傾斜的傘教案設計範文

  傘,象形字《說文解字》中稱傘為“轍”,解釋為“蓋”,即遮蔽陽光和雨雪的用具。以下是小編為大家推薦關於傾斜的傘教案設計,希望對大家有所幫助!

  傾斜的傘教案設計

  一、教學目標:

  1、讓學生有感情的朗讀,分角色朗讀中感悟,理解課文內容。

  2、瞭解在雨天外公對年幼的我的呵護,體會祖孫間那種溫馨的情感。

  二、教學重點:

  幫助學生了解在雨天外公對年幼的我的真情,學會感恩,懂得回報。

  三、教學過程:

  一、設疑匯入,揭示課題

  {板書:傘}

  師:傘,象形字《說文解字》中稱傘為“轍”,解釋為“蓋”,即遮蔽陽光和雨雪的用具。這是一種平平常常的事物。大家隨處可見,可是這把平平常常的傘卻給作者帶來了不平常的感受。你想了解這把雨傘的與眾不同嗎?讓我們一同走入作者的情感世界,學習第19課傾斜的傘。***板書:傾斜的傘***引導學生再讀課題。

  二、初讀課文,整體感知

  ***一***教師範讀課文,

  聽老師讀課文,邊聽邊感受你彷彿看到了什麼畫面?

  教師:同學們聽得很投入。我相信你們都有自己獨特的感受,那麼,我請同學們猜猜老師是什麼樣的感受?如果讓你用課文中一個詞來概括,你會用哪個詞?教師引導:出現在課文的最後一段***溫情***這是怎樣一把溫情的傘呢?答案就在課文的語言之中。

  請同學們說一說,你彷彿看到了什麼畫面?***兩個畫面:1、雨中外公為年幼的丹丹撐傘;2、雨中丹丹為年邁的外公稱傘。***

  1、教師出示掛圖,展示這兩幅畫面,指導學生觀察,你發現了什麼?***同樣是傾斜的傘第一幅中傘傾向丹丹,第二幅中傘傾向外公。***

  ***二***請同學們快速瀏覽課文,畫出“我”眼中關於傘的句子。

  三、品讀課文,體會情感。

  1、齊讀課文第一自然段。引導生提問:我為什麼十分喜歡下雨?板書:為什麼

  2、品讀課文二三四自然段。

  指導看第一幅圖:一老一小,走在雨中,立在傘下,這成了雨天裡一道獨特的風景,這是一幅多麼和諧的畫面呀!課文哪些自然段描述了第一幅圖的內容。指名讀

  教師:同學們,會讀書的人用兩隻眼睛,一隻眼睛看紙面上的字,另一隻眼睛看紙的背後,也就是用心去感受。我相信你們一定是會讀書的孩子,指名讀課文二三四自然段,文中哪些句子表現出了溫情,讓你印象深刻?

  教師:在大家動聽的讀書聲中,這溫馨的畫面在我的腦海中浮現。請同學們交流句子。

  3、全班交流

  ***1***外公便來到學校門口,開啟那把墨綠色的大傘,向我招招手。***平常***

  我驚訝的發現,頭頂的天空已變成一片墨綠色,綠得那樣深。***外公用雨傘把丹丹全部遮住,外公對丹丹的愛,怕丹丹淋溼***

  外公頭頂上本來應該墨綠色的天空卻變了,一半是墨綠色,一半卻是灰濛濛的。***同撐一把傘,一半是墨綠色,那是丹丹頭頂上的傘;一半是灰濛濛的,那是外公頭頂上沒有被遮住的天空,體會到外公對丹丹的愛,寧願自己淋溼,也不讓丹丹淋溼了。***

  “你的那把大傘把我整個兒都包住了呢!”我說。***外公對丹丹深深的愛***

  ***2***引導學生關注外公的三次笑有什麼不同。

  當學生提到一處“笑”時,教師隨即引導學生找出另外兩處。引導學生關注外公的三次笑有什麼不同。

  外公抬頭望了望,笑眯眯地說:“沒歪呀。”***當丹丹說傘歪了的時候,外公卻笑眯眯地說:“沒歪呀”因為傘沒有歪向自己,丹丹也沒有淋溼,所以心裡很高興,他生怕把丹丹淋溼了,學生體會出外公對丹丹的愛***

  外公笑而不語。***教師先引導學生聯絡上下文理解“困惑”的意思。然後巧妙的解釋引導學生困惑的讀讀這一部分。引導學生在次提問,作者為什麼困惑?當丹丹知道明明傘歪向了自己,可是外公卻說傘沒有歪。外公又為何笑而不語?***

  外公聽了,開心的笑了起來。***當外公聽到丹丹被大傘包住了,一點沒淋溼,開心的笑了起來。再次說明外公的愛是默默的。***

  “你是不是被淋溼了?”外公問。***當丹丹發現外公的一半肩膀都溼透了,讓外公趕快擦擦,可是外公沒顧得上自己卻先問丹丹有沒有被淋溼,體現出外公對丹丹的愛。***

  “外公,您肩膀都淋溼了,快擦擦吧!”***學生體會丹丹愛外公。***

  教師小結:為了下一代的成長,外公操勞了一生,把自己的愛無私的灑向他的親人,這種愛是溫暖,是親情,在子孫的心中生了根,發了芽,也感動著我們每一個人。請你帶上此時的感受再投入的讀讀這裡吧!

  4、教師引讀第五自然段。

  外公僅僅是哪一次撐傘為丹丹遮雨嗎?教師引導讀***深情地***

  過渡:就這樣日復一日,年復一年,丹丹在外公的關愛下健康幸福的成長著。課文的六七八自然段也有描寫親情、愛的句子,請再讀這幾個自然段找一找,讀一讀,想一想。

  5、學生讀六七八自然段。

  你又從哪些句子體會出丹丹對外公的愛?

  “不知過了多少年,撐傘的人已不是外公,而是我。仍然是那片雨的世界”,仍然是我和外公,仍然是那把墨綠色的大傘,一切和以前一樣。

  我抬起頭,發現我頭頂上的天空一半是墨綠色的,一半是灰濛濛的

  這仍然是把傾斜的傘。

  ***1***引導學生理解“仍然”。***情況沒有發生變化***

  ***2***從這幾句話中你體會到了什麼?明白了什麼?***很多年過去了,我做著外公當年做的事,表達了我對外公的愛。***

  教師:是啊,多少年過去了,丹丹長大了,仍然是雨在下,仍然是外公和“我”,仍然是那把墨綠色的大傘,不變的是傾斜的傘,不變的是溫情的傘,不變的是深深的愛。

  回到家裡,我接過外公遞過來的毛巾,看見外公嘴角微微一顫,已開始渾濁的雙眼淚光點點。

  ***1***讀讀這句話。

  ***2***你讀懂了什麼?從這兩個詞中你體會到了什麼?***外公的激動與幸福***

  6、學生齊讀第九自然段,

  教師:這不是一把普通的傘,是一把傾斜的傘,從傘上傾斜下的是濃濃的溫情,深深的愛。這份溫情、這份愛感動著丹丹,感動著外公,也感動著你我每一個人。讓我們再次帶著這份愛和感動深情地讀一讀這部分吧!

  二、激情延伸

  教師:課文學習到這裡,我們一定有了初讀課文不曾有過的感受,是啊!再看這把傘,這不僅僅是一把傘,這傘裡有愛心,有溫情,它讓我們懂得被愛是那麼的幸福!同學們在我們的身邊,有那麼多的人在關愛著我們,這把“傾斜的傘”也在你我身邊,可有時我們卻視而不見,請再次從記憶裡拾撿起這些愛的片段。

  引導學生回憶以下情景:

  在我生病時:------------------------------------

  在我被雨淋時:-------------------------------------

  在我夏天熱的睡不著覺時:-------------------------

  在我跌倒時:---------------------------------------------

  在寒冷的冬天裡:--------------------------------------

  教師引導學生根據回憶把愛說出來。請學生試著寫一寫。

  五、板書設計