有關心理健康大學生論文

　　近年來,大學生心理健康問題越來越受到關注。目前已有不少高校和心理學專家開始了對大學生心理健康問題的研究,並取得了寶貴的成果。下面是小編為大家整理的，供大家參考。

　　範文一：大學生心理健康教育思考

　　摘要：只有充分意識到大學生潛能開發的重要性，充分意識到心理健康教育應該具有潛能開發的功能，重視心理健康教育師資團隊建設，把心理健康教育工作與卓越人才培養模式改革有效結合，充分挖掘其發展的潛能，才能全面提高大學生的培養質量。

　　關鍵詞：大學生;心理健康;教育

　　潛能開發是大學教育的核心目標。有哲學家說，每個人都是獨特的個體，都帶有自己特殊的使命來到我們這個世界。因此，每個人都有其獨特的價值和意義。發現並找到自己的天賦屬性，充分發展自身特有的潛能，為國家和社會的發展作出自己應有的貢獻，是我們每個人發展的終極目標。教育應該以提高學生的綜合素質為宗旨和目的，以注重開發學生的潛能、促進學生德智體全面發展為基本特徵。教育要喚醒每個人潛在的各種能量，讓人的天賦能夠自由發展。因此，各級各類學校，尤其是大學，不僅要傳授給學生專業的知識與技能，更應該引導學生正確認識自身存在的各種天賦和潛在的能力，並提供各種鍛鍊與發展的平臺，讓他們有充分的機會發現自己的潛能、鍛鍊自己的能力、發展自己的特長、完善自己的人格。高校心理健康教育工作中的一些常規教育措施，不僅要正常開展，更應該發揮其潛能開發的功能。比如，個別心理諮詢不僅僅只是解決部分學生的一些心理困擾，團體心理輔導也不僅僅只是讓部分參加的學生感受活動的樂趣，心理健康教育課程的開設更不是僅僅對大學生進行一些心理健康知識的普及。高校心理健康教育應該通過各種心理健康教育工作的機制與平臺，讓每個大學生充分認識到自己存在的發展潛能，並通過鍛鍊來開發這些潛能。同時，使其不僅得到專業知識和技能的學習與發展，也在社會能力、創造能力，及具有天賦方面得到更充分的發展，能更好地適應當代社會的發展要求，使人生意義和價值都能得到更好的彰顯。開發大學生的潛能，是高校心理健康教育的核心目標，更是大學教育的核心目標。

　　大學具備開發學生身心潛能的各種條件。開發每個人的潛能，原本就是教育的重要功能之一。遺憾的是，當下無論是初等教育還是高等教育，沒有能很好地發揮這種作用。甚至有人說，從小學學習開始到大學畢業結束，都沒有能很好地發現自己真正的天賦，直到離開學校很多年後才從成功的事業中發現了自己的才能。中小學教育沒能很好地開發學生潛能，甚至遏制了學生的潛能，是因現有的中考、高考政策和學生評價體系所致，且這些政策和體系也不是短時間內所能徹底改變的。儘管教育行政機構正在大力推進教育改革，但是這些改革的推進還會遇到各種各樣的阻力和問題。因此，期望中小學教育通過快速的改革來更好地促進學生潛能的發展是不太現實的，這需要一個漫長的過程。相對於中小學教育而言，大學在學生培養方面存在較大的自主權，可以根據自身的條件、教育培養的需要來設定和調整學生培養方案、人才培養模式、人才評價方式，及搭建各種學生鍛鍊發展的平臺，為開發學生髮展潛能創設良好的條件。因此，大學教育具備學生潛能開發的各種有利條件。

　　大學生的發展現狀對潛能開發提出了要求。近年來，各大學和教育行政機關採取了許多措施來提高大學生的培養質量。但隨著所謂“最難就業季”現象的出現，不少大學生專業理論與技能不夠紮實、社會交往能力不足等能力素質的欠缺問題暴露無遺。大學生不僅就業能力不足，創新創業能力更是欠缺。部分學生自上大學之後，沒把學習和發展當回事。在中國，能考上本科層次高校的大學生其智商毋庸置疑，為什麼還會出現上述現象呢?這些現象的出現，可能與學生自身不夠努力有關，更多的與現有的人才培養模式、教師的教育管理理念等密切相關。在目前的高等教育中，有些模式和理念確實不利於學生能力的發展和潛能的開發，甚至阻抑學生的發展。比如，有些課程內容不能及時跟上現代社會發展的新趨勢;不少教師的課堂教學差強人意，教學內容和教學形式不能滿足學生的需要，不符合學生的學習心理與學習特點，學生課堂學習的投入水平較低;實踐育人的理念沒能很充分的執行，大學生的實踐能力較差等等。所有的這些現象，嚴重阻抑了大學生潛能的挖掘和綜合素質的發展，這也是大學生就業難的重要影響因素。所幸的是，這些現象已經引起教育行政部門、各學校及許多教育人士的關注和重視，正在想方設法地進行改革。因此，有效開發學生的潛能，也是大學生的發展現狀所要求的。

　　充分認識大學生潛能開發的重要性，積極思考並探尋有效開發大學生髮展潛能的思路與策略，對於促進大學生的身心健康發展和綜合素質的提升有重要的作用，也可以有效促進大學生心理健康教育工作取的成效。同時，拓展心理健康教育工作的內涵和功能，促進大學教育質量的提升，促使大學生能更好地適應社會的發展，更好地為社會服務。為了有效實施對大學生的潛能開發，我們認為可以從以下三個方面入手。澄清功能認識，準確定位心理健康教育目標。各級行政領導、心理健康教育專家以及從業教師應澄清對心理健康教育目標和功能的認識，明確意識到潛能開發對於學生髮展的重要意義和作用。在一些專家和從業者的呼籲下，教育部已經修訂了《中小學生心理健康教育指導綱要》，並把潛能開發納入了新的綱要之中。從教育行政機構的角度，相關機構應儘快組織修訂大學生的指導綱要，把潛能開發目標納入大學生心理健康教育的總目標中，並引導各高校認真研究如何在現有的工作機制中有效開發大學生髮展潛能。當然，開展此項工作也需要一定的時日和程式。從各個學校的角度來說，應該把潛能開發立即納入學校心理健康教育的核心目標，並儘快落實在具體的工作中。

　　整合各種師資力量，充分挖掘心理健康教育功效。近年來，由於充分重視和快速發展，許多高校在心理健康教育工作方面取得豐碩成果，包括實踐工作的，也包括理論研究或經驗總結的。從專家的視角來看，大學生心理健康教育工作繁榮的背後，存在實效性的欠缺，大量的宣傳講座、普及性的心理健康課程等並不能讓學生滿意，沒有能達到期待的功效。原因有很多，其中一個重要原因是心理學背景的專業教師非常欠缺，心理健康教育工作主要由輔導員擔任。儘管輔導員也接受過心理諮詢師的培訓，掌握了一定心理學的理論和技能，但事實上離稱職的心理健康教育教師還有一定的距離。無論是開展心理諮詢工作，還是心理健康教育課程的授課，他們還不能很好地達到預期的工作成效。因此，高校應該進一步加大力度，建設心理健康教育專家團隊，引進更多的、具有深厚理論背景和實踐能力的心理學專業碩士、博士進入學校心理健康教育機構。心理學專家團隊的建設和充實，可以為深入開展大學心理健康教育工作奠定良好的基礎，可以有效提高工作的實效性，更好地發揮心理健康教育的功能。當然，要實現有效開發大學生潛能的目標，還必須把心理健康教育工作與學生專業發展教育相結合。目前，大多數學校的這兩個方面的工作還沒有充分結合，基本上還屬兩個系統的工作。心理健康教育主要由學工系統的輔導員等完成，而輔導員對大學生的專業教育與發展不一定熟悉;專業發展教育一般由專業教師開展，而專業教師對心理健康教育也不一定了解。因此，各高校應整合教育師資力量，形成一支綜合型的心理健康教育師資隊伍。這支隊伍應由心理學專家團隊、各個專業的專業教師團隊、輔導員等共同組成。心理學專家團隊統領整個學校的心理健康教育常規工作，由各個專業學科的專業教師團隊和輔導員共同做好學生的發展教育與潛能開發的具體工作。當然，要對專業教師團隊和輔導員進行心理健康教育的理論與操作技能的培訓，讓專業教師和輔導員在充分把握學生心理與特點、充分運用心理學原理的情況下，更好地引導大學生有效認知自己與專業特點、瞭解本專業發展的途徑與學習方法，以便更有效的學習、鍛鍊和發展。

　　改革人才培養模式，開發學生潛能，培養卓越人才。開發學生潛能不僅是心理健康教育的核心目標，也是人才培養的核心目標。要達到這個共同的核心目標，心理健康教育工作必須與人才培養模式改革融為一體。近年來，大學生畢業人數屢創新高，達到歷史最高水平，但培養質量並沒有隨之達到最高水平，就業難、創新能力差等問題引發全社會的關注。2010年，教育部啟動“卓越工程師教育培養計劃”，圍繞創新能力這一核心問題，推動各高校各專業對人才培養的模式進行全方位的深度改革。同時，大力推行基於專案研究的學習、問題探索的學習，以及案例分析的學習等研究性學習方法，以期培養大學生的學習能力、研究能力和創新思維能力。隨後，“卓越醫生培養計劃”、“卓越教師培養計劃”等紛紛出臺。人才培養模式的改革是大學生潛能開發的關鍵，只有推進適合學生學習、發展、創新的人才培養模式，大學生的學習動機才能被有效激發，創新思維才能得到培養，實踐鍛鍊才能有更好的平臺，大學生才能看到自身發展的潛力，樹立發展的信心，從而更好地開發潛能，實現更高層次的發展。華中科技大學“基於導師制的本科人才孵化站”就是人才培養模式改革的典型範例。該團隊在人才培養、教學創新等方面取得了突出成績，被《人民日報》、中央電視臺等媒體廣泛報道。受這一案例啟發，全國60所重點高校已經在實施“大學生創新性實驗計劃”。顯然，只有把心理健康教育工作的推進與人才培養模式改革有效結合起來，給學生的學習與發展提供機會和平臺，才能更好地開發學生的創新思維、創造能力，才能有利於學生健全人格的培養和潛能的有效開發。總之，只有充分意識到大學生潛能開發的重要性，充分意識到心理健康教育應該具有潛能開發的功能，重視心理健康教育師資團隊建設，把心理健康教育工作與卓越人才培養模式改革有效結合，充分挖掘其發展的潛能，才能全面提高大學生的培養質量。

　　參考文獻

　　1、大學生心理健康變遷的橫斷歷史研究辛自強; 張梅; 何琳心理學報2012-05-15

　　/2、聚類分析演算法在大學生心理健康分析中的應用研究優先出版楊昱梅; 李婧中國教育學刊2015-11-04

　　範文二：大學生心理健康教育工作分析

　　關鍵詞：大學生;心理健康;教育

　　一、當前大學生心理健康教育存在的問題與原因

　　經過調查，課題組發現F大學當中有一部分學生存在著不同程度的心理問題。這些心理問題直接影響著大學生的個人發展，也成為高校學生管理工作的一個隱患，同時還影響了高校為國家社會培養人才的使命，必須引起足夠的重視。

　　***一***當前大學生心理健康教育存在的問題

　　1.高校心理健康教育管理體制不完善。

　　目前各高校雖然普遍成立了心理健康教育領導機構與工作機構，但是從大學生心理健康教育日常工作制度，到心理健康宣傳教育、預防預警、危機干預等制度，均要進一步進行健全完善。大學生心理健康教育是一項系統工程，涉及方方面面，需要各部門、各學院共同關心、積極主動、形成合力。根據調查可知，F大學中本科生的心理問題情況仍然是比較嚴峻的，在5837名在校的本科生中，有一成左右的大學生存在著不同程度的心理問題，這個調查結果必須引起重視。現在高校部分教職工缺乏主動參與大學生心理健康教育的理念，認為這只是學校心理健康教育中心和心理輔導員的日常工作而已，這樣的思想是亟需改變的。

　　2.心理健康教育教學體系設定不科學。

　　許多高校都開設有心理健康教育課程，有的設為必修課，但都沒有建立起科學有效的心理健康教育課程體系，甚至誤把心理學當成心理健康學，將心理學教師當成心理諮詢師，將與心理健康相關的課程套用心理學課程的教學模式進行教授。正如調查中發現的問題，不少大學生有顯性或隱性的心理問題，男女性別之間心理問題的發生率等是不一樣，這些都需要專業的任課老師與諮詢輔導老師進行分類指導，注重理論與實踐的結合，以大學生心理健康的實效性為重，而當前這樣的教育教學體系在我國高校系統中還沒有普遍建立起來。

　　3.大學生心理健康教育工作方式不靈活。

　　據統計，全國有3000萬青少年存在不同程度的心理問題，僅大學生中就有16%到25.4%有心理問題。F大學在強迫症狀因子等方面存在心理健康問題。現實中主要表現在:受壓受挫能力低，出現過度多疑焦慮，出現失落迷茫的心理形態等。面對各種各樣有心理問題的學生，很多高校只是形式上根據教育主管部門進行機構設定與人員配備，很多教師還只是兼職，專業化程度不高，心理輔導硬體建設較差，只是給同學們做一些簡單的心理測量與建檔。另外，鑑於專業輔導教師與大量學生需求的矛盾，個性輔導與細緻服務很難實現，靈活有效進行專業諮詢就更少，再加上很多兼職老師是思政課教師兼任，往往採用簡單的說理式教育代替心理輔導，沒有或者不會使用專業心理健康教育裝置，心理教育實效性不高。

　　4.心理危機預警與干預系統不健全。

　　危機干預系統一般應包括預警系統、監控系統、干預系統、轉介系統、危機善後系統。許多高校的危機干預系統不健全，主要表現為五個方面:一是對在校大學生進行心理危機排查機制不完善，往往難以發現隱性的危機苗頭，掌握資訊不全面、不及時。二是心理危機應急機構運轉不順暢，當危機發生時，資訊釋出滯後，指揮管理混亂、行動救援遲緩，善後處理僵化等。三是缺乏暢通、快速、有效的轉介與輸送渠道，心理救助與援助硬體裝置有限。四是缺乏對危機當事人及其周圍同學進行有效的支援性心理輔導及跟蹤性隨訪。五是不善於利用新媒體進行心理危機諮詢、預警與干預，網上線上實時諮詢是實施大學生心理危機干預的重要有效形式。縱觀我國大部分高校，在上述五個方面投入的人、財、物仍然比較有限，缺乏靈活有效的大學生樂於接受的輔導與干預方式。

　　***二***大學生心理健康教育存在問題的原因

　　1.大學生自身成長階段的困惑。

　　大學生正處於“青春期”這個敏感階段，大學生的生理、心理都在發生變化，而且往往是由生理的變化引發心理的變化。這個敏感階段也是大學生形成人生觀價值觀的重要時期。然而，由於處世經驗不足、自我調節能力低，很容易受到他人言論或社會輿論的影響，也由此會產生許多的焦慮、迷茫等心理問題。如有些同學把學習成績看得過重，或者是知識基礎、學習方法、綜合素質等方面比較差，或者是被老師和家長的關心太少，或者是同學自身存在先天的心理或生理缺陷等等諸多因素，都會不同程度地影響到學生的心理健康。

　　2.大學生家庭背景的影響。

　　現在大多數的大學生是獨生子女，他們都是家長眼中的寶貝，溺愛現象嚴重，成了溫室中的花朵。而當這樣的年輕人踏入大學生活，離開父母的羽翼保護後，便會碰到各種問題。由於他們之前很少碰到問題，解決問題的能力較弱，所以在大學生活期間便會因各類問題的棘手而導致出現心理問題。此外，有些大學生家庭發生變故的，如遭遇各種自然災害、父母離異、意外傷亡、違法犯罪等，也對他們產生巨大的心理壓力，對大學生的自尊心、戀愛觀、價值觀等影響較大，這類人群也是當前高校重點關注的群體。

　　3.社會環境的壓力與挑戰。

　　大學具有開放性特點，F大學現在的在校生中存在大量的外省市學生，面對周圍環境、風俗習慣、飲食習慣的改變，他們難免會出現不適應的情況，由此便會產生許多的心理問題。同時，激烈的競爭、就業環境也使得在校大學生面臨著沉重的壓力，特別是對於即將畢業的學生而言，他們抗壓能力的不足也使得其面臨壓力時難免產生心理焦慮、抑鬱等。另外，隨著經濟全球化的發展，地球村不再只是理論概念，面對日新月異的社會，大學生面臨快速更新知識與適應資訊社會的挑戰，高效快速的生活節奏讓部分大學生感到迷茫和困惑，由此產生較大心理壓力。

　　4.高校與教育主管部門對心理健康教育重視不夠。

　　毋庸諱言，目前，全國高校普遍存在著重知識教育、輕心理教育，重理論說教、輕實踐應用的現象。雖然我國心理健康教育已經大大加強，但與國外高校對心理教育的重視程度相比還有很大差距。國內高校大部分設定有心理諮詢中心，然而來訪的比例偏低，心理治療有效性不足，形式大於實效。很多高校設有心理健康教育課程，卻沒有普遍性的心理學必修課。高校心理健康教育往往人員編制少，而面對數以萬計的大學生，精細化服務不足，受經費限制，很多高校無法滿足硬體需要，心理健康教育利用新媒體開展活動的主動性、靈活性不足等。國家至今仍沒有出臺高校必須無條件開展大學生心理健康教育的相關法律法規，各級教育主管部門下達的與心理健康教育相關的許多檔案常常不能被高校及時、有效地貫徹執行，在這方面教育主管部門並未採取有效措施強制高校執行。

　　二、提高大學生心理健康教育工作有效性的建議

　　隨著高等教育體制改革的深入，新的形勢對高校心理健康教育也提出了新的更高的要求。

　　***一***加強體制機制建設，健全四級工作網路

　　大學生心理健康教育事關合格人才的培養，學校要進一步加強領導，切實將其納入大學生思想政治教育工作體系，不斷完善管理和執行制度建設，健全考核評價機制，形成規範考評制度和獎懲制度。要健全學院領導機構，出臺相關制度，落實經費和硬體裝置，提供適當的心理健康教育的場地和設施，並列入學院工作要點。要建立健全學校、學院、學生班級、學生宿舍四級工作網路，明確職責分工，加強協作配合，推進輔導員、任課教師、班主任、學生幹部、黨員等各支隊伍的有機合作，共同參與大學生心理健康教育工作。

　　***二***加強師資隊伍建設，深化理論實踐研究

　　高校要高度重視心理健康教育師資隊伍建設，把心理健康教育專職教師隊伍建設納入學校師資隊伍建設工作中，並加強包括輔導員在內的兼職教師隊伍建設，加大心理健康教育師資隊伍培訓培養力度。要完善考核和激勵機制，針對心理工作特點制定考評標準，充分調動心理健康教育工作人員的積極性、主動性和創造性。為適應新形勢下的學生工作要求，要組織專職政工幹部學習心理健康教育知識，努力提高他們從事心理健康教育工作所必備的理論水平、專業知識、基本技能。同時，要組織骨幹隊伍加強對心理健康教育的理論與實踐研究，突出研究對解決問題的針對性、對實踐工作的指導性、對學生成才的服務性，探尋大學生心理健康教育工作的規律，提高工作實效性。

　　***三***加強心理危機預防，健全危機干預體系

　　防患於未然，預防是關鍵。堅持預防為主、工作前置的原則，加強心理健康知識普及工作，有效發揮心理健康教育工作網路的防範作用。要建立健全心理危機預警機制，建立學校、學院、學生班級、學生宿舍四級縱向預警體系，通過定期心理健康狀況普查與不定期心理危機排查相結合，早篩查、早發現、早干預，及時發現學生中存在的心理危機情況。要對有較嚴重心理問題的學生予以重點關注，建立預警物件庫，並根據心理狀況及時加以疏導和干預。要更加關注重點學生群體，有針對性地做好新生、畢業生的心理危機預防工作，特別是要關注災區學生等重點群體的心理疏導和幫助工作。要出臺心理危機干預工作預案，公佈處理流程，準備硬體裝置，明確崗位職責。要定期開展學生處、保衛部、校醫院、後勤集團等部門的聯合培訓和聯動演練，能及時、高效應對危機事件。要妥善做好心理危機事件善後工作，加強對相關學生的心理輔導與矯正，加強與學生家庭的聯絡，減小負面社會影響。

　　***四***加強活動體系建設，豐富心理健康教育形式

　　結合新時期大學生特點，創新心理健康教育活動的形式，拓展心理健康教育途徑。充分利用廣播、電視、報刊、宣傳展板等多種媒介，建好專題網站，開好專題部落格，利用網路通訊工具，如QQ群、微博、微信、手機報等新媒體技術積極開展心理健康宣傳活動，營造良好的心理健康教育氛圍。深入組織開展大學生心理健康宣傳月、心理情景劇、心理沙龍、心理知識競賽等活動。支援成立大學生心理健康社團組織，通過學生自我服務、自我教育、朋輩教育途徑，促進大學生健康人格的養成。積極開展多彩多姿的校園文化活動，舉辦高雅藝術進校園，活躍校園文化生活，營造積極、健康、向上、高雅的心理氛圍。

　　***五***完善教育教學體系，提升理論研究水平

　　高校要切實貫徹落實國家關於高校心理健康教育的有關檔案精神，充分發揮課堂教學在大學生心理健康教育工作中的主渠道作用，根據心理健康教育的需要建立相應的課程體系。針對大學生的心理特點，合理設定心理健康教育課程的教學內容，與時俱進改進教育教學方法，特別是利用新媒體技術活躍課堂氣氛、增強教學互動、引用最新國際成果等提高教學效果和提升教學質量。高校要及時仔細梳理近年來大學生心理健康教育工作的經驗，注重個案的分析和研究，特別是因心理問題引發的學生傷害事故的研究，總結在各類問題上的心理干預和疏導工作經驗，形成規範的處理程式。加強對心理健康教育的理論研究與實踐研究，突出研究成果對解決問題的針對性、對實踐工作的指導性、對學生成才的服務性;加強分類教育，掌握不同型別大學生的心理髮生、發展和變化的特點，探尋大學生心理健康教育工作的規律，提高學校心理健康教育工作的實效性。

　　參考文獻

　　1、大學生心理健康教育課程的問題與對策研究優先出版馮桂梅中國教育學刊2016-02-03

　　2、大學生心理健康問題調查研究——以榮昌校區為例優先出版黃嵐棲; 何汶易; 俞尚壯; 郭亞情現代商貿工業2016-06-06