中學政治複習的方法

  在中學的政治學習中,我們要掌握一定的政治複習方法,這樣子才能讓我們的政治成績有所提升!下面是小編網路整理的以供大家學習參考。

  :及時複習法

  學生在學完一定教學內容後,有目的地及時複習和鞏固知識的學習方法。其優點在於可加深和鞏固對教學內容的理解,防止通常在學習後發生的急速遺忘。根據遺忘曲線,識記後的兩三天,遺忘速度最快,然後逐漸緩慢下來。因此,對剛學過的知識,應及時複習。隨著記憶鞏固程度的提高,複習次數可以逐漸減少,間隔的時間可以逐漸加長。再者,政治課教學是以傳授知識、接著能力、提高覺悟為教學任務的學科,不能搞突擊複習,應日積月累,循序漸進,使學生逐步掌握馬克思主義理論能學會實際運用。及時複習,首先強調及時,“趁熱打鐵”,學過即習,方為及時。然後,設計多種練習題型,從不同角度提出問題,調動學生積極思維,使所學知識在頭腦中留下痕跡,形成記憶,達到理解、掌握教材之目的。切忌在學習之後很久才去複習,這樣,所學知識會遺忘殆盡,就等於重新學習。

  :迴圈複習法

  迴圈往復,不斷重複,加深理解與記憶的一種複習方法。這種方法可用於固定的內容的複習,也適用於累加知識的複習。比如,多次複習一章、一單元或一本書的內容,每次複習都不是簡單機械地重複,而是螺旋式上升,不斷獲得新收穫。學了第一節,及時複習;學過第二節,再將第一、二節的內容全部複習一遍,如此類推,建立新舊知識間的聯絡,提高熟練程度。迴圈複習法在功效上優於及時複習法,可以彌補其零散、不繫統的缺陷,加強知識的內在邏輯性、系統性。再者,迴圈複習法又具有一定難度,要求學生從概念、原理的掌握,到應用理論,聯絡實際,做到每增加一次複習,對於能力培養和知識掌握就是一個提高。迴圈複習的目的在於熟練。通常,識記材料的性質、學習的程度和學習的方法是影響遺忘的因素。一般說來,熟練的動作,遺忘最慢;學習程度越高,遺忘就越慢;形象的材料比較容易長久保持。政治課的概念、原理,多數是抽象的理性知識,缺乏形象直觀性,不易被學生所接受。有效的方法是增加學習強度。據研究,過度學習50%,記憶效果最佳。學習程度提高還會促進學生運用知識的熟練性、準確性和靈活性。

  :比較分析法

  政治課教學中正確認識和區分基本概念、原理的方法,同時又是識記教學內容的複習方法。比較,是根據一定的標準以確定事物異同的思維過程。分析,是把事物的整體分解為若干部分或方面,把事物整體的個別特徵或個別屬性分解出來的過程。具體地講,比較分析法就是通過對教學內容的相同點、不同點的對比,通過對客觀事物的去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及裡的改造製作,客觀、全面、深刻地認識事物的方法。運用這種方法,對客觀事物既能看到它的下面,也能看到它的反面;既看到它的主體,也看到與它相聯絡的外部條件;既分析現象,出能透過現象看到它的本質;既能認識它的現狀,出能比較準確地預見它的未來。 比較分析法是政治課複習的重要思維程式。在複習時,一定要注意教材內在的邏輯聯絡,把教材各部分內容進行分析與比較,使學生從整體上把握知識,集會教材內容的精神實質,並從其內在聯絡中加深理解和靈活運用有關理論知識。 比較分析法在政治課教學中的應用主要體現在各類練習題的解答上,例如:比較題,分析判斷題,理解題,說明題等。在練習中,訓練基本功,培養運用理論分析說明實際問題的能力。它要求學生具有一定的分析能力,熟悉複習步驟,按照各類習題的解答方式,由簡單到複雜、由易到難地進行。必要時,教師應給予正確的誘導和概括性的結論。比較分析法是一種具體的、實用性的複習方法,在時間安排上沒有明確規定,可同及時複習法、小結複習法、總結複習法交叉使用,形成立體複習網路。

  :綜合歸類與概括提煉法

  綜合,是在認識讓把事物的各個部分或不同特性、不同方面結合起來的過程。它與分析是兩種相反的思維過程,二者緊密聯絡,不可分割。綜合以分析為前提,沒有分析,認識就無法深入;分析後又必須綜合,沒有綜合,就無法把握事物的整體。綜合同樣是政治課教學中不可缺少的重要一環。通過比較、分析,找出事物之間的相同點和不同點,根據這些異同點,對事物加以分類、綜合,最後得出事物普遍特徵的方法就是綜合歸類與概括提煉法。綜合歸類與概括提煉法在政治課複習中的主要作用是:①系統地掌握基本概念和基本原理。教師可按照一定標準,把基本概念、原理歸類 ,集中複習。這樣分類集中複習,不但記憶牢固,而且明確其所屬,便於應用。②有利於理論聯絡實際,在熟練掌握馬列主義基礎知識並能靈活運用的基礎上,進行理論聯絡實際的綜合複習,不僅可以鞏固所學知識,而且能夠提高分析問題、認識問題的能力和理論聯絡的水平,更重要的是,在理論聯絡實際的運用中,提高學生的思想覺悟。③從眾多的感性材料中,抽象、概括出理性結論,鍛鍊學生的抽象、概括能力,也有利於理性結論的掌握。綜合與概括提煉法要求高、難度大,不僅侷限於某一節課的內容,而且要根據知識體系,進行跨度較大的綜合訓練,故它適用於高年級、抽象思維能力的學生。總之,它是一種側重培養分析問題、解決問題能力的複習方法,運用得法,會收到良好的效果。

  :嘗試回憶自我檢測法

  “嘗試回憶”是心理學術語,也叫“試圖回憶”。在材料還沒有完全記住之前,蓋上書本盡力回憶學習材料,這種複習方式叫試圖回憶。這種複習方法在記憶、複習中效果較好。因為嘗試回憶時,進行著各級主動的心智活動,看到成功又會感到成功感,激起進一步學習的動機,有利於識記的進行。同時它又是一個自我檢查的過程,能瞭解教材的重點和難點,明白哪些已經記住,哪些尚未記住,有助於更好地分配複習時間,有針對性地採取補遺複習。這種方法的優點在於簡單易行,學生可獨立運用,無需教師指導和事先制訂周密的計劃;出不需要特殊條件和裝置,比較容易掌握。只要學生注意力集中,就能記憶成功。然而它必須同其它各種複習方法交叉使用,合理安排。在巨集觀上,綜合運用各種複習方法,才能從具體到抽象,從個別到一般,掌握所學知識的全貌。另外,還要注意同各種具體的學習方法協調起來,比如漸進複習法和反覆複習法。把新知識的學習和舊知識的複習配合起來,及時發現學習上的問題,及時糾正。這種複習方法不受學生年齡特徵、接受程度和智力水平的限制,能被廣大學習者所使用。返回頁首小結複習法

  學生在學完一章或一節結束後所進行的、以概括提煉為主的系統複習方法。小結的過程就是檢驗學生概括闡述教材正確與否的過程。通常,學完某一章、節結束後,應由學生進行小結,概述全章、全節的主要內容,創設一個清晰、簡明的脈胳,在學生心理上形成定勢。然後不斷複習,加深鞏固。當小結內容全部掌握以後,再聯絡社會現實、理論指導實踐。小結任務讓學生獨立完成是培養學生動手動口能力的有效方式。但小結複習法也存在侷限性。章節內容較少,篇幅較短,小結困難,章節過多、過細,缺乏系統性、邏輯性,造成雜亂無章的感覺,使學生失去複習興趣等等。這些都有礙於小結複習法的順利進行。運用小結複習法應注意做到師生互動。把小結內容不斷擴充套件,既明確教材的本質屬性,又不遺漏說明材料,在理解的前提下,變換多種題型,反覆刺激,直到掌握為止。

  :總結複習法

  在單元或學科結束後,對學習內容進行總體分析,確定知識要點及其相互聯絡的複習方法。總結往往就是複習,在總結課上,學生要學會用線條式板書,配合系統複習,展示教材整體結構。其實,這就是系統地複習、鞏固知識,應用理論並使其系統化、深刻化的複習過程。為了加強對知識總體的系統複習,教師可藉助圖表,如單元知識總表、全書知識體系表,還可以提出啟發性問題,由學生歸納整理。總結複習是在小結複習的基礎上形成的,它把小結內容各部分貫穿起來,使之相互銜接,相互制約。二者的複習內容是面和點的關係。沒有小結複習內容的累加,就難以構成總結複習。兩種複習方法儘管目的相同,但方法、手段卻不同。總結複習法要求不應簡單地再現過去的內容,而是深入揭示事物和現象間的新聯絡,使知識互相銜接,形成一個整體。由於總結性複習的範圍廣,內容系統性強,總結時必須條理清晰,邏輯嚴密,難點、重點突出。複習必須制定和遵照複習計劃進行,確定複習要求。總之,力求形式靈活,方法得當,切忌單純為了考試而猜題式的複習。