薛法根作文課堂實錄

　　同學們都知道語文的學習除了拼音識字，造句，閱讀還有很重要的一部分——作文，想要提高孩子的寫作水平，教師該怎麼做?下面是由小編整理的，一起來看看吧。

　　第一課時

　　師：今天我們在這樣一個特殊的場地裡學習，面對著攝像機和這樣一個環境，你的心裡在想些什麼?誰來談一談?

　　生1：比較緊張。

　　師提示：我想……

　　生1：我想，這裡是拍攝的地方，會出現在電視裡，非常緊張。

　　師：比較緊張!不過千萬不要緊張!好嗎?

　　生2：比較興奮。

　　師：你的心裡此刻在想什麼?用我想來說話。

　　生2：我想，上課的時候會很開心。

　　師：那你們猜一猜邱老師此刻在想什麼?用“邱老師想”來說一說。

　　生3：邱老師應該在想……

　　師：邱老師想——

　　生3：邱老師想也是很開心羅，很興奮。

　　師提示：那你覺得邱老師今天在這裡最大的想法就是把課上得——

　　生3：上得好!

　　師：上得很精彩，是嗎?

　　生3：對!

　　生4：我希望邱老師這堂課能比平時上得更好一些，邱老師也是這樣想的。

　　師：恩，邱老師也是這樣想的。

　　【評】開課前的聊天簡潔有效，不僅僅化解了學生的緊張情緒，而且為開課作好了有效的準備，可謂“直奔中心”。教師切入巧妙，其時學生並沒有感覺到這已經是今天教學的話題，所以他們顯得輕鬆愉快。前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基曾說：“在任何一種教育現象中，孩子在其中越少感覺到教育的意圖，教育效果就愈大。”這是教師“無痕教育”思想的體現。

　　開始上課

　　師：***走回講臺***下面我們開始上課，上課!

　　生齊：老師，您好!

　　師：請坐下!剛才在上課以前，同學們用“我想”、“邱老師想”說話時所表達的其實就是人的心理活動。把心理活動繼續下來的寫作手法就叫做——心理描寫***板書：心理描寫、齊讀***心理描寫能展示人物不為人知的內心世界，突出人物的性格特點，從而使筆下的人物形神兼備、栩栩如生。心理描寫很重要，但在寫作文的時候又常常被我們忽視。今天，我們就一起來學習它、掌握它。老師先出示幾段心理描寫的例子，請同學們讀一讀。***播放課件***

　　【評】課一開始，目標指向十分明確。簡短的開課讓學生明白心理描寫在表現人物方面具有十分重要的作用。這樣就能提醒學生接下來的課可得認真聽，好好學。師生勁往一處使。

　　生齊：在回來的路上，我不斷地想，不斷地對自己說：“這就是我們新中國的。我看見了他一夜的工作。他是多麼勞苦，多麼簡樸。”

　　師：同學們觀察一下，劃橫線的部分***手指投影***就是心理描寫。是用第幾人稱寫的?

　　生：第一人稱。

　　師：“我”是第一人稱，“你”是第二人稱，“他/它”是第三人稱。這很簡單，是用第一人稱來寫的。請繼續看投影。***師播放投影***請科代表來讀一讀。

　　科代表讀：我的心繃得緊緊的。這怎麼忍受得了呢?我擔心這個年輕的戰士會突然跳起來，或者突然叫起來……我盼望出現什麼奇蹟，火突然間熄滅了。***教師板書：第一人稱***

　　師：這段也是用第幾人稱寫的?

　　生齊：第一人稱。

　　師***手指課件***：我們把這種作者採用第一人稱“我”對人物的心理活動進行描寫的方法叫——

　　生：——“內心獨白”，常用“我想”、“我對自己說”、“我告訴自己”等詞語引出。***師板書：內心獨白***

　　師：再來看一個例子，請第一方陣的同學讀一讀，要讀出感情來!

　　生齊讀：遇到困難，他總是想：這是中國人自己修築的第一條鐵路，一定要把它修好;否則，不但惹外國人譏笑，還會使中國的工程師失掉信心。