如何提高理性思維

　　呢?下面由小編來為你解答，希望能確切的幫到大家。

　　一、高中生理性思維的狀況

　　高中生身心大腦儘管已經初步具備了理性思維的基本條件，但在實際學習和生活中卻往往缺乏理性思維。在處理學習中的問題時，它們的分析往往是片面的淺表的，在處理做人的問題時，其行為甚至陷入感性的混亂之中。如果給他們一段時間要求他們專門用來思考，他們當中的很多大腦裡將會是一片空白，或者是一些淺層次的沒有邏輯的雜亂現象;如果給他們一個命題，思考分析的結果也多半是片面的、膚淺的。請看下面這個活生生的例子。筆者一日在教學樓臺階上拾得片紙，展開一看，上書情感濃烈的言語，混亂的語言傾訴一位考生考了低分的不幸。面對分數，這位同學竟尋死覓活，不能對問題的根源作理智的分析，也不能梳理出一條擺脫困境的出路。當我和所教班級的同學談及此事時，全班竟高聲迴應：“是啊，分就是老師的命根!”學生對分數這個問題不能作深入的理性思考，根本原因就是他們理性思維能力的欠缺。

　　二、高中生理性思維培養的途徑

　　新課程的實施，教與學方法的改革，評價標準的革新必將有利於學生理性思維的培養。

　　1、改變傳統的教的模式

　　新課程強調，教師不再是教材的執行者。“傳道授業解惑”的模式很難培養具有理性思維的人才。教師要結合教學多方面的實際情況，對教材進行分析、歸納。教學安排要有利於學生理性思維的培養，要給學生獨立探究思考的空間。教師是學生學習活動的參與者，教學中要參與到學生的思維活動中去，但不能取代了學生的思維過程。要讓學生主動探究知識的產生、形成過程，從對現象的分析歸納中獲得對事物本質的規律性的認識。教師在此情境中，其任務是要創設學習的情景，然後參與進來，與學生一道探究，分析歸納然後得出結果。這種模式不是簡單的一問一答式，這種學習活動應該是先對事物諸多紛繁的現象進行分析、綜合，然後透過現象上升到對事物本質的複雜的理性認識活動。教師的這種教學行為必然會對學生的理性思維產積極的影響。

　　2、改變傳統的學的模式

　　新課程強調學生主動探究學習，強調學生獲取知識的過程，這一學習模式的轉變，十分有利於學生理性思維能力的培養。學生獲取知識的過程離不開分析、歸納、演繹、推理等思維活動，對各學科內部複雜的知識如何進行具體的梳理、推導，對各學科間的知識如何進行聯絡、綜合，學生在這一獲取知識的思維過程中將會體驗到蘇霍姆林斯基所說的“一種理智高於事實和現象的權威感”，“一種駕馭真理和規律性的心情”。這種體驗必將激起學生理性思維的巨大熱情。

　　3、改變傳統的評價模式

　　傳統的評價模式注重對知識和技巧的測試。為了考試，學生把精力花在識記大量的知識、做大量的習題上面，傳統的評價模式對知識的形成過程、對規律的推導過程不夠重視。另類青年韓寒深有感觸地說高考語文中的名句默寫完全可以取消，筆者從理性思維的角度出發，認為此說有利於把學生從對大量的知識的死記硬背中解放出來，這無疑是一種科學的評價思路。評價應有利於學生良好的思維品質的形成，有利於引導學生去關注知識的形成過程，有利於引導學生去發現更多的新問題。

　　近年來，考試中知識再現式的題量正在減少，而運用知識、運用規律聯絡實際問題進行分析、綜合的題量正在加大，中考、會考政治科目已採用開卷考的形式。新課程實施，這種強調學生分析、綜合能力的評價模式將逐步得到完善。新課程所倡導的評價模式一定會有助於高中生理性思維的重建。