小學數學教師教學論文

　　小學數學教學在小學教學中極其重要，因此在教學模式中就要不斷地探討、不斷地摸索。在多數小學教學中仍然有一些教學的盲點。下面是小編給大家推薦的，希望大家喜歡!

　　篇一

　　《淺談小學數學教師的個性教學》

　　摘要：隨著新課標的不斷改革與發展，小學數學教師的教學個性也顯得越來越重要。並且對教師的教學要求也在不斷提高。在小學教學過程中，有特色的教學模式和有個性的教學內容能有效地提高課堂效率活躍課堂氛圍。教師在教學中處於主角地位，因此教師在課堂中發揮著重要的作用。為了提高教學質量，完善教學方案，在實踐教學中不斷創新、不斷髮展。

　　關鍵詞：小學數學 教師 個性教學 創新

　　小學數學在教學課程中處於重要的地位。為了讓學生在課堂中學有所識，學有所獲，教師就要懂得如何在課堂中創新教學模式，完善教學個性。尊重每一個學生的學習成果，在個性化的教學中提升教與學的過程。小學數學教師要提升自我、完善自我，讓自己在教學中與學生共同成長。提倡個性化教學能有效地提高課堂效率，讓學生在個性化的教學中更輕鬆自如地學習。因此個性教學在教師中的應用也變得越來越廣泛。個性化教學本身也有其價值，在實踐中就要摒棄傳統的教學模式，適時應用新的教學理論。下面就具體談談小學數學教師在課堂中的個性教學。

　　1、小學數學教學的現狀

　　小學數學教學在小學教學中極其重要，因此在教學模式中就要不斷地探討、不斷地摸索。在多數小學教學中仍然有一些教學的盲點。教師的教學方式很大程度上影響著教學質量。傳統的教學方式老師處於課堂的主角，學生在課堂中處於被動的狀態。學生不能發揮主角的作用，只是單純的接受老師的知識，卻沒有去思考為什麼。學生缺乏一種思考能力。教師在課堂缺乏與學生的溝通與互動。沒有達成教學相長的效果。教師的課件也缺乏對學生的思考，沒有從學生的立場去改進教學的模式。沒有以學生為出發點去不斷完善課堂的內容。在傳統的教學模式中教師對學生的價值觀、人生觀缺乏認識。沒有能夠正確引導學生在實踐中去完善自我價值、提高自我價值。在教學中課本知識固然重要。但生活的習慣以及生活技能也是極其重要的。在小學數學教學中不僅只看到學生的期末成績，更應關注學生在學習過程中的學習方法的改進，學習知識的提升，學習能力的提升。

　　2、小學數學教師的個性教學

　　一個出色的教師源自他的個性教學模式。只有好的個性教學模式，才能在教學中取得成功。因此一個好的個性教學就得有以下幾個方面。①在課堂中提倡人性教學，尊重每個學生，不給學生分為不同的等級。平等地對待每一位學生。對於學習能力強的學生要讓他再接再厲。對於學習能力差的學生要給予鼓勵以及全面的扶持，不放棄一個學生。②教師在小學數學教學中多讓學生思考問題。在教學過程中，多提出問題讓學生學會思考。鼓勵學生多問為什麼，並讓知道答案的學生來解決同學的問題。鼓勵同學間的合作與探討。只有學生自己思考過問題才能懂得如何去完成作業。思考數學問題是小學生學習數學的一個很重要的學習能力。在思考問題中懂得問題的所在，就能夠輕而易舉地解決問題了。③在數學教學中，教師應該在課堂上佈置一些有挑戰性的數學問題。並讓學生在固定的時間內完成作業。這樣做有利於提高學生解題的速度和答題的能力。老師可以適當輔導並鼓勵同學之間自行討論問題。在小組中討論問題更有利於問題的解決。在完成作業的時候可把小組的討論出來的結果在課堂上交流。並通過老師的講解從而完成作業的問題。④小學數學教師的個性教學不僅要求教師要有創新的教學模式，還要求教師合理利用教學資源。在課堂中除了教學課本的講解之外，還要懂得運用生活的例項去解決數學問題。在數學教學中要多運用生活的例子去講解數學問題，不只是單單講解理論的東西。學生很難理解的問題可以運用學生熟悉的事物或事件去解答。還有多運用多媒體的有效資源進行課堂知識的拓展。適當提高學生的課外知識。⑤培養學生獨立完成作業的習慣。鼓勵學生髮散思維，培養學生創新的能力。在佈置數學作業中，讓學生養成獨立完成作業的習慣，不要養成依賴老師和同學的習慣。教師在教學時，可以現場佈置作業，或現場出考題，也可模擬考試。讓學生在獨立完成作業的環境中提高解題能力。⑥完善教學模式，改變傳統的教學模式。教師在講課中，不應該只講理論，而忽視了與學生的互動。通過探討學生的思維習慣，尋找適合學生的教學方式。教學內容儘量豐富，可適當通過講故事的方法來講解一些數學問題。小學生比較容易接受故事的有趣性，從而在故事中學到知識，能夠增強知識的記憶力。

　　3、個性教學的討論

　　隨著越來越多教學模式的改革與發展，教師的個性教學也要求越來越高。不僅只是完成教學目的，還要幫助學生如何提高學習成績，如何讓學生在學習中提高自我價值。每一位數學教師都要關注學生的成長。因此出色的數學教師必定有一套好的個性教學模式。隨著個性教學的普及，很多數學教師也認識到傳統的教學模式不能提高學生的學習興趣。提倡個性教學主要還是以學生為中心，在教學過程中讓學生自主學習、自覺學習、創新學習。從而提高學習能力，激發學習數學的興趣。但個性教學在實踐過程中也存在一些問題。在一些教學過程中，由於教師教學模式的發展與創新，學生在短期內不能接受老師的講課方式。一時無法在課堂中融入到老師的教學之中，造成學生在課堂中處於被動的狀態。在接受老師教學模式的改革中，要有一段適應時間。有些學生可能會難於接受新的教學模式，而無法在課堂中學到知識。因此在教師教學的改革中，教師可以適當地融入一些新的內容，但也要運用傳統的一些學生易於接受的教學方法。不要全盤改掉原來的教學方法，讓學生在改進的過程慢慢適應新的教學方法。

　　總之，個性教學是每個教師值得探討的問題，每個教師都有自己的一套教學方法。在小學數學教學中只有不斷創新才能彰顯其教學個性。小學數學教師的個性教學要結合學生的實際情況進行改進，不得違背以學生為中心的原則。提倡個性教學，以尊重學生為前提，以提高學生成績為目的。在教與學之中不斷髮展不斷進步。

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