高中化學衝刺複習策略

　　高三化學複習備考已進入了最後衝刺階段。這一階段是知識系統化、條理化,促進靈活運用的關鍵時期,是關係到學生的素質能否得到提升的重要階段。因而對複習備考指導等有較高的要求,需要高三教師和學生有足夠的思想準備和行動安排,如何更加科學、有效地利用這段時間提高複習效益呢?下面小編為大家精心準備了高中化學衝刺複習的策略，希望可以幫助到大家!

　　如下：

　　一 . 熟悉 " 大綱 " ,完善複習的指導思想。

　　1 .不超綱,注意緊扣課本。

　　回到課本,並非簡單地重複和迴圈,而是要螺旋式的上升和提高。對課本內容引申、擴充套件。加強縱橫聯絡;對課本的習題可改動條件或結論,加強綜合度,以求深化和提高。

　　2 .全面複習。

　　複習目的不全是為升學,更重要是為今後學習和工作奠基。由於考查面廣,若基礎不紮實,不靈活,是難以準確完成。因此必須系統複習,不能遺漏。

　　3 .狠抓 " 雙基 " 。

　　重視基本概念、基本技能的複習。對一些重要概念、知識點作專題講授,反覆運用,以加深理解。

　　4 .提高能力。

　　複習要注意培養學生思維的求異性、發散性、獨立性和批評性,逐步提高學生的審題能力、探究能力和綜合多項知識或技能的解題能力。

　　5 .分類指導。

　　學生存在智力發展和解題能力上差異。對優秀生,指導閱讀、放手鑽研、總結提高的方法去發揮他們的聰明才智。中等生則要求跟上覆習進度,在訓練中提高能力,對學習有困難的學生建立 " 知識檔案 " ,實行逐個輔導,查漏補缺。

　　二.複習的具體做法。

　　1 .循序漸進。

　　學習是一個由低到高,由淺到深,由片面到全面的過程。第一階段的全面複習必不可少。初三化學知識的一個特點是:內容廣泛,且分散滲透。總複習就要把分散的知識集中起來,以線網或圖表形式把它們聯絡起來,從中找出規律性的東西。按照知識的有機組合,以課本為依據,按大綱進行全面、扼要、系統的複習,並充分利用直觀教具,以比較法、提綱法、列表法、歸納法、競賽法等形式進行。

　　2 .講練結合,專題講解,加強訓練。

　　全面複習的基礎上抓住重要內容進行專題訓練。尤其是有一定難度,有一定代表性的內容更要加強,提高學生思維的靈活性、嚴謹性和適應性。

　　3 .採取靈活多樣的複習形式。

　　複習切忌搞填鴨式、注入式的教學和題海戰術。在教學中我常用:啟發式講授、自學式的閱讀和鑽研,有題組式訓練、小組討論、讓學生對實驗裝置進行改裝,對結論進行論證等複習形式。激發學生學習興趣,提高學習積極性。

　　4 .進行題型分析,掌握解題規律。

　　不論什麼題型都有各自的規律,掌握了這些規律對解題是有很大幫助的。我們反對 " 題海戰術 " ,但多種題型的訓練卻是必要的。教師必須在閱讀多種資料的基礎上,整理出適量題目給學生練,切不要照抄照搬。教師進行題型分析,既使學生掌握解各類題方法,又能對各種知識再重新複習一次,這種做法很受學生歡迎。

　　三.加強資訊反饋,及時調整教學計劃。

　　在總複習中要重視 " 資訊反饋 " 。正如控制論創始人維納所說: " 有效行為必須由某種反饋過程來提供資訊,看它是否達到預定目標,最簡單的反饋是檢驗任務的成功或失敗 " 。我們通常說: " 實踐是檢驗真理的唯一標準 " 。所謂 " 檢驗 " 就是要通過反饋資訊來了解實際與預期目的是否符合。讓教學的資訊反饋體現在教學的全過程中。

　　1 .發動學生提供反饋資訊

　　向學生說明教與學的辯證關係、教師傳授知識與學生提供反饋資訊的重要性,要求學生裝在今後教學活動中密切配合。

　　在複習的過程中,可將歷屆學生在學習上曾出現過的疑難問題作講解。每一節複習課都反映了 " 備學生 " 這一環節的連續性。也激發學生提供教學反饋資訊的積極性,願意與教師合作。

　　2 .課堂教學注意捕捉學生情感因素的反饋資訊。

　　教師對一個知識點的複習,學生反應會有所不同,如精神集中或煥散、迷惑不解或思索、輕鬆愉快或愁眉不展。。。。。。。多少可以反映他們對教學內容的理解程度。教師可以從中瞭解輸入學生頭腦中和知識是否被學生接受貯存?哪些仍含糊不清?從而調整複習的程式,達到教與學的和諧。

　　3 .課後聽取學生的反饋資訊。

　　教師講授知識的過程中,必然受到各到各種干擾。每個學生接受程度不同,常會造成種種的差異。教師課後及收集真實和準確的資訊,對下一節課的複習有較強的針對性,避免閉門造車,易被學生所接受。

　　4 .通過形成性測驗,檢查複習效果。

　　在複習過程中,多次的測試是以化學知識系統為線索,將學生學習的各個階段的結果跟教學目標相對照,藉以考察所達到的程度與差距,及時發現和糾正教學工作中的缺陷,幫助學生克服學習上的困難,並找出原因,從而獲得反饋資訊和對學生作出評價 -- 又稱形成性測驗。

　　我除了在每單元教學中,注意來自學生方面各式各樣的反饋,堅持做到按時、按量、按評分標準、科學分析試卷、評講試卷。並注意與不同層次學校的測驗成績對比。要求學生對測驗情況進行知識點、知識面、掌握情況及學習上的主、客觀因素進行書面分析,尋找原因。教師做好統計工作,找出教學上的弱點,進一步改進教學的方法,及時調整複習計劃。這樣才能使實際掌握情況與預期定下的目標更加吻合,做到有質、有量地提高學習成績。

　　四、做好備考工作,提高應變能力。

　　1 .加強審題訓練。

　　不在審題上下功夫,就難以做到既快又準。我們提出:審題要慢,解題適當加快。通過審題訓練,提高分析、判斷、推理、聯想的能力。特別是一些分步解決的問題,須得依次作答,才可取得較好成績。審題是解好題的前奏, " 磨刀不誤砍柴工 " 。

　　2 .提高表達能力。

　　不少學生會算知思路,就是說不清,邏輯混亂;書寫潦草、丟三漏四。在改變這些惡習,必須從解題規範和書寫格式抓起。要求做到:字跡清晰,書寫整齊,語言簡煉、準確、嚴密;計算準確,文字、符號、表達符合課本規範,養成嚴謹治學的好學風。

　　3 .發掘學生的非智力因素。

　　學生的信心、毅力、意志、情緒、學習方法、記憶方法等對學習有很大映響。因此在傳授知識和教會方法的同時,要加強思想工作,全面關心學生成長,幫助學生端正態度,改進方法,克服畏難情緒,激勵學習熱情,使其聰明才智充分發揮。

　　4 .注意心理訓練。

　　在激烈競爭的條件下,在炎熱的環境中,要連續進行三天超負荷的嚴格考試,毅力不堅,缺乏鬥志,則難以堅持。因此,考前要減壓,減輕思想壓力和心理負擔,使學生放下思想包袱,輕裝上陣,考出水平。

　　最後階段是自我複習,自我完善階段。由學生閱讀、消化整理知識、鞏固和擴大複習成果。教師則重點加強個別輔導,查漏補缺,提高後進生。