小學語文課怎樣有效的預習

　　預習，作為高效課堂的重要環節，越來越受到大家的重視，那麼呢?以下是小編分享給大家的小學語文課的預習方法，希望可以幫到你!

　　小學語文課的預習方法

　　一、標好自然段

　　用鉛筆在課文的每一自然段前面標上序號。這一方面是為了弄清楚課文的脈絡，另一方面也是為了上課時聽講更方便。因為老師一定會說：“第X自然段告訴我們……”或者說“讓我們來看看第X自然段。”…… 當然，對於只有一個小節的詩歌就不必標段了。

　　二、讀準生字詞

　　書後綠線格和田字格中的生字都要能在課前藉助拼音準確認讀。這是課文中的“攔路虎”，如果不能讀準，課文就無法朗讀了。個別同學剛開始可能會有點難度，要多讀幾遍，一開始可以拼讀，然後要能看到就直撥出來，甚至去掉拼音也能認出漢字，看見字會組詞。

　　三、讀通順課文

　　在讀準生字詞的基礎上，藉助拼音將課文讀通順很重要。一般說來，課文至少讀五遍，擺“正”字，讀到正確、流利為止。只有讀通了課文才有可能理解課文。

　　四、劃出生字詞

　　把書後田字格、綠線格中生字在課文裡的位置找出來，把田字格中的生字在文中圈出來，想想這些詞語的意思。

　　五、提點小問題

　　學貴有疑，會讀書的孩子應該會提問，會提問的孩子一定善學習。讀了一篇新課文，小腦袋裡產生了什麼疑問?有哪些不懂的地方?可以在相應的地方打個小問號，上課的時候專心聽。如果老師沒有講到，那就要去問老師。當然，如果能通過自己的方式去解決小問號，那樣更好!在讀準生字詞的基礎上，藉助拼音將課文讀通順很重要。一般說來，課文至少讀五遍，擺“正”字，讀到正確、流利為止。只有讀通了課文才有可能理解課文。

　　小學語文預習要求

　　一、低段：

　　1、能按老師要求查字典預習字詞。讀準生字字音、認清字形，能試著在書上給生字組詞。

　　2、朗讀課文3遍，給自然段標上序號，能用文中的話回答課後的問題。

　　3、朗讀課文，瞭解課文的大概內容。

　　二、中段：

　　1、朗讀課文2—3遍，做到正確、通順。

　　2標出自然段序號，在課文中畫出生字新詞，讀準生字字音，認清字形。

　　3、能聯絡上下文理解有關詞語的意思，試著在書上解釋有關詞語。

　　4、給生字組詞，能聽寫生字在文中的詞語。

　　5、根據課後問題，瞭解課文內容，試給課文分段。

　　6、畫出自己不能理解的句子，在旁邊做上記號。

　　三、高段

　　1、朗讀課文2—3遍，做到正確、比較流利。

　　2、養成使用字典等工具書的習慣，遇到生字詞查字典掌握音、形、義，並聯繫上下文理解詞語的意思。

　　3、給生字組詞，能聽寫生字在文中的詞語。

　　4、標出自然段的序號，給課文分段，並試著寫出每段的大意。

　　5、思考課後問題，能根據課文內容回答課後問題。

　　6、默讀課文，把難以理解和含義深刻的句子畫出來，做上記號。把不懂的問題寫在書上，留著上課解決。

　　7、試著寫出自己讀書的初步感受。

　　小學生課前預習的好處

　　一、學會預習能有效地提高課堂教學效率

　　預習是為了學習新知識而做的準備。如果學生在老師講課之前能自學新課的內容，就會對教師要講的課有了初步的瞭解，就會提高聽課的質量。我們知道教師要想上好一堂課必須得反覆備課、朗讀課文、鑽研教材等等，即使是有多年工作經驗的老師也是如此。更何況是一個學生，要學好語文這門學科，課前預習很重要。

　　在進行小學語文閱讀教學模式探究的教學實踐活動中，我總結了一套培養學生預習的方法，以培養學生自主預習的習慣，提高自學能力。

　　1.讀。要求讀準字音、讀通句子，把課文讀流利，做到五不——不錯字、不添字、不掉字、不重複、不讀破句子，並用一兩句話概括課文的主要內容。古人說：“書讀百遍，其義自見。”語言學家呂叔湘也說過：“學習語文主要是讀，自己讀，七讀八讀，課文讀熟了，內容也就理解了。”讀，不僅可以幫助學生理解課文內容、體會作者的思想感情、瞭解作者的寫作技巧，更有助於學生自己發現問題，增強聽課的目的性。所以，“讀”在預習中是最不能忽視的一個首要環節。應先要求學生把課文讀正確、讀流利，進而從讀中悟理、悟情、悟法，並發現疑難。可以讓學生用多種方法讀，如高聲朗讀、輕聲讀、默讀等等。

　　2.圈。課前預習課文時，標上序號，用自己喜歡的符號畫出生字、生詞、成語，不理解的詞句，上課時認真聽、仔細記，做到難點突出。然後給生字註上音，並將生字詞寫會。

　　3.查。運用字典、詞典等工具書，弄清圈出字、詞的音、形、義，並將註釋寫在該字、詞的附近，便於在閱讀中理解詞語、加深印象。特別是一些多義字，一定要結合上下文理解，鼓勵學生反覆體會、自查自悟。

　　4.劃。劃出課文的重點詞、重點句、重點段，做到重點突出。另外，學生自己認為精彩的描寫、含義深刻的句段及對自己有所觸動、有所啟發的片段，都可以選用自己喜愛的固定標誌畫出來，寫出批註。

　　5.拓。 有些文章涉及的知識面非常廣，或許是學生從未接觸過的，如作者簡介、文章的寫作背景;還有一些知識點。為此，學生在課前就應該做好充分的預習準備，上網蒐集相關資訊，提前查閱課外資料，並進行細緻整理，為在課堂上學習時與同學、老師一起交流做好充分的準備。

　　6.問。在預習中，發現自己不理解的問題要及時記錄下來。許多學生往往有一種錯誤的認識，就是認為反正老師上課要講，不願花費時間去自查自找自問，養成了一種懶散的學習習慣。還有的學生不會提問題，針對這種心態，我給學生講清了道理，使他們懂得了提出一個問題比解決一個問題還重要，然後教給他們提問題的方法，如可以從文章的課題提問題、可以根據課後題提問題、可以找到文章的中心句提問題等。然後要求他們把疑難問題在書上標識出來，看誰提的問題最多。孩子們為了發現問題，會紛紛開動腦筋、挖空心思找出疑點：有關於字詞的，有關於內容的，也有關於佈局謀篇的，還有關於文章作者和時代背景的。對此，老師應該對他們認真的態度充分肯定，對提問題較有質量的提出表揚，以此激勵他們質疑的積極性，並鼓勵他們自己動腦筋解決這些問題。

　　二、學會預習能幫助學生養成良好的學習習慣

　　預習是學好語文關鍵的第一步，預習是求知過程的一個良好的開端，是自覺運用所學知識和能力，對一個新的認識物件預先進行了解，求疑和思考的主動求知過程。面對一篇新鮮生疏的課文，產生一種求知的願望，在這種內動力的趨動下，主動地去研讀課文，要勤動筆。預習課文不只是讀讀、想想，同樣要注意多動筆。預習時，在課文一些重點地方寫寫畫畫，圈圈點點是很有必要的。例如，給不懂讀音的字標上拼音，不理解的詞寫上註釋，含義深的句子畫上線，重點的字詞加圈加點，有疑難的地方打個問號等。做上這些記號，等到上課的時候，再特別加以注意，把自己覺得模糊不清的地方徹底弄明白。

　　小學生由於不會預習，也沒嚐到預習的好處，故而對預習持被動態度，一旦學生在預習中自己解決了一個又一個難題時，一定會十分欣喜。學習變得有所追求，對預習發生了興趣。這時，老師加強預習方法的指導，提高學生預習的效率，清除對預習的畏難情緒，久而久之，習慣即可養成。

　　好的習慣受用一生。由於學生在預習中逐步養成了邊讀邊思考的良好讀書習慣，在預習課文中將會發現很多疑問，這些疑問，通過教學有的可能解決了，有的可能沒有解決或沒有徹底解決。少年兒童的求知慾是很旺盛的，很自然會產生解決這些問題的迫切願望;如果教師因勢利導，適當加以啟發與指點，學生就會產生閱讀興趣，他們將投入到科普讀物的閱讀中去，這樣預習就起了“牽一髮而動全身”的作用。

　　培養學生預習習慣，主要靠學生持之以恆的預習實踐。我想只要教師做到長期關注，經常指導，小學生養成良好的預習習慣，提高課前預習能力也就指日可待。

　　三、學會預習是培養學生自學能力的基礎

　　預習就是學生自己摸索，自己動腦，自己理解的過程，也就是自己學習的過程。課前預習這一方法的運用既有助於學生提高學習自覺性，養成良好的學習習慣，又能促進語文學習所必備的學習技能的形成。“預習”這一環抓得好，就能有效地提高學生的自學能力，這樣一來，就可以全面提高學生的學習素質。

　　《語文課程標準》提出“積極倡導自主、合作、探究的學習方法”的理念，那麼，通過自學讓學生自主獲取知識，是發展學生自主能力的重要途徑。課前預習的學習方法在提倡學生自主探究，培養自學能力，張揚學生個性，表現自我等方面有其獨到的作用。

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