地理高考備考計劃
高考生有計劃、有步驟地進行復習計劃，可以有效地推進備考工作。下面是由小編帶來的，希望對您有所幫助。
***一***
1第一輪複習：2015年8月—2016年1月上旬
注重基礎知識的梳理和鞏固，掃清知識盲點，系統歸納、細化落實每個知識點，教材閱讀無死角，知識理解無障礙。終極目標是合上教材大腦中能夠清晰呈現地理知識框架，拿出一個知識點能夠說出在教材中的位置、能準確背出具體含義並拎出一串相關知識。
1.針對板塊內容選對複習方法
***1***自然地理
自然地理主要考查學生對概念、原理的理解和運用能力，複習時可分四階段逐級提高解題能力，並從中總結規律性東西。第一步是透徹理解概念並熟記，第二步是吃透法則，第三步是真正弄懂原理，第四步是做變式訓練題。做完一道題後要理清解題思路，做完型別題後要總結同類題型的解題技巧，達到做一個會一類的目的，不管某類題形式如何變，只要原理是同一個就都會做。
***2***人文地理
人文地理主要考查學生對觀點、方法的分析運用能力，複習時要注重思維的建模，做題時要注意歸納解題的方式方法，同時學會多角度思考問題。第一輪複習要以教材為主，通過做題反饋課本知識掌握不紮實的地方，重新理解和反思，進而鞏固知識、拓展做題思維方法。
***3***區域地理
區域地理主要考查學生的空間定位能力，如果說自然地理偏向記誦，那麼區域地理就是偏理解分析，它強調區域特徵的概括，區域內各要素的內在聯絡，區域整治的發展方向，所以複習各版塊時要有所側重，不能一概而論。
2.補齊地理薄弱環節短板
複習時不放過任何一個考點和課本邊緣知識，通過做題鞏固知識點，一步一個腳印，不圖複習有多快、只為通透每個知識點，不僅要會做而且要做對。同時，還要根據個人對地理知識的掌握情況有針對性地選做訓練題型，補齊地理薄弱環節短板，提高地理做題的基本技能。
3.構建網狀知識結構體系
教材各章節知識要聯絡起來，使之形成一個大的網路結構圖，這樣不僅記憶效果好，還有助於對整體知識脈絡的把握和理解。為了在相互分散的章節間建立聯絡，可以通過因果聯絡、對比類比關聯、並列包含、主次從屬等各種方法把大部分知識串起來，建立地理知識框架體系。
2第二輪複習：2016年1月—4月中旬 高考地理第二輪複習側重於專題把脈，主要考查學生對知識的靈活運用和綜合做題能力，通過構建系統化知識體系、突破重難點知識，深入掌握知識結構內部之間的聯絡，注重綜合解題能力的訓練。
地理專題劃分
地理運動專題：地球運動、大氣運動、水體運動、地殼和地表物質運動、地理事物的時空變化。
人地關係專題：人口問題、環境問題、資源問題、區域發展問題等。
區域地理專題：自然區域、農業區域、工業區域、城市區域等。
地理圖表專題：日照圖、等值線圖、統計圖表、地形剖面圖、地質圖、地理計算等。
在複習地理時，要著重看教材中自然地理原理圖式、總結人文地理的思維模式、聯絡自然地理特徵審視熱點區域題目，同時多做題，多總結規律，只有真正鑽進去才能學出興趣來。
3第三輪複習：2016年4月中旬—5月底 第三輪複習目的是查缺補漏、提高做題速度和準確率，同時還要調整好心態，提高應試能力。這階段不要搞題海戰術，應該精選練題，做透高考做題，做幾套模擬題。
第三輪複習時要在以下五個方面下功夫：一是用最簡單的話記住人文地理要點，舉一反三弄懂自然地理;二是以地圖為媒介，把地理分佈、地理知識、原理和規律放在地圖上理解記憶更有效;三是理清解題思路，如從水量多少、水位變化、含沙量、結冰期等方面回答河流的水文特徵，從自然、社會經濟、技術等方面分析區位因素;四是辨析易混概念、對比異同，如地形、地勢、地貌、地質作用、地殼運動、地質構造等;五是清楚命題意圖和出題陷阱，明確解題思路，會組織答題語言要點。大家還可以根據個人學習情況增刪地理複習計劃。
總之，高考地理複習要多聯想、多琢磨、找思路、找規律，在思考、總結、深化上多下功夫。具體要回歸課本、迴歸地圖，學會審題、避開出題陷阱，吃透歷年高考地理真題，多做訓練題和模擬題，同時總結掌握一定的答題方法，這樣才能使複習更有效率。
***二***
1、高考地理一輪複習和高考地理二輪複習的關係
高考地理一輪複習以課本為本，遵循全面、系統的原則來進行。其目的是查漏補缺、夯實基礎。高考地理二輪複習則以專題為主，遵循深化、提高的原則，對學科主幹知識和學科核心能力進行梳理、概括、綜合、強調和訓練，構建一個前後聯絡、主幹清晰的知識網路。其目的是進一步完善學生的知識網路，提高學生解決問題的能力。
2.地理與文科綜合的關係
貫徹"重單科複習、少跨學科綜合"的原則，以提高複習的有效性和針對性。目前，文綜卷命題以學科內綜合為主，就是政史地知識的拼盤。因此文綜複習必須堅持抓好單科的複習。當然在適當的時間進行適宜的文綜訓練，顯得很有必要，主要是訓練學生做文綜試題的感覺。試卷的長度、難度、時間等要切近高考。
3.初中與高中地理知識的關係
高考地理二輪複習要以人地關係為主線，以自然地理和人文地理的基本概念和基本原理為骨架，把初中區域地理知識有序地附著在高中地理基本原理上，形成條理化、網路化的有機體系，促進理解記憶，加強地理學科自身知識的貫通，提高知識遷移能力，培養綜合意識，增強學科內綜合能力。同時，也只有把具體的地理事物或現象落實到具體的區域中，才能更深刻地理解它產生的原因、特點，預測它的發展變化趨勢。
在重點複習高中系統地理知識的同時，還要正確處理好初中與高中地理知識的有機結合。初中與高中的地理知識是一個完整的知識體系，只要高中地理中涉及的初中地理知識，都應該掌握，絕不能含糊。要正確處理好高中系統地理與初中區域地理之間的關係，以高中系統地理為主，兼顧初中地理，當涉及相關初中地理知識時要進行串聯複習，並落實到區域圖上。
4.地理學科和熱點問題的關係。
地理複習中要牢牢地把握學科的主幹知識體系，這是解決問題的核心、基礎、關鍵。熱點問題只是試題的背景材料，是試題的"切入點"。高考命題中可用於設定的情景材料、背景材料極為廣泛，因此，在二輪複習中，應把重點放在教材主幹知識的複習上，可立足於學科知識，適當關注、思考熱點問題，切忌刻意地去追逐熱點。對熱點問題的把握要注意兩方面：一是能和中學地理基本原理、基本規律、基本方法有機結合的熱點事件;二是長期的熱點問題，比如可持續發展問題。
5、突出學科基礎知識，注重查漏補缺
學科基礎知識是我們應對複雜多變的高考試題的常規武器，也是我們以不變應萬變的高考理念，它是思考問題、解決問題的知識依託，是決勝高考的支撐點。
隨著高考改革的深入和命題立意由知識立意向能力立意的轉型，考生會產生一種認識上的誤區，好像現在高考重能力輕知識。其實高考命題立意的變化，對基礎知識的要求不僅沒有降低，反而要求考生具有更厚實的基礎。因為知識是能力的載體，沒有厚實的基礎知識，能力便無從談起。從一輪考試結果看，考試出錯的，還往往是在看似簡單的基礎知識上。如果我們不能跳出這一認識誤區，其後果不堪設想。因此在高考地理二輪複習應考中，我們要重視基礎，突出重點，善於提煉主幹知識，挖掘、整理、歸納，同時加強橫向和縱向聯絡，以幹帶支，形成完整的知識系統和網路。同時加強運用原理和規律解決區域中實際問題的訓練。
6、梳理知識、形成體系
經過一輪比較細緻全面的複習，基礎知識得到了較大的充實，但沒有經過系統地分類整理，要用的東西在短時間內卻調不出來。針對這種情況，利用專題複習，有助於梳理知識，使之系統化、條理化，並使考生在考試中面對不同的問題情境，能準確快捷地調動和運用相關知識來解決問題。
7、加強地理學科思維和地理學科能力的訓練
高考命題的視角較為新穎，問題與材料的結合較為巧妙，因此，應對高考題，需要具備紮實的基礎知識。但有一個良好的和訓練有素的地理思維習慣也非常重要。這就需要我們在平時的訓練中要有意識地進行培養，從而形成地理學科思維習慣和地理學科能力。因此在複習過程中，重點應放在以下方面：
①構建地理知識體系，通過地理知識的系統化、網路化、結構化、規律化、形象化、技能化的訓練，培養綜合分析、比較分類、歸納演繹、概括推理等地理學科的能力;
②注重理論聯絡實際，關注社會熱點，培養應用能力，如讓學生掌握地理學科廣泛應用和社會價值性，運用地理知識和技能，去解釋一些自然現象，解決一些實際的社會問題;③加強學科聯絡，培養綜合能力，如注重學科間知識的交叉點：運用辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點分析各種地理事物，從生態保護、資源開發、人力資源的利用、歷史、經濟發展戰略、國際國內環境等方面去思考世界和我國有關地理方面的開發利用問題***如我國西部大開發、全球經濟一體化、全球氣候變暖與低碳經濟等***。
8、掌握基本原理，訓練解題思路
明確地理原理、掌握地理規律，有利於更好地分析問題、解決問題。因此要注意理解重要的地理原理、規律和觀點，訓練答題思路，提高答題水平。在建立完整的地理知識結構的基礎上，總結、歸納地理原理、地理規律，弄清自然地理要素***地形、氣候、水文、植被、土壤等***、人文地理要素***工業、農業、交通、人口、城市、資源、勞力、市場、技術、政策、文化等***間的相互聯絡，自然環境與人文活動之間的聯絡、影響等。
在高考地理二輪複習中要加強方法總結，進一步突出空間思維、綜合思維、因地制宜、人地和諧等地理思維和思想的訓練，培養學生用"地理眼光"看問題的意識，用地理思維分析現實問題的習慣。同時要加強地理閱讀能力、獲取地理資訊能力、地理實踐能力、地理探究能力等多種能力的訓練。在二輪複習時還要安排地理圖表閱讀和繪製的專題。總結常用地理圖表閱讀和繪製的正確方法，加大圖文轉換、圖圖轉換的訓練，認真觀察、填繪、閱讀、分析圖表，形成空間概念，提高再認區域地圖和讀析圖表的能力。
***三***
一、學生情況分析：
①基礎知識掌握情況分析：大部分學生基礎知識掌握情況較差，底子很薄，計算能力不強，一些基本的題型都不能自如的解決。通過一段的一輪複習，大部分學生對複習過的公式，定理、法則都有了一定的認識與理解。基本能夠記住該記公式，但對於沒有複習的部分，還是有一定的欠缺。表現為一些基本的公式、法則、定理等都忘掉了。
②學習態度情況分析：有相當一部分同學學習態度極為不端正，主要表現為：
1.缺乏上進心，有相當一部分同學信心不足，沒有必勝的勇氣和信心。
2、不能按時完成作業，有抄襲、交空本子、或只是解決一些簡單的問題而 缺乏深入研究難題的習慣。
3、缺乏自主複習的習慣，大部分同學只是在等老師引導進行一輪複習，而 不能夠自己動手搞好提前複習，表現在考試***或作業***中遇到了沒有複習的試題時，顯得毫無辦法。
4、缺乏動手能力及動手習慣，對複習過的知識不能及時的進行鞏固、練習， 所發的講義、練習卷等不能夠及時、認真填寫，導致對複習過的知識掌握的熟練程度不夠。
③複習方式、方法分析：
1、缺少科學有效的複習方法，有相當一部分同學沒有改錯本，在一些愛錯的地方不斷的犯錯。不能夠做到“吃一塹、長一智”。
2、一些同學不會聽課，不會記筆記。上課時，整堂忙於記筆記，而忽視聽 講，不注意聽思路的分析及探索過程。
3、不注意歸納知識，複習到的只是一些零散的知識，而不是有效的知識、 方法體系，顯得很笨。
4、不注意經常回顧，對複習過的知識置之千里，而不去經常鞏固、練習。 時間長了，又“生鏽”了。
二、對策分析：
1、儘快幫助學生樹立信心!
2、教給學生科學的複習習慣和複習方法。
3、堅持基礎知識訓練***每隔兩週進行一次同步選擇與填空專項考試***。
4、堅持解答題四輪專項訓練：
5、糾偏計劃及安排：對於偏科落後的學生積極幫助他們做到以下幾點：
1、端正學習態度，樹立學習信心
2、督促檢查作業，落實鞏固基礎***狠抓選擇填空題訓練，每週檢查一 次訓練題中的選擇填空題的準確率，講解做題中存在的問題，檢查改錯本***
3、訓練基本解答題的準確率***對於這些同學要重點訓練解答題中的簡 單問題，提高熟練程度，如“時間計算試題”、“氣候試題”、“河流水文試題”“工農業可持續發展試題”等***
4、不定期對這些同學進行補課，以糾正他們學習中的不足。
2015年高考的變化及應對策略
一、2015年高考可能產生的變化
通過2014年地理評卷組組長鍾巍的分析，很多考生失分主要表現在：一是基礎知識題仍然會出錯;二是對地理概念的理解和表述出錯。三是錯別字嚴重。將“雨水補給”答成了“雨水補及”;“地形”答成“地型”等。此外，分析和解決地理問題、地理區域具體特徵分析、運用地理專業術語進行規範表達的能力欠缺。 所以其特別提醒，中學地理教學應注意夯實學生地理基礎知識，注重培養學生獲取和解讀地理資訊的能力、閱讀地理圖表的能力。
卓越教育也認為，2014年廣東地理卷中自然地理和人文地理的分值比重分別高達35%和23%，非常能夠體現廣東地理對於基礎知識的重視程度。近年來，廣東高考地理一方面是更為直觀地考查學生對於基礎知識的掌握能力;另一方面是越來越靈活地考查考生對於地理問題的分析能力水平。
一、應對策略分析
1、立足主幹內容，夯實基礎知識
自10年我省新高考以來，地理試題一直保持著考查基礎知識、主幹知識的風格，且不迴避已考查過的內容，如一些基本概念、基本原理、基本規律、基本地理事實和基本地理計算等，在試題中反覆出現。雖然試題引用了課本以外的知識和豐富的社會素材，形成新的背景材料，構成新的設問角度，但其考查的落腳點都在構成學科基本內容或理論的主體範圍內，主幹知識是分析解決地理問題的基本依據。 所謂主幹知識，一般具有以下特徵：
①是在歷年高考中出現頻率比較高的知識，如地球運動中的時間、日期計算，座標圖的判讀，區域地圖的應用分析、各類圖表的閱讀分析應用等;
②是自然地理環境中的核心知識，如大氣的運動、變化及影響，地表形態的形成與變化，河流的水文、水系特徵，洋流的分佈與環境，自然地理環境的整體性與差異性等;
③是與人類重要活動的地理規律、空間差異和區位條件分析，如工業、農業、城市、交通等。根據主幹知識來化繁為簡，以提高複習效率。
2、構建區域知識體系
區域地理的複習不等同於高二“中國地理”和“世界地理”各個區域的複習，在複習時必須構建相互關聯的區域地理知識體系。
3、重視常見圖表的判讀 地圖是地理的眼睛，其在高考中的份量是不言而喻的。不同的圖表有著不同的閱讀和解析特點，對圖表的閱讀是大部分考生的弱項，因此必須加大其複習力度，讓考生掌握不同圖表的解讀方法和步驟，要培養學生有效提取地理資訊的能力。
***1***掌握各類地理影象的判讀方法、步驟 首先看圖名，瞭解其反映的主題;
其次看圖例、座標軸的名稱、數值和單位，確定地理事物或現象的名稱、分佈規律、數量變化特點等，這是判讀地理圖表的關鍵環節; 最後是緊密聯絡課本的知識和原理，分析地理圖表中各要素之間的相互關係，得出正確結論。
在此，建議15年的準考生在學習的過程中先完善自己的知識體系，再逐漸提高做題的準確率。可先從廣東10—13年的高考真題的練習開始，認真做好試題的橫縱向分析，掌握相關知識點，以達到做一個題複習一串知識點的效果，培養自己的地理思維和舉一反三的能力。
各種題型的訓練安排
一輪複習題型安排主要做到以下幾點
1.精選例題，精講例題，讓學生能夠從例題中得到做題方法
2.精選試題，不能採取題海戰術，每章選取與高考及能鍛鍊學生能力的試題幫助學生鞏固所學內容
3.教師出的試題難度層次一定要做到分明，結構清晰，難易結合，做到由易到難，由簡到繁，由淺到深，這樣學生在做題的過程中可以很好幫助學生思維遞進的培養，效果也更深入，適合各層次的學習需求，避免打擊學習興趣。
4.通過不同的專題練習培養學生的答題模式
各檔***層***次學生增分策略和措施
一、針對偏科學生
這部分學生有很強的學習能力，但是學習憑自己個人愛好興趣，存在很嚴重的偏科現象，對於這一部分學生主要給他們制定的增分策略要做到以下幾點 ：
1、端正學習態度，樹立學習信心
2、督促檢查作業，落實鞏固基礎***狠抓選擇填空題訓練，每週檢查一 次訓練題中的選擇填空題的準確率，講解做題中存在的問題，檢查改錯本***
3、訓練基本解答題的準確率***對於這些同學要重點訓練解答題中的簡 單問題，提高熟練程度，如“時間計算試題”、“氣候試題”、“河流水文試題”“工農業可持續發展試題”等***
4、不定期對這些同學進行補課，以糾正他們學習中的不足。
二、針對於尖子生
①目標不宜過高，從多拿1分做起。
尖子生的培養重在平時，重在細節，重在積累。如果要求學生在短時間內突飛猛進，一般來講不太可能，但是“多拿一分、多對一題”應該容易做到。千萬不要小看卷面上的1分，高分與低分，有時就是一分之差。
很多學生意識不到1分的重要性，定的目標太高，結果實現不了，還打擊了自信心。其實只要每科努力提高1分，總成績的增加就不少了。 如何才能多拿一分、多對一題呢?
第一，要養成清算應得而未得分數的習慣;
第二，要清除屢犯的重複錯誤和毛病;
第三，克服答題不規範的陋習;
第四，改正審題不清、題意理解不準確、不到位的弊端;
第五，留意粗心大意出錯的地方;
第六，加強識記，保證記憶題的得分;
第七，訓練答題的速度，學會正確合理用時; 第八，提高書寫和表述的質量;
第九，注意答題步驟的清晰性、條理性和周密性; 第十，嚴格遵守題目的要求和答題要點。
②重複做題不再錯，善於記錄得高分
一些學生認為，重複做題沒有意義，這其實並不全面。有些題目對自己薄弱環節有針對性，有些題目涉及的知識點非常關鍵，這類題目就有必要多次重複去做。
另外，上課時記錄老師的“啟迪”，做題時記錄“實戰的心得”，評改時記錄老師的訂正，都是非常重要的提高成績的方法，特別是做題時遇到的難點、所需的時間，所犯的錯誤，這些對於提高自我、避免重複犯錯非常有用。會做的題目不會錯，不會做的題目要力爭多得分。解題要想得快，算得準，寫得清，道的明。
③學了、知了、做了還要“拿了” 不少學生“學了”***學了知識***、“知了”***瞭解了知識***，也“做了”***做了習題***，但考試時就是拿不到高分。
為什麼會出現這樣的情況?
這是因為，任何知識從學習到應用、再到內化為一個人的能力，都需要有一個過程。在這個過程中需要不斷練習和鞏固，所以學生不要以為“學了、知了、做了”就一定能“拿分了”。“學了、知了、做了”只是量變的積累，而“拿到分了”才是質的提升。
解決“付出卻無回報或回報少”的問題，考生要找出自己拿不到分的具體原因，究竟是概念不清的問題、理解原理不透的問題、還是答題不夠規範的問題，運用過程中思維的問題，以及表述或方法的問題，然後對症下藥，就會收穫頗豐。 一般來講，存在這些問題也不奇怪。尖子學生都有一定的知識基礎，只要突破這個“瓶頸”，強化訓練和運用，成績就會提高一個檔次。
④知識結構化、複習系統化、訓練綜合化
對於尖子生來說，結構化的知識、系統化的複習和綜合化的訓練是最為重要的。
首先要學會把零散知識變成結構知識。考察知識之間的相互聯絡，分辨、歸類並總結同類知識的特點和內在規律。
其次是學會將考點知識變成題型知識。考點知識是很抽象的，要具體通過題目才能得以體現。
最後就是學會把缺漏知識變新增知識，把殘缺知識變成系統知識，也就是查缺補漏，綜合運用。
⑤做好資訊蒐集也是增分的關鍵
平時教學中，作為教師要善於結合教學內容，幫助、指導尖子生收集、整理與教學內容有關的新知識、新資訊、新題型。建立尖子生之間相互交流所收集、整理的與教學內容有關的知識資訊、新題型的機制和平臺。 學生對當前的時事、社會熱點要注意瞭解，在考試時對考題的理解就會有背景知識做依託，有助於全面並深入的分析。要學會從命題者的命題意圖出發，關注他們“可能”會考查的資訊，特別是近期的國內外大事和社會熱點、焦點。
⑥吃好“正餐”，適當輔助
這裡的“正餐”指的就是學習以“正課”、“正題”為主。
所謂“正課”，是針對目前許多學生存在的上課內容、目標錯位現象而言的。比如學生在語文課上做數學習題，不但課沒有上好，做題也沒有達到預期效果，白白浪費了時間和精力。 其次是使用適合考試的“正題”，集中精力做“正題”。另外，輔導老師應按照教學計劃或者所掌握的最新情況給學生編寫參考資料和習題，這些習題是老師教學經驗的總結，比學生自己找的其他題目更有價值。
⑦找尖子生談話
找尖子生談話，不斷給尖子生暗示，挖掘尖子生內在潛力，調動尖子生的非智力因素，往往會取得意想不到的收穫。
⑧放手讓尖子生自主學習
尖子生學習能力相對較強，按正常教學計劃、教學進度，尖子生吃不飽。因此培養尖子生主動找食吃，幫助尖子生找好食吃的能力是做為輔導老師的主要任務。