狐假虎威公開課教案設計範文

　　《狐假虎威》是一篇家喻戶曉的成語故事，講的是一隻狐狸假借老虎的威風把森林中的百獸嚇跑。下面是小編為大家整理的公開課狐假虎威教案設計以及教案反思，希望對你們有幫助。

　　《狐假虎威》教案設計篇一

　　活動目標

　　1.學習音樂表演遊戲“狐假虎威”，用相應的語氣、語調和動作表現狐狸和老虎的形象.

　　2.與同伴相互配合，用動作和表情進行相應的交流。

　　教學重點、難點

　　1、 狐狸和老虎的對話

　　2、師生配合遊戲

　　活動準備

　　1. 熟悉《狐假虎威》的成語故事，已學會唱同名歌曲。

　　2. 反映狐狸和老虎對話情景的圖片五張，狐狸、老虎圖片各一張，狐狸、老虎胸飾各一個。

　　3. 音樂伴奏。

　　活動過程

　　一、複習歌曲《狐假虎威》

　　二、回憶並學習狐狸和老虎的對話

　　1. 回憶對話內容。

　　師：狐狸見到老虎的時候，對老虎說了些什麼?老虎又說了什麼?你們能記住嗎?誰來說一說?

　　師：你們記住了幾句，我來念一遍，請你們仔細聽，看你們能記住幾句。

　　2. 用圖文配對的方法學習對話。

　　師：***出示五張圖片***我指著一張圖，你們能說出相應的狐狸和老虎的對話嗎?

　　現在我請一個小朋友任意地指圖，你們能準確地說出相應的對話嗎?

　　三、選擇一個角色，用有感情的聲音表現狐狸和老虎

　　1. 第一次練習對話

　　師：***出示老虎、狐狸的圖片***請願意表演狐狸的小朋友坐在左邊，願意表演老虎的幼兒坐在右邊。

　　幼兒自主選擇角色，坐在相應的座位上。

　　師：現在狐狸和老虎進行對話，當狐狸說話的時候老虎要安靜地聽，當老虎說話的時候狐狸要安靜地聽。

　　2.第二次練習對話。

　　師：狐狸說話時的聲音是怎麼樣的?老虎說話時的聲音又怎麼樣?下面我們用不同的聲音來表現狐狸和老虎，讓別人一聽就知誰是狐狸，誰是老虎。

　　3.第三次練習對話

　　師：狐狸和老虎在說話的時候還可以加上表情和動作。狐狸和老虎分別會做什麼動作呢?誰來學一學?

　　師：我們再來表演一次，注意把聲音、表情、動作都表演出來，讓別人一聽、一看就知道誰是狐狸，誰是老虎。

　　四、 遊戲“狐假虎威”

　　1. 師幼一起玩遊戲的前半部分。

　　師：現在我們來玩狐假虎威的遊戲。你們要想好自己扮演誰。記住要把對話說清楚，並用動作表現出來。

　　2. 師幼完整遊戲。

　　師：狐狸與老虎對話的最後一句是“看他們怕我還是怕你!”這個“他們”指的是誰呀?

　　師：接下來我們玩的遊戲中要增加小動物的角色。小動物們看到狐狸和老虎在一起，非常奇怪。咦，狐狸和老虎怎麼在一起呢?於是它們悄悄地跟在狐狸和老虎的後面。狐狸和老虎發現了它們，一回頭，小動物們就怎麼樣了?

　　幼：嚇得不敢動。

　　師：你要當什麼小動物就來表演這個動作吧，我們一起聽音樂，仔細聽什麼時候小動物停下來了。當老虎和狐狸回頭時，小動物就要原地不動。如果被發現，就會被老虎抓住吃掉。

　　教學反思

　　本次活動的教育在於促進幼兒音樂表演技能的提升，培養幼兒的學習品質和學習能力。例如：活動的第二個環節是幼兒學習狐狸和老虎的對話，對話一共有五句，每句都是詩歌體裁，語言簡練而概括，幼兒掌握起來有一定困難。為此，我運用了引導幼兒聯想回顧、有意傾聽、圖文匹配的方法，使幼兒主動積極地理解和記憶對話內容。活動的第三個環節是選擇角色，用有感情的聲音表現狐狸和老虎。我充分調動幼兒的已有經驗，引導幼兒回憶比較狐狸和老虎的形象特點和性格，自主地運用不同速度、力度、音色的聲音藝術性地表現出狐狸、老虎的角色形象。總之，幼兒音樂表演技能的提升，是以幼兒積極主動的學習為基礎的。

　　《狐假虎威》教案設計篇二

　　活動目標：

　　1、理解故事內容;

　　2、瞭解“狐假虎威”的含義;

　　3、豐富詞語“得意洋洋”“搖頭擺尾”“東張西望”“半信半疑”;

　　4、啟發幼兒大膽運用動作、 表情、語言來表演故事。

　　活動準備：

　　1、《狐假虎威》ppt;

　　2、字卡“狐假虎威”“搖頭擺尾”“東張西望”“半信半疑”“得意洋洋”;

　　3、狐狸、老虎、小白兔、小松鼠等小動物頭飾。

　　活動流程：

　　一、謎語匯入：引起興趣。

　　師：小朋友喜歡猜謎語嗎?今天老師給你們猜一個謎語，看看你們能不能猜到“遠看像只貓，生來脾氣暴，張開大嘴一聲吼，嚇得百獸都發抖。”***老虎***

　　師：老虎被稱為什麼?***山中之王***

　　師：森林裡的動物怕不怕老虎?

　　師：可是在森林了發生了一件奇怪的事，有一隻動物比老虎還厲害，小動物們見了它都跑了，想不想知道它是誰?到底發生了什麼事?

　　二、出示《狐假虎威》ppt,讓幼兒理解故事內容。

　　1. 結合每一幅圖片有感情的講解，語言生動，表情豐富，激發幼兒興趣。

　　2、講解過程中可適當讓幼兒來猜想故事內容，如：老虎撲的把狐狸給抓住了。讓小朋友猜一猜老虎會不會把狐狸吃了?若是沒有，狐狸會怎樣對老虎說呢?***進一步激發興趣***，同時可以大膽讓幼兒來表演。

　　3、講解故事的同時，出示相應的字卡“搖頭擺尾”“東張西望”“半信半疑”“得意洋洋”，讓幼兒對詞語瞭解並用豐富的表情表演。

　　4、提問

　　***1***森林裡的小動物們見到狐狸跟老虎過來了是怎樣做的?小動物們為什麼要逃跑呢?

　　***2***你認為小動物們是害怕老虎還是害怕狐狸呢?理解“狐假虎威”成語的含義。

　　***3***這是一隻怎樣的狐狸?一隻怎麼樣的老虎呢?

　　總結：這個故事告訴我們不要隨便輕信別人的話，也不要隨便欺騙別人，欺騙自己。更不要仗著別人的威風來滅自己的威風，否則會害人又害己。

　　2.結合圖片，頭飾，字卡表演：大膽運用表情，動作，語氣來表演故事。

　　1. 一隻狐狸從老虎身邊竄過，老虎撲過去把狐狸逮住了。讓幼兒帶狐狸跟老虎頭飾來表演。

　　2、請小朋友表演狐狸跟老虎之間的對話。表現出狐狸眼珠骨碌碌一轉想壞主意的樣子。又非常“得意洋洋”的樣子。和老虎“半信半疑”的表情。

　　3、老虎跟著狐狸朝森林深處走去，狐狸“搖頭擺尾”“神氣活現”的樣子。老虎“東張西望”的樣子。

　　4、其他小動物們見到狐狸跟老虎害怕的逃跑的樣子。

　　5、幼兒分組或合作表演，教師和小朋友集體評議，鼓勵幼兒大膽表演。

　　活動延伸：把狐狸跟老虎及其它小動物們頭飾放入區角活動中，以便以後區域活動時讓幼兒大膽的來進行角色表演。注意動作、表情、語氣、語調、眼神表演。

　　小結及反思：

　　本教材是一則非常讓幼兒感興趣的成語故事，裡面的狐狸跟老虎也有許多對話，詞語生動形象，性格鮮明對比，而且也非常適於幼兒來進行表演。所以，在設計活動中，特注重幼兒運用動作、表情、語氣、語調、眼神來大膽的表現。同時，對於故事的內容幼兒也更容易理解。

　　《狐假虎威》教案設計篇三

　　內容：初讀課文。整體感知課文。識字、寫字。

　　要求：藉助拼音讀準字音，讀通課文。能按字的結構把字寫端正、勻稱。

　　重點：識字、寫字。

　　一、竟猜謎語，激趣匯入。

　　1、同學們，我們先來做一個猜謎遊戲：

　　***1***黃袍袍，黑斑斑，齜牙咧嘴瞪眼睛;森林裡面稱大王，捕食野獸本領強。***老虎***

　　***2***模樣像狼臉兒長，三角耳朵貓兒黃，晝伏夜出捕肉吃，毛皮好做女士裝。***狐狸***他們倆之間會發生什麼樣的故事呢?

　　2、板書課題：“狐假虎威”領讀課題。

　　問：“假”有幾個讀音?***兩個讀音：jiǎ、jià***在這裡應讀jiǎ,為什麼這樣讀，是什麼意思呢，這就需要大家從課文中去尋找答案了，大家加油啊!

　　【設計意圖:謎語匯入，激發學生學習興趣，同時引出文字中的關鍵“人物”。告訴“假”的讀音，但不告知理由，引導學生自己探究，培養學生在閱讀中、在具體的語言環境中理解字的意思的能力。】

　　二、配樂朗讀聽感結合。***學生輕輕地開啟書一邊聽錄音，一邊看書。***

　　【設計意圖:聽配樂朗讀，一是起示範作用，二是培養學生邊聽邊想的學習習慣。】

　　三、閱讀課文識記字詞。

　　師：“狐假虎威”這個故事主要講了一件什麼事呢?想不想自己讀一讀?

　　1、初讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。畫出生字帶出的詞語。聯絡上下文或生活實際嘗試理解詞語的意思。

　　2、學習字詞。

　　***1***出示生字，這些生字是我們讀書的攔路虎，要想能正確、流利、有感情地朗讀課文，就要先把它們清除。

　　①請同學們自己讀讀生字，你覺得難讀的字可以看著拼音多讀幾遍。

　　②檢查：你覺得哪個字難讀，會讀了嗎?***指名讀***重點提醒學生注意“扯、獸、爪”是翹舌音，“悶、竄、膽”是前鼻韻母，“趟、抗”是後鼻韻母，“矇住”的“蒙”讀mēng，不讀méng.，齊讀。

　　③去掉拼音讀一讀，同桌互相讀一讀，聽一聽。開火車讀。

　　***2***出示生字組成的詞語：狐假虎威、茂密、撲過去、半信半疑、猴子、野豬、梅花鹿、害怕、威風膽子嚇跑尋找爪子藉著、骨碌、違抗、竄過、一趟、狡猾、百獸

　　***3***生字組成的詞語會不會讀?自由練讀，搶讀詞語卡片。

　　***4***小結：只一會兒功夫，就把字音讀得那麼準，同學們多不簡單哪!自己誇誇自己吧!

　　【設計意圖：在閱讀中識字，語言環境中識字，重複再現中識字，遵循學生的識字規律及年齡特點。識字後，自我誇獎又使學生有了成就感，更鼓勵了學生主動識字的積極性。】

　　3、讀通課文。

　　***1***現在我們再讀讀課文，你覺得哪句話難讀就在這句話前面畫上“”，並把這句話多讀幾遍，直到讀通順了，再接著往下讀。

　　***2***指名彙報練讀的效果。

　　***3***採用老師範讀、學生示範、個別練習等多種形式練習朗讀，直到把課文難讀的句子讀通為止。

　　***4***小結：大家真不簡單，這麼長的句子都讀通順了，太棒了!

　　4、再讀課文。

　　***1***同學們選自己能讀好的一節認真練讀，要求把它讀流利，等會兒請你讀給大家聽。

　　***2***採用多種形式分小節讀課文。

　　***3***各自把課文完整地朗讀一遍後，指名分小節朗讀全文。

　　***4***整體感知，課文講了一個什麼故事?

　　【設計意圖：把朗讀時間還給學生，從難句的讀通再到段落的讀順，最後是流利的朗讀全文，這樣分層次教學為學生通暢的閱讀全文鋪設了梯度、降低了難度，同時也潛移默化地滲透了閱讀文章的方法。】

　　四、指導寫字。

　　1、出示生字。

　　2、學生觀察生字結構，並相互交流記住生字的辦法。

　　3、進行書寫指導：

　　注意：”狐”的右邊不是“爪”、猴的中間沒有豎，威字中間不要忘了寫一橫。指導書寫“虎、茂、威、假、鹿”。

　　4、學生進行區別、臨摹。***注意書寫姿勢及字的美觀***

　　【設計意圖：尊重學生的識字方式，引導學生個性化識字，在觀察交流中讓學生掌握字的結構及多種識字方法，教師的示範指導側重培養學生良好的書寫習慣。】

---