情境教學法在高職旅遊英語口語教學中的應用論文

　　情境教學，是在對社會和生活進一步提煉和加工後才影響於學生的。諸如榜樣作用、生動形象的語言描繪、課內遊戲、角色扮演、詩歌朗誦、繪畫、體操、音樂欣賞、旅遊觀光等等，都是寓教學內容於具體形象的情境之中，其中也就必然存在著潛移默化的暗示作用。以下是小編今天為大家精心準備的：情境教學法在高職旅遊英語口語教學中的應用相關論文。內容僅供參考，歡迎閱讀!

　　情境教學法在高職旅遊英語口語教學中的應用全文如下：

　　摘要：高職旅遊英語專業是培養我國旅遊英語應用人才的重要專業，情境教學法能夠很好地把學生帶進一定的英語應用情境，最大限度地滿足學生表達交流的需要，把專業學習和未來職業職場應用統一起來，以培養高素質職業人才。

　　關鍵詞：高職院校;旅遊英語;情境教學法;應用

　　英語作為世界上最為通用的國際交流語言，越來越受到更多國家的重視。情境教學法能夠很好地把學生帶進一定的英語應用情境，為學生提供一定的口語表達交流的機會和平臺，最大限度地滿足學生表達交流的需要，促進其綜合能力的提升，真正培養高素質應用型旅遊英語人才。

　　一、創設英語應用情境，開展模擬交際表演

　　我國教育部高等教育司最新組織修訂的《高職高專英語課程教學基本要求》明確規定，高職英語課程教學必須在引導學生掌握基本語言技能的基礎上，重視學生應用能力的培養，尤其是注重學生交際意識和口語表達能力的培養。高職英語教學，須要做到語言基礎和應用能力培養，掌握基本的英語應用技能和涉外旅遊活動交際能力。創設英語應用情境能夠很好地把學生的知識學習和口語表達交流能力結合起來，教師根據英語教學需要，創設具體的口語應用情境，組織學生分別扮演不同的身份角色，圍繞相關的主題內容進行自由表達交流，尤其是選用貼近學生生活的主題，或者現在較為流行的熱點話題，讓學生能夠積極參與，有話可說，相互引導，共同促進，彼此配合，全面提升自己的口語表達能力。

　　二、注重跨文化意識，培養國際型人才

　　中國文化和西方文化有著非常大的差異，中國人出境旅遊是為了更好地感知西方文化，參觀人文景觀，感知歷史發展，體味異域民族的風俗人情。來中國旅遊的外國人很多也是為了更好地感知中華文化。高職旅遊英語專業的學生很多會成為未來的導遊或者旅遊管理組織者，需要和中外遊客進行深入的直接交流，口語表達能力是最為基本的能力。在交際交流中必須充分考慮中西文化差異，瞭解其他民族的文化背景，更好地服務中外遊客。為此，高職旅遊英語情境教學提高學生的口語表達能力必須重視學生的跨文化意識培養，真正培養國際型旅遊英語高階人才。

　　三、利用各種直觀道具，開展口語情境教學

　　人的想象能力是有限的，直觀真實的道具能夠讓學生一下子進入具體的情境中來，找到英語交際的感覺，不斷強化學生的口語交際思維，縮短學校教學和現實應用的距離。比如，通過展示各種實物，懸掛不同型別的圖片，給學生畫一些簡筆畫，讓學生能夠建立起英語單詞、短語以及各種交際場景與具體形象的關係。又如，給學生提供“海關申報單”，讓學生模擬海關通關情境開展英語口語表達交流;給學生提供遊客登機牌，讓學生根據機場情境進行交流訓練;為學生展示涉外酒店的住宿登記表，鼓勵學生根據酒店登記的場景進行綜合表達交流，能夠讓學生找到職場的感覺，獲得近乎真實的體驗，強化他們的口語表達慾望，提升綜合交流能力。另外，還可以根據未來旅遊英語專業學生的工作場景，製作一些諸如導遊證、導遊旗模擬實物道具，既能夠提高學生的動手操作能力，激發學生興趣，又能夠讓學生對未來的工作有更深入的認識和體會，增強他們的口語表達慾望。

　　四、運用多媒體輔助教學，再現真實情境

　　多媒體實踐教學模式為高職旅遊英語學習提供了一個非常好的平臺，它充分利用視聽優勢，能夠有效打破時空界限，帶給學生更加生動直觀的視覺衝擊，讓學生一下子進入一種情境中，感知具體的場景，獲取近乎真實的體驗，更好地進行口語表達，提高口語交際能力。一個人的交流和表達慾望是需要激發的，每個人的口語說話是需要氛圍的，真正的英語口語表達交流能力也只有在近乎真實的情境中才能不斷鍛鍊，逐步提升。高職旅遊英語實施情境教學法，通過多媒體教學，極大地增強學生開口表達的願望。多媒體教學提供各種相關的教學輔助材料，效果非常明顯。

　　總之，情境教學法是開展高職旅遊英語的最好方式之一，能夠極大地增強學生的學習興趣，讓他們把知識學習和實踐應用有機結合起來，把專業學習和未來職業職場應用統一起來，真正培養口語表達交流能力，提升他們的綜合應用能力，培養高素質職業人才。