淺談中學體育教育的論文

　　體育教學是學校培養全面發展的社會主義建設者和接班人的一項重要的教育內容。學校的體育工作直接影響著21世紀建設人才的素質。然而我國的中小學教育卻存在的許多的問題。下面是小編給大家推薦的，希望大家喜歡!

　　篇一

　　《淺談中學體育教育現狀及問題》

　　摘要：體育教學是學校培養全面發展的社會主義建設者和接班人的一項重要的教育內容。學校的體育工作直接影響著21世紀建設人才的素質。然而我國的中小學教育卻存在的許多的問題。針對這些問題，我們對體育教育觀念也應有所轉變，應以終身體育觀為出發點，對體育教育的認識從低階走向高階，由封閉如何改善當前學校體育工作落後狀況走向開放，由單一走向多元，由區域性走向整體。

　　關鍵詞：中學體育 教育現狀 改變觀念

　　體育是學校培養全面發展的社會主義建設者和接班人的一項重要教育內容，今天學校的體育工作直接影響著21世紀建設人才的素質。不久前，國家教委、國家體委、衛生部、國家民委、國家科委聯合對全國中小學生體質健康狀況作了普查，發現學生的耐力、柔韌性、肺活量等狀況較之10年前有下降的趨勢。據專家分析，造成這一現象的直接原因是學生體育鍛煉得不夠，包括鍛鍊時間和鍛鍊強度均達不到體鍛達標要求，情況令人擔憂，應該引起教育行政部門和學校領導的重視。當前學校體育工作存在的主要問題是：場地不足，資金短缺。這是多數學校的普遍問題，制約著學校體育工作的正常開展;片面追求升學率的影響還沒有消除，重智育輕體育的傾向突出，有的學校畢業年級乾脆取消體育課，學生體育鍛煉的時間無法得到保證;體育器材管理不善。一些學校常用的體育器材殘缺不全，球場跑道坑坑窪窪長年失修，僅有的器械長期束之高閣，閒置不用，造成散失或破損;體育教師隊伍青黃不接。近幾年來，青年教師逐年增加，但思想教育、業務培訓缺乏強度和力度，教師的思想道德和業務素質還不能達到相應的水平。

　　學校體育作為國民體育的基礎，在《全民健身計劃綱要》提出：“要教育學生進行終身體育的教育，培養學生體育鍛煉的意識、技能與習慣”。面對21世紀，學校體育教育的任務是：增強學生體質，提高身體素質和生活質量;提高運動成績，培養學生終身體育的觀念和習慣，為學生終身體育打好基礎。因此，我們對體育教育觀念也應有所轉變，應以終身體育觀為出發點，對體育教育的認識從低階走向高階，由封閉如何改善當前學校體育工作落後狀況，走向開放，由單一走向多元，由區域性走向整體。

　　一、認識觀的改變

　　體育的功能具有多因素，如健身、健美、醫療保健、延年益壽的生物功能和教育、政治、經濟的社會功能。其價值不僅是為了健康、娛樂，或為升學、就業做準備，而是為了人的一生做準備。因此，應根據體育學科特點，從知識、技術的傳授，身體素質的鍛鍊以及情感教育入手，採取科學的方法對學生進行教育。在教學中，不但要強化體育知識，還要注意社會知識、人文科學、自然科學，使學生的知識達到廣博精深，為未來的發展打下良好的基礎。不僅要鍛鍊學生的身體，還要發展學生的思維能力，培養非智力因素;不僅要教會學生學會知識、技術、技能，還要教會學生會學習;不僅要教會學生怎樣做人，還要教會學生如何生存。

　　二、教師教育觀的改變

　　實施素質教育，教師是關鍵因素。在其他學科中，隨著學科內容的更新發展，從事這門學科的教師都要進修和培訓，學習一些有關教育理論方面的課程，如教學論、課程論、教育學、心理學等。然而體育教師的繼續教育卻很少有機會“充電”，通常一個大學本科畢業的體育教師，二十年前學習的知識至今還能完全勝任現代教學，這在知識更新如此迅速的年代，怎麼能相適應?其結果必然導致體育教育落後於現實。體育教師的知識結構不能只滿足於“學科知識+教育學知識”的傳統模式，應形成多層複合結構：掌握有關當代自然和人文兩方面的基本知識，具有工具性學科的紮實基礎，並能熟練運用;更多地瞭解和熟悉資訊科學、生命科學、環境科學等知識，瞭解體育教育對社會、人類進步的人文價值，從社會發展來揭示、認識學生素質發展的規律性，提高人際交往中語言、文字的表達能力、外語能力，具備計算機一般知識和操作技能;對學科專業知識和技能的深刻理解和熟練掌握，花更多的精力去設計教學，在課堂上更多地關注學生和整個教學程序狀況;應注重現代教育理論和思想、教學目標、教學策略、教學活動設計、教學模式與教學方法、教學評價、現代教學手段及教學科研等知識和技能的學習。

　　三、教材觀的改變

　　在高科技蓬勃發展的今天，教學內容的現代化是我國體育教育改革的重要課題。當前最突出的問題是小學、中學、中專的教學內容沒有真正地構成有機的整體。各層次的教材內容缺乏傳遞性和發展性，致使體育教學內容在低水平上重複，處於陳舊和滯後狀態，缺乏時代性和超前性，與學生的現實需求和未來的實際需要不相一致。21世紀是全面提高民族素質的時代，體育教材應與培養學生能力和未來實際需要掛鉤，使一些具有時代性和實用性的體育內容進入體育教學，刪除效果較差的教材，使教學中的體育與生活中的體育更加接近，使教材反映現代科學技術的新成果，讓學生能學習和掌握體育學科中的新成果、新技術、新動態，提高學生的學習興趣。

　　四、課堂教學觀的改變

　　學校體育的目的是增強學生體質。然而在當前的體育教學中，由於內容繁雜、時間少，教學過程受到嚴重的擠壓，每節課的教學過程因內容膨脹而無法實現目標。如果目標不清，就會使學生在課堂教學中不明白自己是在學習健身方法，還是娛樂活動，還是為了參加比賽。如果各種專案的內容都要面面俱到地在課堂中完成，那麼在目前課堂教學裝置的條件下，技術教學僅僅是在低水平上的重複，學生既體驗不到運動的充足感，又體驗不到提高技術和掌握知識的樂趣，教學容易出現因內容空泛而產生的“遊戲化”和“活動化”傾向，很多時候只是讓學生參加活動，根本達不到體育教育的目標。傳統的課堂教學是一個教師面對全體學生講解、示範，學生模仿跟隨練習，基本上是“教師――學生”之間的單向傳遞，這已遠遠不能適應當今體育教學的需要。因此，現代體育課堂教學資訊傳遞方式應由“單向”轉向“多向”，即“學生――教師”，“學生――學生”，“學生――社會”;“課堂――課外活動――家庭――社會”，形成多渠道、多層次、多方位、多手段的綜合性立體化的教學模式。體育課堂教學目標的任務是：教給學生基礎的、系統的體育知識;培養學生科學的思維方法和能力;使學生養成科學鍛鍊身體的習慣和能力;培養學生美好的情操和自覺鍛鍊的態度。並且，在教學中要讓學生提問題，找思路，做實驗，分析錯誤動作，讓學生主動地接受知識，真正體現出學生的主體地位。

　　五、小結

　　中小學的體育教育應加強基礎教育和素質教育的觀念，大中專學校的體育教育應以終身體育教育的觀念為主導。以上幾個方面的轉變是影響當前體育教育的重要因素，是未來體育教育改革的課題，值得我們進一步探索的問題。

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