方法學課程來實施，建立健全創新創業教育醫學方法學課程體系，建設依次遞進、有機銜接、科學合理創新創業教育醫學方法學課程群。

　　“卓越醫師”創新創業教育應探索多樣化創新創業教育模式，開展豐富多彩創新創業教育活動。“卓越醫師”創新創業教育既應建立在臨床醫學專業基礎上醫學方法學課程，也應建立在實踐基礎上創新創業活動課程。

　　“卓越醫師”創新創業教育改革是適應創新驅動發展戰略迫切需要，“卓越醫師”創新創業教育是高等教育綜合改革突破口，是推動高校畢業生更高質量創業就業的重要舉措。

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