初中物理重力教案
生活中常見的重力現象,感受物理就在我們身邊，下面小編為你整理了，希望對你有幫助。
物理重力教案
教學目標
知識目標
1.知道什麼是重力、重力的方向、重心.
2.理解重力的大小跟質量成正比，會用公式計算重力.
能力目標
1.通過上節力的三要素的學習引入重力的三要素，培養學生學習的遷移能力.
2.培養學生分析、解決問題的能力.
情感目標
通過講解重垂線和重心，培養學生尊重物理事實，應用物理知識解決實際問題的科學探究精神.
教學建議
教材分析
本節是在前三節內容的基礎上，研究最常見的力——重力.教材通過“蘋果落地”和“丟擲去的石塊向地面下落”兩個例子使學生認識重力的存在.然後用實驗研究物體所受重力的大小跟質量的關係，方法是用彈簧測力計測出質量成倍數關係的鉤碼所受到的重力的大小，算出每次測得的重力的大小跟質量的比值，由此得出重力跟質量成正比，質量增大幾倍，重力也增大幾倍.並由此關係，得出重力的計算公式 .
關於重力的方向，教材說明用一根線把物體懸掛起來，物體靜止時，線的方向就是重力的方向，所以重力的方向總是豎直向下的.這種講法比直接告訴學生重力的方向是豎直向下的更符合邏輯.
由於物體重心的位置跟形狀、質量分佈情況有關，教材關於重心的問題只做了簡單介紹.
本節後面的“想想議議”中的問題，目的在於讓學生正確理解地球上不同地方的重力方向是不同的，都是指向地球中心的.
有關“重力的方向”的教學建議
可讓學生通過觀察並認識物體自由下落的方向、懸掛物體的線自由下垂的方向就是重力的方向.人們把這個方向叫做豎直方向，所以重力的方向是豎直向下的.
學生常常把重力的方向誤認為踉接觸面垂直.為了糾正這種錯誤，在講授重力的方向時可以做以下的實驗：讓學生觀察兩條重垂線的方向，看它們是否相同?重垂線與水平桌面、斜面的方向是否垂直?
為了讓學生了解重垂線在建築中的作用，課後可以讓學生利用重垂線校準牆壁是否豎直***看重垂線是否與牆壁平行***，窗臺、桌面是否水平***看重垂線是否與窗臺、桌面垂直***.
有關“重力的概念”的教學建議
為了提高學生的學習興趣，培養觀察思考能力，建議教學中可以演示下面的小實驗：手中的小球離開手以後，豎直下落;杯中的水從高處流往低處;小球在桌面上滾到桌邊後要落地……等等，讓學生分析產生這些現象的原因.通過討論，學生不難得出，物體都是由高處落到低處，產生這些現象的原因是由於它們都受到地球的吸引力.這時再總結出：地面上的一切物體，都要受到地球的引力，由於地球吸引而使物體受到的力叫做重力.再讓學生列舉出他們在日常生活中觀察到的物體受到重力的種種現象.這樣既可加深學生對重力的理解，又可培養學生觀察思考的習慣.
物理重力教學設計示例
***一***匯入新課
實驗一：教師將小球放在手中，鬆開手，請同學們觀察鬆開手以後小球如何運動?它的運動狀態變了沒有?為什麼會發生這些現象?
教師進行實驗，反覆幾次，然後請同學回答上述問題.
小球下落，它的速度越來越快，它的運動狀態發生了變化.由於力可以改變物體的運動狀態，可見小球受到了力的作用.
在教師的引導下，由學生回答出“力的方向是向下的.”
實驗二：教師向上丟擲一個小球，請同學們認真觀察小球整個運動過程中的情況.
教師進行實驗，反覆幾次，請同學敘述觀察到的現象.
提問：為什麼小球在丟擲以後運動的速度越來越慢，為什麼小球會改變運動方向?
在學生回答的基礎上指出：以上現象都說明小球受到了一個向下的力，一個物體受到力的作用，一定有另外的物體對它施加這種作用.丟擲小球以後、小球向上運動，速度越來越慢.上升到一定高度改變運動方向，向下運動，而且速度越來越快.產生上述現象的原因是由於小球受到了地球的吸引而受到了力.這個力我們叫它重力.
***二***新課教學
1.重力的方向
老師：放在講桌上的粉筆盒、板擦，同學們課桌上放的書、鉛筆盒，以及桌子、椅子，包括我們自己在內受不受重力?
[學生]都受到重力.
[老師]重力的施力物體是誰?
[學生]是地球.
[老師]在地面附近有沒有不受重力的物體?
[學生]沒有.
[老師]請同學們看一下，在鐵架臺的橫杆上用線掛著幾個物體，有重錘、有砝碼.懸掛物體的線自由下垂的方向，剛才我們看到的小球自由落下的方向，一致不一致?
[學生]這些方向都是一樣的.
我們把這個方向叫豎直向下，所以重力的方向是豎直向下的.
2.重力的大小
日常生活經驗告訴我們，重力是有大小的，這裡有兩個金屬球，一個大一個小，我們請一位同學到前面來把這兩個金屬球放在手心感覺一下.
請一位同學到前邊來拿起金屬球.
[老師]這兩個金屬球哪個質量大?
[學生]大金屬球.
[老師]根據你日常生活中的經驗，哪個金屬球的重力大?
[學生]大球.
[老師]金屬球的重力和它的質量是什麼關係?
[學生]質量越大的金屬球，它的重力也越大.
[老師]回答的很對，但這只是一個定性的結論，下面我們定量的研究這個問題.在研究這個問題之前我們先要明確一下，物體所受重力的大小可以用彈簧秤來測量，***把大小兩個金屬球用膠條固定兩根小線，並掛在兩個彈簧秤上***大金屬球彈簧秤示數大，掛小金屬球的彈簧秤示數小，彈簧秤的讀數就等於物體的重力.我們每個同學的課桌上有一個彈簧秤和3個100g的鉤碼，請同學們分別測出100g、200g、300g的鉤碼所受的重力，並計算出重力跟質量的比值，把測量值和計算結果填在教材P96的表格中.下面開始實驗.
實驗過程中教師在同學中巡視，進行指導，瞭解實驗情況，實驗結束後請同學說出自己測出的三次重力值和物體的重力與它的質量的比值，將學生測得的值寫在黑板上.由於彈簧秤不十分精確以及測量中不可避免的誤差，計算出的比值不會正好等於9.8N/kg.應要求學生實事求是的說出自己的測量值，教師引導學生分析數值不準確的原因.
大量的實驗和我們日常生活中的經驗都告訴我們，質量增大幾倍，重力也增大幾倍、物體的重力與質量成正比，它們的比值是9.8N/kg，如果用G表示重力，m表示質量，g表示9.8N/kg，那麼重力與質量的關係可以寫成如下表達式.
請同學考慮一下g=9.8N/kg，它的物理意義是什麼?
質量是1kg的物體，受到的重力是9.8N.***這個結論如果學生一時說不出，教師應通過對實驗結果的分析逐步進行引導***
利用這個公式，我們可以已知質量計算出物體的重力，也可以已知重力求出物體的質
量.但計算中要注意質量的單位用千克，計算出重力的單位是牛.下面請同學們計算一下，質量是450g的物體重力是多少?
學生練習，教師巡視，練習結束後請學生說出計算過程，教師將學生回答內容寫在黑板上，最後形成正確解題過程的板書.
例題 質量是450g的物體受到的重力是多少?
答 物體受到的重力是4.41N.
4.重心
請同學們把直尺、鋼筆、鉛筆放在手指上並且讓它們能靜止不動.
學生進行小實驗，實驗結束後教師提問.
是不是隨便怎麼放，直尺、鋼筆等物品都可以在手指上靜止不動.
不是，對每一樣東西總是有一個固定的位置.
這個實驗告訴我們，物體受到的重力可以看成集中在一個點上，如果這個點正好在手指中間的位置，物體就可以不掉下來，這點是重力在物體上的作用點，我們叫它重心.
老師：剛才實驗中同學們是否注意到，直尺重心的位置與鋼筆、圓珠筆等物體重心的位置有什麼不同，沒注意的同學可以再試一下.
[學生]直尺重心的位置正好在中間的位置，鋼筆、圓珠筆就不在中間.
[老師]同學們觀察的很好，這說明物體重心的位置與物體的形狀，材料是否均勻有關.
外形規則，密度均勻的物體的重心就在它的幾何中心，如球心、圓心、正方形對角線的交點.
現在同學們的課桌上都有兩塊不規則的紙板，大家能不能想一個辦法，迅速、準確的找到它重心的位置.
組織學生討論，最後引導大家利用重力的方向豎直向下這一物理規律，利用幾何中兩條
直線相交確定一個點的數學規律歸納出用吊線法來確定不規則物體重心的位置.
***三***總結、擴充套件
今天我們研究了重力，實際研究了兩個問題，首先，我們研究了什麼是重力，重力的概念比較複雜，初中只能作一般的瞭解.17世紀末，英國科學家牛頓在前人研究的基礎上發現，任何兩個物體之間都存在引力，引力的大小與兩個物體質量的乘積成正比，與它們之間距離的平方成反比，這個引力稱之為萬有引力，地球與物體之間的萬有引力就是一般我們所說的地球引力，但是一般地說重力並不等於地球引力，所以我們的教材中在講重力時只說“物體由於地球吸引而受到的力叫做重力”，並沒講重力就是地球的吸引力，也沒有給出重力的定義.由於這個問題比較複雜，今後到高中還要作進一步研究.今天研究的第二個問題是重力的三要素，即重力大小的計算、重力的方向、重力的作用點.這三個問題對於今後學習物理十分重要，因此一定要掌握.
初中物理重力教學反思
本節是在前一章學過的力的一般知識的基礎上，利用這些知識來研究最常見的一種力——重力.教材中先通過學生熟悉的例子使學生認識了重力的存在，然後通過學生的探究實驗，研究物體所受重力的大小跟什麼因素有關.用在座標上作圖的方法得出了重力跟質量的關係，這種做法思路簡捷.學生容易掌握，同時學會了利用數學知識解決物理問題的一種方法——圖象法.關於重力的方向，教材中首先說明用線將物體懸掛起來後物體靜止時線的方向就是重力的方向，這個方向叫豎直方向，所以重力的方向是豎直向下的，並通過想想議議讓學生明白豎直向下的“下”指的是什麼.通過實際的例子說明豎直向下的重力方向在實際中的應用，培養學生運用知識解決實際問題的習慣和能力.最後告訴學生地球吸引物體的每一部分，但物體受到的重力可以認為是集中在一個點上，這個點叫物體的重心，滲透了“等效法”.
生活中物體在重力作用下豎直下落的例子比比皆是，因此教學中應注意通過學生熟悉的例子創設問題情景.以觀察思考開路，培養學生觀察思考的能力，提高學生的學習興趣和樂於探究問題的積極性.通過探究解決本書中“力的大小跟質量關係”的重點問題，通過讓學生利用重垂線觀察窗臺、桌面是否水平，通過一系列有趣的活動利用重心的知識解釋生活中的簡單現象，解決力的方向及作用點的難點問題，實現教學目標的完成