語文學習多元化評價策略研究論文

　　在我國新一輪基礎教育課程改革中,倡導建立促進學生全面發展的評價體系,強調建立多元主體共同參與的評價制度。初中語文學習評價主體多元化是語文課程評價改革的重要方面,是發揮評價的激勵與改進功能、促進學生髮展的必然要求。以下是小編為大家精心準備的：語文學習多元化評價策略研究相關論文。內容僅供參考，歡迎閱讀!

　　語文學習多元化評價策略研究全文如下：

　　初中學生對於初中語文學習認真程度也取決於老師認真的課堂教學，以及來自老師和其他學生的多元化評價，但當下初中語文學習多元化評價仍存在許多問題，需要老師不斷去探究。

　　一、當下初中語文學習評價單一的表現

　　1.學生被評價，老師單一評價

　　現在在初中語文的學習上，對於學生學習的評價能夠促進學生學習的積極性，培養學生語文的綜合素養。但是如今在初中語文教學的過程中，老師仍保持著錯誤的觀念，學生只是被作為評價的物件，老師負責對學生的語文學習進行評價。比如：只有老師進行學生課後作業的批改，只有老師對學生進行語文學習情況的測驗等等。這種做法是非常錯誤的，老師的評價太過單一，片面，從長遠看不利於初中學生的語文學習，同時也不符合初中語文學習多元化評價的規律。老師單一的評價方式會使學生只按照老師的要求去完成相關學習任務，並不能按照學生自己的想法來學習，這樣就大大削弱了學生學習語文的積極性，同時，也使學生看不到其他人對自己的評價，不利於學生的長期發展。

　　2.忽略學生和家長的評價

　　初中學生對於語文學習的積極性不僅取決於老師的教學方式與教學評價，也取決於周圍學生與家長對自己的評價。比如：在家中，學生學習如果得到了家長的獎勵，那麼學生的學習積極性就會大大提高，對學生學習語文的影響很大。但是，現在的初中語文教學中老師並不注重聽取學生和家長的評價，忽略學生和家長的評價，使家長對學生學習語文的情況並不瞭解，不利於家長在課後對學生進行語文學習的指導，同時也會拉大了家長與學生之間的距離，不利於學生與家長的情感溝通。

　　3.評價方式單一

　　在初中老師的教學中，考試測驗是老師對學生學習語文進行評價的唯一方式。比如：進行小測驗、期中考試、期末考試等死板的在規定的時間內讓學生完成相應的數目、相應分數的題目，這樣硬性的評價方式，只考察了學生對語文基礎知識點的記憶程度，並不能體現學生對於所學的語文知識的應用。學生學習語文的最終目的就是要應用到實際生活中，為未來高中甚至大學的語文學習進行必要的知識儲備，只進行單一的語文知識點的考察和記憶，不利於學生以後在語文這一門學科有更深入的學習與發展。同時也不利於學生以後的發展，使學生產生不好的應試心理，對語文學習產生抗拒心理。

　　二、初中語文學習多元化評價策略

　　1.學生自評、互評，家長和老師評定相結合

　　為了改變現今初中語文學習評價的單一性，使學生更加全面瞭解自己的語文學習情況，老師應採取學生、家長與老師進行多元化評價的策略。這樣，學生在學校的語文學習情況就可以得到多方面的評價，並且校外也能在家長的監督下進行語文學習。學生自評即學生對自身的語文學習情況進行評價，可以促進學生自身的自我反省，對自己語文學習的不正確方法進行及時的改正，培養學生進行語文學習的獨立性，有助於學生進行自我發展。學生之間進行互相評價，使學生認清在別人的觀察中自己的語文學習情況怎麼樣，促進學生之間互相監督，更好地進行初中語文學習。老師在對學生進行語文學習情況進行評價時，要從多方面進行學習評價。

　　比如：學生的語文課文朗讀，課上發言，語文的學習態度等等進行評價，有利於促進學生的語文學習更加全面發展。最後，在課後，在校外再加上家長的評價，能夠方便老師瞭解學生在家中對語文學習情況的瞭解，將學生在校內和在校外兩種不同的語文學習情況結合在一起進行分析，促進老師針對學生的語文學習情況，及時改變自己的教學模式，更好地備課。採用學生自評、互評，家長和老師評定相結合，不僅能夠使初中語文學習評價多元化，還能夠培養學生學習語文的積極性和自主性，使對學生語文學習的評價更全面，更細緻。

　　2.不拘泥於階段考察

　　在學校，老師對於學生語文學習情況評價時，考察的方式不要只拘泥於階段考察，只進行月考、期末考，而是應該也要加強平時的考察。比如：天天進行課後作業的佈置或者課堂測驗等等，這樣有利於強化學生對語文知識點的掌握，使學生對語文知識點進行鞏固，使學生適應考試這一種考察方式，避免學生產生厭煩考試的心理。老師在平常階段考察時只是對學生的語文學習進行單一總結性的評價，太過籠統，對學生改變自己的學習方法等影響並不大，忽略了對學生平常進行語文學習時的學習方法和學習態度的評價，不能充分了解學生，與學生缺乏情感上的交流與溝通。

　　所以，老師應該採用平時考察與階段考察相結合，及時瞭解學生的語文學習情況，及時在平常考察的作業本上或者是學習報告單上寫下自己對學生的評價，使學生及時改正，促進學生與老師的情感交流與溝通，對學生的語文學習進行更全面的多元化指導。

　　綜上所述，初中語文學習多元化評價，即要求老師進行評價主體的多元化，也要求老師進行評價內容的多元化，避免現在出現的評價方式單一，評價主體單一等問題。老師通過對於學生語文學習評價多元化的改變來激發學生學習初中語文的積極性，促進學生更好的學習語文;也能培養學生語文學習的自主性，及時監督學生在語文學習的方法上進行改變，使學生更好地，更有成效的學習語文。