小學三年級語文第五冊複習計劃有哪些

　　複習是提高學習成績的重要途徑，為了幫助三年級的學生更好的複習語文，以下是小編分享給大家的小學三年級語文第五冊複習計劃，希望可以幫到你!

　　小學三年級語文第五冊複習計劃

　　一、複習目標：

　　1、全面複習本冊書要求會認的200個生字，要求會寫的300個生字，並能用常用字組詞或者說話。

　　2 、結合《語文園地》中出現的思維訓練，爭對性地對學生進行知識梳理和擴散練習，達到舉一反三的目的。

　　3、 總結延伸閱讀和習作的練習方法，培養學生閱讀和習作的能力。

　　二、複習內容：

　　⑴　積累：

　　①　正確認讀、聽寫本冊中300生字。

　　②　語文園地中的讀讀背背、讀讀記記、我的發現。

　　③　課文中的四個字的詞語。

　　④　課文中優美段落、重點段落的誦讀。

　　⑤　古詩默寫。

　　⑵　閱讀：

　　①　正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦優美語段或課文;能複述課文。

　　②　聯絡語言環境和生活實際，理解常用詞語的意思***參見試卷中根據意思寫詞語的題型***。

　　3、學習課文中常見的構段方式***以第五、六、七單元為例，以過渡句和中心句為重點***。

　　⑴　習作

　　①　學會把讀習作要求，根據要求，把自己看到的、聽到的、想到的、做過的寫明白，做到文通句順;程度較好的能在語言上有所提高。

　　②　能夠正確使用標點符號***語文園地二及相關題目***。

　　③　能用課文中出現的構段方式來寫作。***如：圍繞中心句寫一段通順的話;人物之間的對話。***

　　④　複習教材中的作文，以課文優美段落和學生佳作為例，進行指導***寫事：課餘生活、熟悉人的一件事;寫景物：秋天的圖畫、觀察日記、去過的地方;傳統文化、編寫童話***。

　　三、複習重點、難點

　　1、重點：

　　⑴　基礎部分：

　　生字詞、古詩、讀讀背背、讀讀記記、課文重點段落的理解和分析。

　　⑵　閱讀部分：

　　培養較好的閱讀習慣***做一個閱讀題，文章要多讀幾遍，難理解的地方要聯絡上下文來讀;圈劃出重要的詞、句***;認真讀題。

　　2、難點：

　　⑴　閱讀：

　　運用自己的閱讀積累，難理解的地方聯絡上下文下理解。

　　⑵　作文：

　　根據要求，審清題意，抓住重點，先想再寫。

　　四、具體措施：

　　1、緊扣課後練習和綜合複習，對學生進行鍼對性強的查漏補缺的複習工作。

　　2、對學生易錯易忘的字詞進行比較，增強學生的記憶力。

　　3、根據學生掌握知識的情況，佈置自主性作業，滿足不同學生的複習需要。複習內容要有階段性，體現循序漸進的認知規律。

　　4 、閱讀訓練的內容多樣，幫學生建構最基本的閱讀概念，培養學生的閱讀能力。

　　5、以教材上的內容為主，鼓勵嘗試想象故事的編寫，旨在培養學生各異的思維方式。

　　小學三年級語文複習建議

　　1.整理課堂筆記，可以先嚐試回憶課堂筆記內容，再來看筆記。

　　2.整理老師發下的複習試卷，記錄其中錯題難題，並重新做一遍。這些複習卷很重要，重複做卷子裡的題目，越熟練越好。

　　3.熟讀課文，在理解的基礎上進行記憶。

　　4.作文方面可以參考歷年作文題目，並嘗試寫一些作文。

　　小學三年級語文學習方法

　　1.過度法——言傳身教。過度法是在基本學會一種知識或初步掌握一種技能後，不滿足於勉強記住或剛剛學會的程度，要再多複習、練習幾遍，達到進一步牢固掌握。這種“再多複習、練習”的時間和次數就是過度複習，或叫過度學習。心理學家指出：要想牢固掌握所學內容，任何學習都要過度學習。但過度學習要注意“量”，就是時間和次數要適當，不是過度得越多越好。例如，我們教學十個生字，經過認讀、書寫、記憶，有五遍就能比較準確地掌握了，這叫適度，心理學家認為，過度複習不要漫無限制，而要適可而止。太少了達不到鞏固的目的，太多了又浪費時間和精力。如背誦一首詩歌，誦讀第五遍剛好能背誦下來的話，再加兩、三遍就行了;一個生字，抄寫三遍剛好能記憶下來的話，多寫一兩遍就可以了。

　　2.分散法——引導點撥。分散法主要運用於不斷學習新知識時對舊知識的回顧溫習。關鍵是指導學生正確選擇進行分散複習：一是複習的內容不算太多時，可採用平均分散的方法。如6個小時能複習完的內容，可以分散在三天中，每天覆習兩個小時。二是先多後少的分散方法。假如在階段複習中，需要在七天內複習五次的話，可在第一天覆習兩次，第二天覆習一次，第四天再複習一次，第七天再作最後一次複習。其中的第三、五、六天可安排別的複習內容。每次複習間隔的時間長短要根據複習的內容而定。複習新學的知識，間隔的時間可以短一些，不能間隔得太長，太長就要遺忘，給複習增加困難。複習的時間要分散，複習的內容要交叉，複習的方法也要靈活多樣。比如，把說的、讀的、寫的、算的、畫的、記的互相結合起來，穿插進行。有時要檢查自己對知識的掌握情況，還要把動眼、動口、動腦和動手結合起來。這個過程中教師要進行方法選擇的闡釋，以便讓學生在不知不覺中掌握方法。

　　3.歸類法——生尋規律。比如，字的歸類：①易讀錯的字;②多音字;③易寫錯的字;④易用錯的字;……。練習分段時，每閱讀一篇課文，先回想老師是怎麼分段的，根據是什麼，然後把類似的歸在一起，從中可找出三種分段方法。一是按照故事的時間變化順序分段，如《將相和》、《我的戰友邱少雲》等;二是按照事物不同型別或不同方面分段，如《蟬》、《動物的遊戲》等;三是按照空間位置或環境的變化分段，如《草原》、《彩色的翅膀》等。這樣對學過的知識重新組合，排隊串線，便於重點突破，掌握規律性的東西，防止機械重複，死記硬背。

　　4.嘗試回憶法——激勵嘗試。嘗試回憶，即把課堂上老師講的知識回憶一遍。教師應在課末、單元末，有意識引領學生回憶新近內容。美國心理學家索裡和福爾特做過一個實驗：運用嘗試回憶去背誦的成績是不運用嘗試回憶去背誦的成績的兩倍以上。效果之所以不同，是因為回憶是大腦積極的主動的思維活動過程，複習中有回憶的參與，即增加了一個資訊反饋***對課堂所學知識的記憶的反饋***過程，這種反饋的次數又往往不僅一次，多次的強化剌激可提高記憶效果。指導學生運用嘗試回憶應與閱讀教材結合起來複習，即先回憶後閱讀;或回憶一段閱讀一段，直到努力把老師課上所講的知識全部回憶起來為止。

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