大學體育排球體育論文範文

　　大學體育排球課是很多學生喜愛的一門選修課，對於培養學生的身體健康有著重要的意義。下面是小編為大家整理的大學體育排球論文，供大家參考。

　　大學體育排球論文範文篇一：《高職院校排球教學改革》

　　1高職院校排球教學的現狀

　　在高職排球教學中，教師處於重要地位，其採用的教學方法和手段能夠直接影響教學成果。我國目前處於教學體制改革初期，在教學的培訓和選拔中，還有很多不足之處，所以排球教學的整體水平並不是很高[3]。而且排球這項運動，在高職院校中出現的時間不長，排球教學缺少一個統一的教學理論和方法。教師是教學活動的主要角色，所以應大力提高教師的整體水平，否則會影響今後的排球教學工作，阻礙排球教學改革。

　　2高職院校排球教學改革的方式

　　2.1掌握教學目標，轉變教學觀念

　　所有教學活動最後都要設立一個目標，這也是為了使排球教學達到預期目標和效果的方法。排球的教學目標和教學目的有一定聯絡和差異，教學設計主要是參考兩者進行的。詳細的教學目標，可以幫助教師更加深入瞭解教材，激發學生的學習興趣，並能夠使教師反思自己教學中存在的問題[4]。在高職院校中，開展排球教學，主要是為了讓學生加強鍛鍊，而不是培養運動員，所以要讓學生願意學習排球課程，掌握排球運動的基本技能和戰術，並將此作為一種習慣，將排球定為一項能夠終身進行的專案。

　　2.2創新評價方式，增加教學趣味

　　在傳統教學中，評價通常是終結性的，所以應先改變教學觀念，從而改變這種評價方法。學生學習排球只是為了掌握一種鍛鍊身體的方法，在考核中，應重視過程評價和終結性評價的結合，而不是單純的評價。在評價中，數量和質量並不能作為唯一的參考依據，教師應結合教學中學生的出勤率和學生的學習態度，以及對排球這項運動的熱情，對學生的整個學生過程進行綜合評價。例如，一個學生的排球基礎很好，另一個學生的排球基礎很差，盡全力學習也沒有合格，所以綜合評價有效避免這種弊端，給學生一個準確的評價，讓學生能夠對自身需求有一個正確的認識，從而在原有水平上得到提升。

　　2.3改善教學方法，保證有效教學

　　教學方法是教師完成教學任務的保障，合理設計教學方法能夠幫助學生更好地參與排球學習。在傳統排球教學中，單調的教學方法和方式，都會導致學生學習方法單一，學生在排球學習過程中，只是機械性地重複排球動作，所以應進行創新[5]。在排球教學中，教師是最具有藝術性的因素，其要充分考慮教學內容、物件、目標，合理設定教學方法，激發學生的主動性和創新性，增加學生對排球運動的理解，真正實現因材施教。

　　2.4開發教學內容，增加排球教學的趣味性

　　排球並不像足球、籃球那麼普及，學生在上完排球這門課程後，印象最深的就是墊球手臂疼，這導致學生對排球興趣較低。要想提高學生對排球的興趣，應將排球教學中的亮點體現出來，所以，排球教學在課堂選擇上，存在娛樂性和競技排球兩種，在排球教學中，可以降低排球的技術標準，並簡化教學內容。例如，可以採用下手發球，並縮短髮球距離，增加觸球次數，降低網高。教師可以在遊戲或比賽中進行教學，這樣能夠增加學生對傳球、墊球和發球等基本技術的理解，並提高學生綜合運用基本技術和團隊合作的能力。

　　3高職院校排球教學改革的措施

　　3.1對高職院校的教學體制進行創新

　　傳統的排球教學過於重視排球運動技巧的學習，在整個教學中，教師過於重視動作是否完美，導致排球運動的娛樂性減少，使排球課程變得枯燥，直接影響了學生上課的積極性。要進行排球運動的教學改革，應對教學體制進行創新，例如在教材內容中新增一些娛樂性、互動性的內容，使學生將注意力逐漸從競爭心理轉移到娛樂和團隊協作中來[6]。相關人員還可以適當刪減一些排球技術的內容，因為高職院校開展排球教學主要是為了使學生熱愛運動，而不是參加專業性比賽，所以對於一些難度較高的動作，可以進行適當刪減。這種方法能夠充分發揮排球的娛樂性和教育功能，引導學生對排球運動產生興趣。

　　3.2重視排球理論教學和實踐教學，促進兩者共同發展

　　傳統的高職教學中存在重實踐輕理論的現象，但是排球運動若是缺乏理論的輔助，就會變成一種程式性的運動，學生只能進行機械性的模仿，並且對於排球運動的理解產生偏差，很難使學生的主動性得到發揮。教師在教導學生學習基本動作時，還應將排球文化融入其中，讓學生能夠更加深入地瞭解排球，並對排球產生一種感性認識，這種情況有助於學生更好地樹立個性理想，以及對目標的追求。單調傳統的動作技術只是排球的表面特徵，只有通過理論和實踐相結合的方法，才能使學生的排球技能和素質得到全面提高。

　　3.3高職院校應對排球教學方法進行創新

　　在高職院校的排球教學中，學生樂於在輕鬆愉悅的課堂氛圍中學習，並全身心地投入，更好地發揮主觀能動性。傳統的排球教學一般以學生聽講為主，這種教學方法過於枯燥乏味，減少了的課堂積極性。所以在排球的教學改革中，應使排球學習充滿趣味性，改變單一枯燥的教學方法[7]。目前我國教育遵循的基本思想是“以人為本”，在實際教學中，教師擔任的是傳授者。教師要根據這種思想，逐步改變單一的教學模式，並從合作者向指導者轉換。例如，在教學過程中引入一些運動形式，課堂比賽就是一種很好的方式，學生通過自行組隊，進行小組間的競賽，這種方法不但能夠提高學生參與排球運動的積極性，還可以鍛鍊學生的團隊協作能力。在排球競賽中，學生能夠對課堂中學到的內容進行鞏固，從而充分發揮學生的創造力和主觀能動性，並在運動中加入自己的想法，對排球運動有一個更加深入的認識，從而提高了排球教學的整體效果。

　　3.4加強教師的排球教學水平

　　在排球教學中教師非常重要，因為我國排球教學的發展時間較短，教師的教學能力和業務水平還不夠成熟，所以相關部門應加強教師的選拔標準和培訓力度。在選拔教師過程中，不能將教師的技術水平或是學歷作為評價的唯一標準，還應把教學的實際經驗和能力當做選拔教師的參考條件。

　　4結語

　　通過上文對高職院校排球教學改革的分析，可以得出排球教學的主要目的是讓學生增加鍛鍊身體的意識。通過分析高職院校排球教學的現狀可以發現，排球教學中有很多問題亟待解決。相關部門還應重視對教師的培訓工作，這種方法具有很大作用，高職院校應建立相應的培訓制度和規劃，並加強教師間的溝通，對排球知識進行實時更新。除此之外，高職院校還應建立教師的獎勵機制，使教師的自身素質水平得到提高。

　　大學體育排球論文範文篇二：《高校排球教學理論創新》

　　摘要:

　　排球運動在高校體育運動中佔據重要角色,受到眾多學生的歡迎,然而縱觀當前高校的排球教學現狀,缺乏創新,導致學生對於排球學習興趣全無,儘管排球教學模式已經有所改進,然而仍然無法適應學生的需求。該文首先介紹了高校排球教學模式的現狀,分析了其實施過程中的問題,並給出了幾點建設性的對策及建議,希望能夠給相關高校工作者有限的參考意見。

　　關鍵詞:高校排球教學理論創新教學模式

　　高校是為社會培養應用型人才的基地,而人才的定義不止侷限於具備良好的職業技能,同時還應該具備良好的身體素質,因此高校必須加強學生體育運動的開展,以培養出素質全面的畢業生。排球作為最受歡迎的體育專案之一,在高校中也備受青睞,其一方面能夠鍛鍊學生的體魄,舒緩學生的身心;另一方面更能夠培養學生團結合作的精神以及堅定的意志力。縱觀我國各高校,很明顯地可以發現每個學校在排球教學模式方面均存在或多或少的問題,阻礙著高校排球教學在各校的進一步發展,因此高校應該重視對排球教學模式的改革工作,以有助於學生能夠更好地學習排球課程。

　　1高校排球教學模式現狀

　　排球教學的的發展取決於教學模式的科學性及適用性,一個好的教學模式對於教學工作具有極大的指導意義。當前高校的排球教學模式大致可分為兩類,有些院校採用的仍然是傳統教學模式,有些學校則採用現代教學模式,即在傳統模式之上有所改善的一種新型模式。

　　1.1傳統排球教學模式

　　由於新舊觀念之間的轉換需要較長的適應過程,因此多數高校仍然沿襲著傳統的排球教學模式。傳統排球教學模式,相對來說,教學模式較死板,教學步驟較清晰,即體育教師簡單地按照課前熱身、正式教學、課尾休息這幾個步驟來教學。熱身階段,即讓學生進行必要的熱身,如跑步、肢體鍛鍊等,以免學生在正式教學時由於不適應而受傷;正式教學階段,即教師講授並示範,學生學習並實踐,教師在一旁監督、修正的階段,屬於排球教學中的重點階段;課尾休息階段,即學生在下課之前的體力恢復、情緒平復階段,學生經過一節課的體育鍛煉後,為了適應之後的課程,必須得到必要的休息。值得注意的是,傳統教學教學模式中,教學主要以教師為主體,學生必須嚴格服從體育教師的命令;另外,在排球教學中一般只重視排球技能的教授,而不注重學生其他能力的培養,因此其形式和步驟比較固定、重複,教學效果不甚良好。

　　1.2現代排球教學模式

　　鑑於傳統排球教學模式存在較多缺陷,教育部和體育部對其進行了適當的完善和補充,以適應新時代高校教育的背景和趨勢。與傳統教學的不同,現代排球教學給予高校學生更大的自由去挖掘自身的潛力以及培養良好的思想道德品質,現代教學的特徵主要體現為兩個方面,其一是提倡排球教學中以學生為主體,教學中的各種行為均應以學生為中心,以為學生服務為目的;其二是排球教學中不只教授學生排球技能,更注重培養學生的思想道德素質,如團隊合作精神、溝通交流能力等。由此可見,現代教學模式不僅順應了國家對高校體育教學的新要求,同時也為學生走向社會、踏上工作崗位打下良好的基礎。

　　2高校排球教學存在問題

　　2.1排球教學計劃不合理

　　雖然現代排球教學模式相比以往更加註重多樣化教學,但是卻很難在實際教學中落實到位,其主要原因便是排球教學計劃安排不合理。一般情況下,高校一週只安排一次體育課,學生活動時間較短,這對體育教學計劃的編制提出了更高的要求。由於課時很短,在體育課上,教師一般只安排排球技能的教授,而無法顧及其它方面的教學。排球運動作為體育活動的一種,鍛鍊身體和舒緩身心是其重要的作用之一,然而由於教學課時短,學生不僅無法享受到體育活動的輕鬆氛圍,甚至反而增加了他們的精神負擔,也導致部分學生開始厭倦體育課,顯然違背了體育教學的初衷。

　　2.2排球教學方法缺乏創新

　　當前的高校排球教學模式缺乏創新性是其教學中的另一個短板。高校排球教學模式一般只注重競技技能的培養,而不注重學生心理素質的培養,儘管現代排球教學模式的出現在某種程度上彌補了此缺陷,但是仍然達不到高校體育教學的標準。高校要實現理論與實踐相結合、心理教育與排球技能教學並進的新型排球教學方法,以培養出品學兼優的高校人才,真正為社會奉獻上一己之力。

　　2.3排球場地、裝置受限

　　排球場地及排球裝置是排球教學必不可少的硬體設施,也是學生在課後進一步排球鍛鍊的基礎。然而由於國家在高校體育經費的投入不足,導致學生無法享有充足的場地來進行排球學習和日常訓練,特別是一些民辦高校,沒有國家的撥款,排球場地與裝置更是緊缺,有些高校的場地甚至緊缺到導致無法幾個班平行上課的狀況出現。另外,排球是最受高校學生歡迎的體育專案,不管是選修排球的學生還是課後自發進行排球鍛鍊的學生,數量均遠超其他專案,這也使得排球場地和裝置短缺問題更為嚴重。

　　3對策及建議

　　現代高校的排球教學模式雖然越來越呈現多樣化的趨勢,但是仍然存在很多的問題,有些是“質”的問題,如教學內容只注重技能、忽視心理素質,有些則是“量”的問題,如運動場地匱乏,對於前者必須嚴格整改,對於後者則要制定相應的補充措施。為了更好地消除當前高校中排球教學的問題,進一步完善教學模式,該文提出了幾點建設性的意見有待相關人員參考。

　　3.1教學模式要適應學生需求

　　高校學生是高校排球教學課程的主體,因此教學模式必須考慮到學生的需求,才能順利地進行教學。有些學生偏向於競技方式教學,那麼教師可以安排團體對抗教學模式,即將這些學生分組,然後組成團體進行比賽,也可以一對一進行對抗比賽,以滿足這些學生的競爭心理;有些學生更喜歡娛樂型的排球訓練,那麼教師可以選擇更隨意的訓練模式來對這些學生教學,以滿足他們的娛樂心理;同樣的,對於其他同學也可以按照他們特定的需求來確定教學模式。可以發現,這種具有適應性的教學模式不僅侷限於學會排球運動,更注重學生在排球學習過程中的積極性。

　　3.2排球技能教學要有針對性

　　排球之所以受到如此多人的青睞,是因為其具有別的運動不具備的特徵和優勢。排球運動一方面屬於競技運動,在運動過程中伴隨著激烈地體力和心理對抗,均帶有強烈的競爭意味;另一方面排球運動也能培養學生的團隊合作精神。在運動過程中常常涉及到多個人的合作,不管是進攻還是防守,均需要隊友的接應。再則,排球運動可以培養學生的創造力和應變能力,在運動過程中,學生必須具備臨場應變能力才能更好地與隊友配合,必須具備一定的創造力才能使比賽更精彩。因此,在排球教學中,必須根據排球運動的這些特點來施教,即在教學方案和計劃中必須注重對學生競爭性、合作能力以及應變能力的培養。

　　3.3教學模式以學生為主體

　　在高校排球教學中,必須以學生為主體。傳統的教學模式一般以教師講授為主體,教師具備絕對的權威性,學生只能一味服從,此種教學模式顯然缺乏科學性,學生極容易感覺不到自身在教學中的重要性,長期以往必定會對排球課產生厭倦心理,此種方法可能更適合中小學生,而不適合思想成熟的高校學生。因此,排球教學模式必須以學生為主體,不管是從排球的教學方案、計劃的編制,還是在體育課上的實踐,均要把學生當作中心。教師不應該將自己視為權威,隨意指責學生,而要顧及學生的意見和需求,對於可取的意見應該聽從,並將其補充至教學方案中去。以學生為主體的排球教學模式,一方面可以讓學生意識到自身在排球教學中的重要地位,另一方面也可以讓其增強對排球學習的主動性。

　　3.4排球教學要重視心理素質培養

　　以往的高校排球教學模式只注重身體的鍛鍊,而不注重心理素質的培養。研究表明,心理健康對身體健康有著能動作用,而當前高校學生的心理素質和身體素質均呈現越來越差的趨勢,因此排球教學不僅要重視身體鍛鍊,還可以兼顧學生的心理健康需求。高校可以在排球課的整體設計以及實際教學方面加入一些心理輔導的程式,讓學生認識到心理素質與身體健康的關係。事實上,心理素質好的學生能夠更好地發揮出自身的能力,而心理素質差的學生往往會發揮失常,這也間接反映了心理素質對排球運動的直接影響,因此增強心理素質必須成為排球教學中的附帶目標。

　　3.5改善排球硬體條件

　　排球教學的場地和設施是排球運動開展的前提。對於公辦高校,教育主管部門應該制定相關政策,加大高校體育資金投入,以幫助高校改善場地和裝置條件;對於民辦高校,學校董事會聯合校長必須加大對於體育教學的投資力度,或者吸引社會資金來進行體育設施的建設。另外,學校可以與周邊的體育場館合作,將教學場地轉移至體育館,如果條件允許,還可以聘請體育館的專業人員擔任學生的排球輔導員,進行輔助教學。

　　3.6培養學生排球學習興趣

　　古人云“興趣是最好的導師”,這句話同樣適用於排球教學之上。目前的高校學生不管是在學習還是在生活上均承擔著極大的壓力,使得高校學生對體育鍛煉失去激情,而興趣可以點燃學生學習排球的激情,使其不厭其煩地進行排球訓練,帶著興趣的學習不帶有任何的強制性,學生可以在輕鬆和諧的心境下自發地鍛鍊,可想而知鍛鍊效果必定更好。因此,要讓學生更好地進行排球學習,關鍵是要培養他們對排球學習的興趣,而培養興趣的方式有很多,其一是讓對排球運動感興趣的學生誘導不感興趣的學生;其二是通過各種途徑讓不感興趣的學生了解排球運動的好處,使其在無意識層面對排球運動產生好感;其三是在排球教學課上增加制定一些獎勵手段,對於表現好的學生給予一定的物質獎勵。

　　4結語

　　排球運動是最受高校學生歡迎的體育運動之一,然而在目前的教學過程中卻存在很多不足,這些不足嚴重妨礙到了學生對排球運動的學習,因此我國相關部門的專家應該不斷研究新的改善措施,以實現對高校排球教學工作的完善和改革。

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　　大學體育排球論文範文篇三：《試論體育遊戲與排球教學》

　　摘要排球教學屬於體育教學裡面的一項，而體育教學的最終目的是讓學生掌握技能、增強體質和娛樂身心。可是現在的排球教學，只重視學生對技術、戰術的學習與掌握，而忽視了他們心理。體育遊戲作為體育教學必不可少的一部分，它不僅可以起到熱身的效果，還能調動學生的學習積極性等。可見，排球教學也離不開體育遊戲。

　　關鍵詞體育遊戲排球教學

　　在長期應試教育的影響下，以及在體育中考的影響下，體育教師一般是根據考試內容進行教學，對技能相當重視，而忽視了學生的心理。同時排球也是一項對技術要求比較高的體育專案，只有基本功打紮實了，才能讓排球比賽更精彩，否則在比賽就變成了一個發球與接發球的對戰，而無扣球、攔網，甚至各種戰術的配合。因此體育教師在每節課的排球教學中，會反覆讓學生進行技術的練習，不管、不顧學生的心理。這樣會讓學生感到很枯燥，對排球產生厭煩心理，不愛上排球課，最終與體育教師的教學目的相違背。

　　但是根據心理學，內因和外因是激發學生學習的兩個因素。除了體育教師精心準備備課和認真上課這個外因以外，還應考慮教學的主體―學生這個內因。只有更好激發學生學習的興趣和動機，才能起到事半功倍的效果。而體育遊戲是一個以遊戲的形式的方式進行的，它可以讓學生在遊戲中發揮自己的創造性，以積極樂觀的態度來完成任務。例如在排球教學中可以穿插如下體育遊戲：

　　一、自墊比賽

　　遊戲方法：學生按上課集合戰立，每列橫隊為一組。組與組之間相隔2米左右，以免影響對方墊球。各組排頭持球，按墊球要求連續自墊，墊球高度為1米左右，並且要記住自己墊球次數，墊球落地後，由下一位同學出來墊球，累計記數，依次類推，每人做一次，累計墊球次數多且犯規少的為勝。注意在墊球過程中一定要按照墊球的技術動作進行練習。

　　遊戲目的：提高抬臂墊球動作的協調性和準確性。

　　二、移動對墊比賽

　　遊戲方法：把學生分成4組，每組人數相等，每兩組為一個隊，每隊排頭的一名學生拿球，同時都分別站在排球場的同一條端線後。由出發點兩人開始墊球，一直墊到對面的端線，再墊球返回，墊給下一組學生。如果在途中墊球失誤，則將球撿起，再進行。依次類推，最後看哪一個隊最先結束，同時失誤也最少。

　　遊戲目的：提高墊球控制球的方向和落點能力。

　　三、隔網對墊比賽

　　遊戲方法：把學生分成四組，每組人數相等，每兩組為一隊，兩組學生相對三米線後隔網站立。同時每一隊的同一側的排頭拿球。當開始後，第一個學生將球隔網墊給對面的同伴，墊完球后迅速跑到本方末尾，等待下一次的墊球。在比賽中看哪個隊最先失誤，也看哪個隊連續墊球最多。

　　遊戲目的：提高墊球控制球的方向和落點能力。

　　四、自傳球接力

　　遊戲方法：將學生分成相等的兩組，都站在端線後。每組排頭拿球，當開始後，第一名學生自傳球到對面端線，然後在拿球迅速跑回，交給下一個學生，這樣依次進行。如果在傳球途中球落地，則把球撿起，再進行。最後看哪隊最先完成，且失誤較少。

　　遊戲目的：強化學生的傳球技術，同時也起到了熱身的效果。

　　五、兩人移動傳球比賽

　　遊戲方法：把學生分成相等的兩組，每組排頭拿球。當開始後，每組的兩個人由起點的端線移動傳球到對面端線，然後在傳球回來，接著把球交個下一名學生。最後最後看哪隊最先完成，且失誤較少。

　　遊戲目的：提高傳球控制球的方向和落點能力。

　　六、三角傳球

　　遊戲方法：將學生分成3人一組，兩組之間進行比賽。比賽開始後，三人按順時針或逆時針方向傳球，每人傳球一次記為一次，傳球中落、將球接住或傳球連續超過3次時停止記數。一組傳球停止記數後另一組開始傳球，兩組各進行一次為一回合。一個回合中兩組傳球次數多者為勝一盤，先勝一盤者為勝。

　　遊戲目的：提高學生變向傳球的能力。

　　同時我們也可以把傳統排球教學中用跑步來達到熱身的目的，改用體育遊戲，如：螃蟹賽跑。

　　遊戲方法：將學生分成相等的4隊，各隊分成的人數相等的兩組，並且分別站在排球場地的端線後。比賽前各隊同邊的前兩名同學背對背，兩臂互挽蹲下，同時對面前兩名同學背對背互挽做好準備。聽到教師的哨聲，下蹲者開始橫向半蹲，跳過對面端線後對面同學開始橫向半蹲跳，如此反覆，最後一對同學先達到終點且犯規少者為勝。在比賽中，必須要求半蹲時不得散開或站起，否則為犯規，同時下一對必須在前一對跳過線後才能開始半蹲跳。

　　遊戲目的：提高興奮性和熱身，培養團結協作精神。

　　捅螞蜂窩遊戲方法：將學生分成人數相等的2隊，分別站在2個圓圈***即“螞蜂窩”***內扮演“螞蜂”。甲隊先派一名學生到乙隊去捅“螞蜂窩”，即用手觸及已隊學生身體，立刻往回跑跑到自己的“螞蜂窩”內，同時乙隊隊員在甲隊隊員觸及本方一瞬間或之後要立刻追趕甲隊隊員。若甲隊隊員在返回本隊螞蜂窩前被螞蜂觸及身體，則站在對方的螞蜂窩內。若未被觸及，則由觸及對方的那名同學站在甲隊螞蜂窩內。在3分鐘內看哪隊的螞蜂最多，最多者為勝。

　　遊戲目的：提高興奮性和熱身，培養團結協作精神。

　　由此可見有些傳統的排球教學，我們可以利用體育遊戲來進行，這樣不僅會讓學生在比賽中找到樂趣，還能達到教學的目的。

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