高職英語教學評價模式淺析論文

　　在高職英語教學中,教學評價作為一個重要的教學環節,對人才培養起著重要的作用。加強形成性評價,弱化終結性評價,注重學生學習過程中能力的培養和個性發展的需求,構建以形成性評價為主的多形式評價模式是培養全面發展人才的重要保證。以下是小編為大家精心準備的：高職英語教學評價模式淺析相關論文。內容僅供參考，歡迎閱讀!

　　高職英語教學評價模式淺析全文如下：

　　摘要 英語課程教學的一個重要環節就是教學評價。全面、客觀、科學準確的評估體系對於實現課程目標至關重要。它既是教師獲取教學反饋資訊，保證教學質量的重要依據，也是學生改進學習方法，提高學習效率的有效手段。目前高職院校的英語課程評價體系中，常見是採用終結性評價，即在期末一次性進行課程考試和水平測試。這種評價模式致使多數學生不注重平時學習，只是到期末考試前死記硬背應付考試，整體效果不佳。

　　一、形成性評價涵義

　　形成性評價是美國專家斯克裡芬提出來的，是指在教育活動中，即學生知識、技能與態度形成的過程中，對學生的學習進展進行監控與評價，為教師和學生提供反饋，並將評價中收集到的資訊用於調整教學以滿足學生需求及提高教學質量，是對學生學習過程各個階段學習情況的記載和評價。它通過學生建立學習檔案、學生自評、學生間互評、教師對學生的評估等對於學生的學習狀態、學習成果進行全方位的評價。

　　二、形成性評價應用到高職英語教學的必要性

　　1、傳統評價模式太單一落後，效果不理想

　　傳統評價模式，即以學生的考試成績作為學生學習水平和學校教學水平的考核標準，整個評價體系僅停留於終結性評價層面。這種方式只重視學習結果，忽視了學習過程，這既不符合英語教學的發展需要，不能滿足分層次課堂教學和因人施教，更不能最大程度地調動學生英語學習的主動性和積極性。

　　2、形成性評價模式與時俱進，效果好

　　隨著任務型課堂教學在高職英語教學中的不斷深入，形成性評價勢在必行。高職院校學生英語水平參差不齊，其英語學習更是表現出缺乏自主性、獨立性和自我控制能力。如果繼續沿用傳統的課堂教學的約束、監控和評價手段和機制，大學英語課程只能是高中課程的延續，就不能很好的保證教學質量和學習效果。在強調學生作為學習主體的新形勢下，傳統的、只重視學習結果的終結性評價很難適應新課程標準的要求，也無法評價新課程標準中規定的語言能力。例如，學生自主學習和合作能力、跨文化交際意識以及對外語學習的興趣和態度等語言學習因素很難給予一次性的評價;如果使用傳統的終結性評價，往往導致評價信度和效度上出現明顯偏差，無法對高職大學英語教學產生良性作用。形成性評價的引入有利於高職英語教學目標的全面落實，有利於學生英語自主學習能力的全面提高。

　　3、形成性評價能有效激發學生學習的主動性和積極性

　　傳統的終結性評價考察最終效果，是對學生學習活動全過程的檢驗，一般分為期中、期末考試與升學考試。這種評價方式是在學習活動結束後進行的，不利於及時發現學生在學習中存在的問題，從而及時調整學習策略。每個學生的發展都有其獨特性與複雜性，學生學習的效果受到其個人的情感因素、意志品質以及家庭、學校與社會環境的影響。因此，我們的教學必須因人施教，需要形成性評價對學生在學習過程中進行細緻的分析與評價，以便能及時提出問題、找出問題，並及時解決問題。形成性評價將知識、語言、技能分化為若干塊，有助於學生打好語言基礎，解決學生認為上大學後英語提高不大從而沒有自信心的問題，能更好的激發學生學習英語的主動性和積極性。

　　三、形成性評價須要發揮教師的主動作用，與任務驅動教學相結合

　　教師要改變傳統的教學觀念，不能以一次期末考試成績就認定學生英語基礎差，英語水平低。結合學生的實際情況，在教學過程中要轉變教學觀念，要相信自己的學生都有很大的潛能。課堂上注重運用驅動任務教學法，不定時的給出學習任務，完成任務者可以適當加分獎勵，作為平時成績，以此來激發學生參與課堂，激勵他們更好的主動地學習英語。同時，作為高職院校教師，我們也要不斷提高自身整體素質。形成性評價模式是綜合性考察模式，對教師提出了更高要求。作為評價者，除了自身應具有專業知識外，還應具備教育學、心理學以及評價方面的相關知識。同時，教師還應多聽課評課，加強與同事的交流，經常閱讀相關的學術期刊，關注最新的科研動態，積極思考教學中遇到的各種問題，探討有效的解決方法。只有這樣才能更有效的提高整體教學水平。

　　四、形成性評價在我院的實施

　　我院從2007年開始逐漸嘗試形成性評價方式，到目前已有很成熟的評價體系。考試模式分為自行組織考試、過程性考核以及全院統考等考核方式。對每位同學的綜合成績進行劃分，綜合成績=平時成績+期末考試成績。平時和期末成績所佔百分比會根據實際情況有所不同。平時成績主要包括課堂出勤、課堂任務完成情況、課堂紀律、課後作業、課堂表現以及參加英語競賽等，結合任務驅動教學法，在課堂上進行平時成績的積累，真正有效的落實形成性評價方式。

　　五、總結

　　形成性評價模式，與時俱進，考核方式多樣化，能促進教師自身素質和教學水平的提高，同時，更好的激勵學生自我約束、自我監督和管理，有利於學生自學能力的提高，從而更好的激發學生學習英語的主動性和積極性。