貓的優秀教案及反思
《貓》是鄭振鐸散文作品，主要講述了我家三次的養貓經歷，表達了作者和家人對貓的喜愛之情。下面是小編為你帶來《貓》教案及反思，希望大家喜歡。
《貓》教案
第一課時
一、教學目標：
1、初讀課文，學習生字、新詞。
2、讀通課文，理清課文層次。
3、通過摘句歸納法，概括每段段意。
二、教學重難點：
重點：學習用“摘句法”歸納段意。
難點：初步理解貓的性格有些古怪。
三、教學過程：
***一***激情引趣，匯入新課
出示貓的叫聲，同學們，你們猜，這是哪隻小動物的叫聲?你們猜對了。***出示貓圖***你們覺得這些貓可愛嗎?貓是人們十分喜愛的家庭寵物，誰能說說你印象中的貓是什麼樣的?作者老舍也非常喜歡貓，今天我們就來看看老舍筆下的貓是什麼樣的。板書課題《貓》
***二***初讀課文，自學探討
1、自由輕聲讀課文。
要求：讀準生字、多音字，自學生字新詞，讀通課文。
思考：***1***老舍先生從哪兩方面來寫貓的?
***2***給課文分段。
2、指名讀，交流。
***1***課文從“貓的性格實在有些古怪”和“滿月的小貓更可愛”兩個方面寫貓的。***板書***
***2***分段:第一段:1、2、3節，第二段：第4節
***三***落實訓練目標
1、分節朗讀，劃出表示這一段主要意思的句子。***第一句***
師述：這句話在第一段中是總起句。
2、理解“貓的性格實在有些古怪”一句。
出示比較：
貓的性格古怪。
貓的性格有些古怪。
貓的性格實在有些古怪。
“古怪”是什麼意思?指導朗讀
3、你能從哪些詞句中讀出貓的老實、貪玩、盡職的古怪性格呢?
自由朗讀第一節，並用“—”劃出有關語句。
***1***朗讀交流。
***2***是呀!貓就是這樣古怪，那麼課文又是怎麼把這些不同的特點聯起來呢?請你們再找找文中連線的詞語和句子。
師：出示第一自然***幻燈打出***
生：交流
師：點選重點連線詞語。***說它老實吧，它的確……，可是，它決定……;任憑誰……也……;說它貪玩吧，的確是呀……“可是……“非……不可……***
追問：從這些詞語你體會到什麼?
◆比較讀***出示幻燈***
***1***說它老實吧
***2***它很老實
***3***說它貪玩吧
***4***它很貪玩
問：這兩種句式語氣有什麼不同?這種語氣給你什麼感覺?***就像一個深愛子女的父母，在娓娓敘述自己的寶貝***
◆比一比，說一說
幻燈出示：任憑誰呼喚，它也不肯回來。***想一想會有誰呼喚它***
任憑誰怎麼呼喚，它也不肯回來。***想象一下他們會怎麼呼喚它***
***1***、朗讀句子，讀出貓的貪玩。談體會。
***2***、說換訓練：
你們能用“任憑 也 這組關聯詞試著說話嗎?***幻燈出示句型***
◆指導朗讀感悟
幻燈：它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可!***生讀***
讓我們看看這幅……圖：出示***”屏息凝視”圖片***
師：什麼樣子啊!都來做做***生做表情***
師：我看大家都做得很好，“屏息凝視“什麼意思。
生：回答
師：對，就是暫時不呼吸。***幻燈：一個小時過去了，它------一起讀
生：屏息凝視
師：輕一點，千萬別驚動老鼠，兩個小時過去了，它----一起讀
生：屏息凝視
師：它就是這樣，一連幾個小時不動，你體會到了什麼?
生：貓盡職
生：很執著，非要捉住老鼠不可
師：這句話中哪個詞還能讀出盡職***出示：一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可!***
生：非……不可……
師：你們能用“非 不可 ”再說個句子嗎?
生“回答
師：這麼盡職的貓你們喜歡嗎?
生：喜歡
4、小節：作者通過總分方式，先寫貓的性格實在古怪，接著分述貓的“老實、貪玩、盡職”集於貓的一身，的確寫出了貓的性格古怪。用舉事例的方法表達作者對這隻貓的喜愛之情。
5、、指導朗讀第一段。
***四***強化訓練目標
1、自讀課文第二段，想一想第二段句子之間的關係是什麼?***總分***
2、齊讀第二段。
***五***總結並朗讀全文。
1、哪些段落可用“摘句法”歸納段意?如何運用“摘句法?歸納段意?
2、小結：找段中的概括句來歸納段意，是一種好方法，不過有的概括句不能直接照搬，需要刪減或補充一下，這樣內容就更加全面準確了。
3、有感情地朗讀課文。
***六***佈置作業
1、熟讀課文
2、摘抄生字詞。
板書：
貓
古怪 → 老實 貪玩 盡職
第二課時
一、教學目標：
1、認真閱讀課文，揣摩重點詞語、句子，體會貓性格古怪的特點及它的活潑可愛。
2、理解課文內容，體會作者是如何把貓的特點寫具體，並表達出自己對貓的喜愛之情。
3、引導學生感受作者用具體事實表現動物特點的描寫方法。
4、按一定順序，有重點地觀察一種小動物，學習作者真實具體的寫作方法，練習寫一個片段。
二、教學重難點：
重點：體會作者是怎樣寫出貓的性格特點。
難點：在閱讀中體會貓的性格實在有些古怪。
三、教學準備：多媒體
四、教學過程：
一、談話匯入，激發興趣
視訊：***出示貓圖***，這是什麼?***生：貓***板書***15、貓***上節課我們已經瞭解貓的古怪，***投影***它既老實又貪玩，既貪玩又盡職，這樣的貓你們喜歡嗎?***生：喜歡***
2、質疑：說說預習中不明白的地方?
師：你們的問題很有價值，也是我們今天要學習的內容，一起看看課文。
二、品詞句，體會作者對貓的喜愛之情。
***一***師生互動，賞析第二、三自然段。
1、默讀第二、三段，把自己喜歡的句子畫下來。***學生默讀圈畫***
2、師生互動，交流感受。***投影出示第二段內容***相擊點出：
生：彙報。
a. 它要是高興啊，能比誰都溫柔可親：用身子蹭你的腿，把脖子伸出來讓你給它抓癢。
b. 跳上桌來，在稿紙上彩印幾朵小梅花。
c. 豐富多腔地叫喚。
d. 自己解悶。
e.它若是不高興啊，無論誰說多少好話，它也一聲不出。
生：我喜歡第三自然段，它什麼都怕……遇到蛇也敢鬥一鬥。
②重點品析以下句子：
師：老師也想讀讀喜歡的句子，請你們聽一聽。***投影出示***
師讀：“它要是高興啊，能比誰都溫柔可親：用身子碰***蹭***你的腿，把脖子伸出來讓你給它抓癢，或是在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾個小爪印***朵小梅花***。”
生：***議論紛紛***：老師讀錯了!把“蹭”讀成了“碰”把“小梅花”讀成了“小爪印”。
師：哦?“蹭”不就是“碰”“摩擦”的意思，“小梅花”不就指“小爪印”嗎?不是都一樣!
生：不一樣。
《貓》反思
《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文。文章結構嚴謹，條理清晰，以風趣親切，通俗曉暢的語言，表現了貓的性情，字裡行間流露出作家對貓的喜愛之情。
在教學這篇文章時，我力求突出課文中所蘊涵的人文精神——作者對小動物的喜愛之情。以研究性閱讀突出學生的主體地位，強調學生享有個性化的、自由的發展空間，使課堂充滿生命活力;同時也不忽視語文基礎知識、基本能力的訓練，力求兩者的和諧統一。
一、《新課標》把“豐富語言的積累”寫進了教學目的，這既是學習語文、提高語文能力的需要，也有很強的針對性。兒童語言貧乏，他們學習語言的過程也是不斷積累語言的過程。頭腦裡的語言材料
增多，語言水平自然提高。這是社會交際所必需的，也是提高認識、發展智力所必需。說話時“妙語連珠，出口成章”，習作時“文思泉湧，妙筆生花”都在於一個人具有深厚的語言積澱。而積累是一個長期的過程，今天我就是結合課文的內容，讓學生積累有關成語。如果每節語文課前，我們語文老師都能花上兩三分鐘的時間，做這樣一件事情，相信學生日後將終身受益。
二、於無疑處設疑，於矛盾處置疑，往往能有效地啟用學生的思維，從而培養其積極、主動的學習態度。“文章向大家介紹了幾隻大貓?”原是無疑之處;而“面對這樣性格古怪的大貓，老舍先生一定很頭疼了?”這又是文章的矛盾焦點。一石激起千層浪，學生在文中找理由、擺事實，忙得不亦樂乎。教師看似隨意實則有意的一句話，為學生創設了一種積極思維的可能。
三、過去在閱讀教學中，長期存在煩瑣的內容分析和千篇一律的教學程式。使語文教學的情趣淡漠了，形象破碎了，美感削弱了，特有的魅力墜失了……《新課標》中強調：要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的薰陶。因此我讓學生自己選擇去讀寫貓性格古怪的句子，並且說說為什麼這麼讀?如本文中對“蹭”字的理解，如果僅僅追求字面上的解釋是遠遠不夠的。由於學生已經過充分的朗讀，獲得了感知印象，並和已有的感知經驗碰撞、接通，於是心有所悟，豁然開朗。由於語言文字隱喻性很強，許多詞彙可意會不可言傳，可體驗而無法表達，有的是言有盡而意無窮，有的是“盡在不言中”。正是由於語言的模糊性，增強了語言的美感和表現力。使符號化的文字被重新貫注了生命的血肉，抽象化了的概念重新賦予了生活的感性力量。