教師的禮儀素養在課堂

　　課堂教學就是教師通過語言與學生溝通交流，從而達到教學目的。下面是為大家準備的，希望可以幫助大家!

　　名教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的一百條建議》中說：“在擬定教育性談話的內容的時候，你時刻不能忘記，你施加影響的主要手段是語言，你是通過語言去打動學生的理智與心靈的。然而，語言是強有力的、銳利的、火熱的，也可以是軟弱無力的”。可見，教師的課堂語言既是教師基本功的體現，也是提高課堂教學效率的重要組成部分。因此，教師的語言修養是非常必要也是應當予以重視的。

　　所謂清晰，就是指語言要言簡意賅，恰到好處，需有抑揚頓挫，情真意切，真摯感人的魅力，而拖泥帶水，顛三倒四的語言會使學生不得要領，久而生厭。教學中凡屬重難點一定要通過反覆質疑，才能讓學生準確地抓住重點，突破難點，解除疑點。所以，就要求教師在講課時要從實際出發，安排設計自己的語言，既不能為炫耀而把課講得華而不實，也不能因遷就學生而講得庸俗膚淺。要做到這一點，教師的語言就必須做到鮮明而又通俗。

　　教師語言要流暢、生動，這一點是學生最喜歡接受的。所謂生動，就是要使語言有感染力、推動力。學生在課堂聽課，不可避免地會對一些知識感到沒有興趣。所以就需要教師藉助語言的力量激起學生的求知慾，喚起學生真、善、美的共鳴，如果我們能用形象生動的語言，繪聲繪色地描述事物，把自己的情感與課文的情感、課堂氣氛有機融為一體，課堂氣氛就會活躍起來，而教學成績也會不斷提高。正如魯迅先生講課那樣，侃侃而談，饒有興趣，需要時信手拈來。

　　教學語言要幽默風趣，比喻恰當。幽默是一種較高的言語境界，它富有情趣，意味深長，教師的語言幽默，講課的內容才容易被學生理解、接受。一位名人曾說過：“用幽默的方式說出嚴肅的真理，比直截了當更能令人接受。”幽默就是用詼諧的語言，形象化的手法，暗示自己的思想，啟發人們思考，產生韻味深長的美感趣味。精妙的幽默語言藝術，利於建立融洽的的師生關係，起到活躍課堂氣氛的作用，讓學生加深記憶。教師的幽默藝術是智慧、藝術的結晶，是教師在廣識博見的基礎上奇妙聯想。

　　總之，教師語言是教學工作中最便捷、最基本的工具，具有學生學習文化知識的精神“催化劑”作用，直接影響著教學效果。所以，教師應提高思想水平，強化業務能力，探討語言問題，廣泛涉獵掌握多方面的語言知識，教學中注意語言運用，做到“形神”自如，以獲得良好的教學效果。

　　課堂管理的六種型別

　　放任型

　　這種管理型別的教師意識淡薄，工作責任心較差，他們在課堂上表現為只顧講課，不顧效果，放任自由。對於學生在學習過程中出現的問題漠不關心，也沒有積極的課堂管理要求。學生表面上樂得自在，實際上求知需要得不到滿足，往往產生對教師的不尊重。在放任型管理的課堂上，學生的學習動機與學習熱情低，教學效果很差。

　　2獨斷型

　　這種管理型別的教師對學生的課堂表現要求嚴厲，但這種要求往往只根據教師個人的主觀好惡確定，忽視學生的具體實際和教學目標的具體要求。在獨斷型管理的課堂上，學生的意見得不到充分發表，且學生往往有一種緊張感壓抑感，容易導致課堂管理的形式主義傾向，教學效果一般。

　　3民主型

　　這種管理型別的教師在課堂管理活動中，積極、認真，寬嚴適度，善於通過恰當的啟發與指導，保證課堂管理的有效進行，課堂管理的各種具體措施，都考慮到班級的具體情況，學生對這樣的老師既親且敬。在民主型管理的課堂上，學生學得主動愉快，課堂教學效率高。

　　4情感型

　　教師對學生充滿愛的情感可達到不管而管的效應。他***她***們一走進課堂時，目光中就閃爍著從內心流溢位對學生的喜愛，教學時語言和表情是那麼親切，並善於發現學生的優點和進步，常常從內心發出對學生的讚揚，學生的學習積極性不斷受到激發。也許在離下課不久，有個別學生不知不覺地搞起小動作，老師也許只是微微地“嗯”了一聲，當這位學生注意到老師後，老師還是帶著那種甜密的微笑，向那位學生眯了眯眼晴，這位學生紅了臉又專心上課了，直至下課。如果從教學的各種技術方面去分析，也許並沒有什麼獨特之處，然而，誰都會深深感到這節課還是存在著一種顯著的特徵，就是師生之間自始至終洋溢著那種溫暖、親切、喜愛、融洽的感情。從這樣的課堂教學中，人們都會想到;學生那麼愛他的老師，誰還會在課堂上有意去違犯紀律呢?教師對學生、學生對老師都具有深厚的感情，不僅促進了課堂管理，而且對教育教學具有強烈的推動力，能夠激發學生的學習興趣，並有利於培養學生的思想品質、道德情操。

　　5理智型

　　運用這一管理方式的教師在教學活動中，教學目標非常明確具體，對每一教學過程都安排得科學、嚴謹、有條不紊，並能採用相宜的教學方法，在什麼時候講述，什麼時候板書，什麼時候該讓學生自己思考，什麼時候練習等都安排得非常妥貼，一環緊扣一環。同時，善於根據學生在學習過程中的各種反饋***表情、態度、問答、練習等***調整教學內容的難易程度，並掌握好教學程序。總之，這種管理體現出教師在教學活動中高超的技能技巧，以及教學活動的科學性;學生的學習活動完全在教師的把握之中，認真專注，緊跟教師的思路進行學習，並敬佩自己的老師;課堂氣氛顯得較為莊重、嚴肅。

　　6興趣型

　　這是指教師善於運用高超的藝術化教學以激發學生高漲的學習的興趣和進行美感陶冶來進行課堂管理。高超的藝術化教學表現在教師用形象的語言，從容的教態、精美的板書和多變的教學節奏，根據學生的興趣愛好把教學內容鮮明、生動、有趣地表述出來，並能從審美角度對教學進行處理，使之具有美感，學生能在課中得到美的和娛樂性的享受。當教師開始上課時，往往採用新穎、別緻而富有吸引力的“導語”、“故事”、“例子”等來展開教學，從一開始就讓學生覺得有趣，從而吸引學生的注意力。在其後的教學過程，不僅表現在教學方法的靈活多變，而主要表現在教學語言富有啟發性和趣味性上以及節奏感上，從而完全把學生吸引住，達到課堂管理的目的。