能力培養視角下的高校市場營銷教學改革研究論文

　　市場營銷包含兩種含義，一種是動詞理解，指企業的具體活動或行為，這時稱之為市場營銷或市場經營;另一種是名詞理解，指研究企業的市場營銷活動或行為的學科，稱之為市場營銷學、營銷學或市場學等。以下是小編今天為大家精心準備的：能力培養視角下的高校市場營銷教學改革研究相關論文。內容僅供參考，歡迎閱讀!

　　能力培養視角下的高校市場營銷教學改革研究全文如下：
 

　　隨著高等教育由精英教育向大眾化教育的轉變，很多高校市場營銷類人才培養的目標已經定位在高素質應用型管理人才的培養上。對於市場營銷課程的教學而言，也應當順應高等教育的發展趨勢，淡化市場營銷應試教育、理論教育，重視學生專業素質的培養，增加實踐教學的比重。為此，應增強學生在市場營銷課堂中的主體性，營造出良好的教學氛圍，激發學生對市場營銷課程的學習興趣和熱情，讓學生變“被動學習”為“主動學習”，這樣才能促進學生專業素質的有效提升。

　　一、高校市場營銷教學的主要問題

　　***1***未能保證學生在課堂上的主體地位。

　　在市場營銷課程的教學過程中，教師和學生是兩個最為重要的因子，二者之間的地位應當是平等的。但是由於市場營銷課程主要採取大班教學模式，教師在課堂上多是組織開展標準化、統一化的灌輸性教學，教師成為了市場營銷教學的主體，學生只能圍繞著教師的授課內容開展被動式學習，學生在課堂上很少有自主學習和互動探討的空間，導致很多學生喪失了對市場營銷的學習興趣和熱情，學習效果不佳。

　　***2***對實踐課程教學的重視程度不夠。

　　目前，一些學校的市場營銷課程教學，以理論教學為主，實踐課程教學的教材體系建設嚴重滯後。有的學校雖然選用了實踐教材體系，但是照搬照抄其他學校的教材體系，沒有做到與自身教學需要和市場需求的充分適應，導致學生的專業素質和能力很難得到有效的提高。

　　***3***市場營銷課程的教學氛圍和授課環境不夠理想。

　　很多高校學生對市場營銷課程的學習，存在著很強的功利心理和浮躁心理，這與高等院校的教學評價機制有著很大的關係。目前的專業教學與評價機制，主要是通過閉卷考試的形式考核學生的學習成果，這顯然無法對學生的營銷專業素質和能力進行全面、科學的考核。即便閉卷考試具有很大的公平性，但它畢竟只是一個終結性的評價，並不能完全反映出學生對整個市場營銷課程學習的全過程，也容易助長高校學生的應試心理。同時，高校市場營銷課程的教學，多是限制在校園教室內，沒有營造出企業化、實戰化的授課環境，市場營銷課程的專業學習氛圍不夠濃厚，限制了學生素質和能力的提升。

　　二、基於能力培養的市場營銷教學策略

　　***1***增強學生在市場營銷課程學習中的自主意識和主體意識。

　　由於市場營銷課程的課時是相對有限的，教師的單向教學並無法從根本上提高學生的營銷能力，所以很多學習活動需要學生在課上、課下自主開展。這就需要教師在課堂上要有意識地培養學生的自主學習意識，提高學生在市場營銷課程學習中的主動性。具體而言，要善於從學生的學習基礎、學習偏好、興趣習慣等角度出發，引導學生對市場營銷現象、市場營銷問題進行主動思考，在課堂上留給學生充足的自主空間，幫助學生掌握正確而有效的營銷方法，從而有效培養學生的自主學習能力。

　　***2***提高實踐教學的重視程度。

　　高校在設定和建設市場營銷實踐課程體系時，要堅持以能力為本位，以培養學生專業技能素質為主線，其中的能力不僅包括市場營銷方面的專業技能，還應當涵蓋職業道德素質與行為能力、創新思維與表達能力、集體意識與團隊協作能力等。以能力培養為目標的市場營銷實踐教學，還要正確處理好實踐課程教學與理論課程教學、必修課程教學與選修課程教學之間的關係，做到與就業需求的緊密結合，有效完成市場營銷教學與崗位能力、崗位標準的無縫對接。

　　***3***營造良好的教學氛圍與授課環境。

　　授課教師在教學過程中，要通過科學的教學設計和積極的思維引導來確保優質的課程教學氛圍和授課環境。如在市場營銷的教學課堂上，教師可以將課堂主動權交給學生，將學生劃分為幾個學習小組，然後在教師的引導下分別設計營銷策劃任務，小組內的學生可以分別承擔營銷總監、區域經營、市場專員、消費者等角色，在近似真實化的教學環境中，學生的學習動力更容易被激發出來，對專業能力的鍛鍊養成也更加有利。

　　***4***創新教學評價機制。

　　為了更好地培養學生的專業素質，在市場營銷教學改革中要重視教學評價機制的改革與創新。一方面，要建立定性、定量相結合的評價形式，對學生在市場營銷課程教學中表現出的學習方法、學習態度、學習技巧以及作業完成狀況等進行綜合考量。對學生課外實踐的考察，則是針對學生的組織協調能力、溝通表達能力、團隊意識等進行重點考核，最終形成卷面考試與實踐考核相結合的方式。另一方面，建立過程、結果相結合的評價方式，既要重視學生階段性學習成果的評價，也要重視學生學習過程的監控與評價，這樣才能對學生的專業能力進行及時的查漏補缺，引導學生全面系統地提升自身專業綜合素質，從而在未來的營銷工作崗位上更具競爭力。

　　三、結束語

　　總之，能力視域下的高校市場營銷教學改革，需要教師積極轉變自身傳統落後的教學觀念，正確發揮教育引導職能，增加實踐教學的比重，通過教學形式和教學方法上的創新，增強市場營銷教學的互動性、趣味性和開放性。正確處理好教師“教”與學生“學”之間的關係，不斷提升學生的專業素質和能力，進而培養更多高素質的市場營銷專業人才。