初中物理的教學設計與反思有哪些

　　?孔聖人說：吾日三省吾身。在教學上教師也要常常反思自己，教學才會有進步。以下是小編分享給大家的初中物理的教學設計與反思的資料，希望可以幫到你!

　　初中物理的教學設計與反思一

　　第一章 聲現象

　　第一節 科學探究：聲音的產生與傳播

　　一、學情分析

　　學生初學物理，對物理探究活動比較陌生，還處於初級階段，因而問題的提出不完全由學生自主完成，實驗過程也相對很簡單，這樣的設計，是根據八年級學生的心理特點和讓知水平決定的。

　　二、教材分析

　　本節內容是聲音的產生與傳播。每一部分都是以問題開始，通過實驗與觀察，得出結論，再與生活和自然相聯絡。對於聲音的產生，教材通過學生熟悉的聲現象創造聲音的情境，激發學生的好奇心，提出聲音的產生等問題。接著通過實驗分析歸納出聲音產生的原因，反過來再用歸納出的結論解釋自然和生活中的現象，以進一步檢驗結論的可靠性。在聲音的傳播部分，通過真空不能傳聲的演示實驗。使學生認識到聲音不能在真空中傳插，進而通過實驗與分析，歸納出聲音的傳播需要介質。本節強調由學生熟悉的生活情境進入到物理知識的探究中，在觀察、感知、舉例和實驗等探究活動中，讓學生親身經歷有關知識的形成過程，培養學生髮現並提出問題的意識和能力，體現“從生活走向物理”和“以學生為主體的”理念。

　　三、教學目標 ⒈知識與技能

　　⑴通過觀察和實驗，初步認識聲音產生和傳播的條件。 ⑵知道聲音是由物體振動產生的。

　　⑶知道聲音傳播需要介質，聲音在不同介質中傳播的速度不同。 ⒉過程與方法

　　⑴通過觀察和實驗的方法，探究聲音是如何產生的?聲音是如何傳播的? ⑵通過學習活動，鍛鍊學生初步的觀察能力和初步的研究問題的方法。 ⒊情感、態度與價值觀

　　⑴通過教師、學生雙邊的教學活動，激發學生的學習興趣和對科學的求知慾望，使學生樂於探究身邊的聲現象和道理，對物理有親近感。

　　⑵注意在活動中培養學生善於與其他同學的合作的意識。

　　四、重點難點

　　⒈培養學生“提出問題”的能力是本節的重點，也是本節的難點。通過實驗和生活例項的分析，歸納出聲音產生的原因和傳播條件是本節的知識重點。 ⒉聲音的產生條件和聲音傳播需要介質是本節的重點。

　　五、設計思路

　　學生剛進入物理學科的學習，會感到與自己的生活有距離。因此拉近物理與生活的關係，激起其學習興趣是關鍵。本節教學首先利用上課鈴聲引入聲音，然後用一句話“提出一個問題比解決一個問題更重要”調動學生提問的積極性，提出本節課所要學習的問題。本節各部分設計安排了一些簡單易做的小實驗，通過學生在實驗中觀察與感知，從不同現象中找出共同點，力求在學習活動中營造更加廣闊的自由探究和活動空間，鼓勵和引導學生去發現。同時採用分小組活動的方式進行.便於學生在交流與合作中提高解決問題的能力。

　　六、教學準備：

　　⑴揚聲器在外的錄音機、紙屑、小鼓、音叉與小槌、盛有水的大燒杯、鐵板琴;

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　　⑵帶塞子的試管、注射器、音樂晶片能放進試管裡、細線、、裝有金魚的魚缸。 七、教學過程 ⒈匯入新課

　　同學們，剛才你們還在教室外快樂的活動，是什麼訊號使大家都不約而同的走進教室準備上課呢?學生回答：鈴聲許多科學家都曾經說過：提出一個問題比解決一個問題更重要。同學們對剛剛響過的鈴聲能提出什麼問題嗎?學生提問題，教師選取其中有價值的問題進行板書：“提出問題：聲音是怎麼產生的?聲音是怎麼傳播的?”要解決這些問題，就要學習我們今天的學習內容《聲音的產生與傳播》。

　　⒉新課教學

　　⑴聲音是怎麼產生的?

　　下面我們就來探究第一個問題：聲音是怎麼產生的? ①進行猜想：

　　讓學生把手指放在自己的喉部並說話，體會手指的感覺。並進行猜測：物體的發聲可能與什麼有關?

　　學生回答後教師評價並板書：“進行猜想：物體的發聲似乎與振動有關。” ②進行試驗與收集證據：

　　先讓學生說一說自己想通過什麼實驗證明自己的猜想?

　　學生彙報後教師對正確的實驗進行充分肯定，優化方案，並讓學生進行實驗： 自己沒有器材的學生利用教師準備的器材，其中1/3的學生分組做實驗一，1/3的學生分組做實驗二、1/3的學生分組做實驗三

　　實驗一、把小紙片放在正在發音的揚聲器上，觀察現象並思考說明了什麼問題。 實驗二、把敲響的音叉快速放入水中，觀察現象並思考說明了什麼問題。

　　實驗三、將小紙片放在鼓面上，用力敲擊鼓面，觀察現象並思考說明了什麼問題。 學生分組彙報，讓學生暢所欲言。教師總結：小紙片在發生的揚聲器裡“跳舞”是因為發聲的揚聲器在震動;發生的音叉激起水花是因為發聲的揚聲器在震動;小紙片在鼓面上做“自由體操”是因為發聲的鼓面在震動。 ③發現規律，得出結論：

　　師：在這些不同的實驗中你發現了什麼共同的特徵? 學生回答後教師板書:聲音是由物體振動產生的。 ④學生活動：

　　舉出日常生活中的物體發聲時振動的事例，如：二胡、提琴等樂器的發聲是靠弓和絃的相互摩擦產生振動發出聲音的，笛子是靠管內的空氣柱的振動發出聲音的。

　　師敲擊鐵板琴並提問：你聽到了什麼聲音?鐵板琴是怎樣發出聲音的?鐵板琴發生時並不是直接貼著你們的耳朵，為什麼你們還能聽到聲音呢?學生回答 下面我們就來解決本節課的第二個問題：聲音是怎樣傳播的? ⑵聲音是怎樣傳播的? ①進行猜想：

　　教師先讓學生進行猜測：聲音是通過什麼傳播的? ②進行試驗與收集證據：

　　先讓學生說一說自己想通過什麼實驗證明自己的猜想? 學生彙報後，教師對正確的實驗進行充分肯定並進行實驗： 實驗一：演示試驗教師把音樂晶片用細線吊在軟木塞下，塞入試管中，晶片不能與試管壁接觸。先將注射器的活塞推到管底，再將針管插入軟木塞內。緩緩向外抽出活塞，聽到音樂聲有什麼變化?

　　設想，如果把瓶中的空氣完全抽出來，我們還能聽見聲音嗎?

　　這個實驗能說明什麼?學生回答後，教師強調：聲音可以在空氣中傳播，但不能在真空中傳播

　　實驗二：演示試驗將裝有金魚的魚缸放在講桌上，在一邊拍手，觀察金魚的運動.這說明了什麼?學生回答後，教師歸納：聲音可以在液體中傳播

　　實驗三：兩個學生合作，一個學生把耳朵靠在課桌的一端。另一個同學用手輕輕敲擊課桌的另一端，感覺聲音的傳播。學生如果有更方便易行的實驗方案更好

　　這個實驗能說明什麼?學生回答後，教師歸納：聲音可以在固體中傳播。

　　思想滲透：據說，音樂家貝多芬耳聾後，就用牙咬住木棒的一段，另一端定在鋼琴上來聽自己演奏的琴聲，從而繼續進行創作的，《命運》等一系列名曲就是這時候創作出來的。他這樣做有什麼道理?學生回答後，教師歸納：因為木、骨都是固體、都能傳聲。

　　師：同學們要學習貝多芬敢於向命運挑戰的優秀品質。同學們在今後的人生道路上肯定有鮮花也有荊棘，不論何時何地，希望同學們都能堅定、堅強的面對生活。 ③發現規律，得出結論：

　　師：在這些不同的實驗中你發現了什麼共同的特徵? 學生回答後教師板書:聲音的傳播需要介質。。 ④學生活動：

　　同學們之間互相討論.舉出自己知道的一些有關聲音傳播的事例. ⑶相關知識介紹：

　　①聲音傳播的速度與壓強，溫度的關係。 ②天壇迴音壁的介紹。 ⒊課堂小結

　　提問：同學們這節課有什麼收穫?由學生自己小結 ①聲音是由於物體的振動而產生的。

　　②聲音的傳播需要介質，它可以在空氣中傳播，也可以在固體和液體中傳播. ③聲音的傳播速度與壓強和溫度有關. ⒋課堂練習

　　⑴指出下列發聲現象是什麼振動的結果： 悠揚的鐘聲——; 海浪的波濤聲——;

　　氣球破裂時的爆裂聲——‘ 水沸騰時發出的聲音——; 下雨天聽到的雷聲——;

　　用嘴貼著空瓶口吹氣發出聲音——.

　　⑵把正在走動的鬧鐘放在密閉的玻璃罩中，用抽氣機抽去罩內的空氣，在抽氣過程中，聽到鬧鐘的“滴答”聲是 .

　　A 越來越響 B.越來越弱 C沒有變化 D都有可能

　　⑶古代的人在曠野裡常用“伏地聽聲”的辦法來判斷有無軍隊、馬群到來，這是應用了 的知識。

　　⑷動畫片《星球大戰》中，神鷹號太空船將來犯的天狼號擊中，聽到天狼號“轟”的一聲被炸燬，神鷹號宇航員得意地笑了。你覺得這段描寫符合科學道理嗎?為什麼?

　　⑸有一個足夠長的鋼管兩端開口，一個人在鋼管的一段用鐵錘敲擊一下。另一個人在另一端聽到幾次聲音?為什麼?如果知道聲速，再給計時器，能知道聲音在鋼管中的傳播速度嗎? 八、板書設計

　　初中物理的教學設計與反思二

　　第三章 聲的世界

　　第一節 科學探究：聲音的產生與傳播 ⒈聲音是怎麼產生的? ①進行猜想

　　②進行實驗與收集證據： 實驗一： 實驗二： 實驗三：

　　③發現規律，得出結論： 聲音是由物體振動產生的。 ④學生活動：

　　⒉聲音是怎樣傳播的? ①進行猜想：

　　②進行實驗與收集證據： 實驗一、 實驗二、 實驗三、

　　③發現規律，得出結論： 聲音的傳播需要介質。 ④學生活動：

　　九、佈置作業

　　⒈課本第16頁1、2、3、4、5題。 ⒉製作土電話，驗證固體能傳聲。 十、教學反思

　　學生剛接觸物理，因此必須激發學生的學習興趣，讓學生成為學習的主人，讓他們通過自己的思考和探究去解決感興趣的問題，在探究中體驗成功的樂趣，應該是教學成敗的關鍵。

　　這節課是一節“探究型的課”。教師在教學活動中，應相信學生的思維能力，相信學生集體智慧，決不能將教師思考的結果強加給學生，剝奪學生動腦的權利。本節重點是培養學生“發現問題、提出問題與動手解決問題”的能力。因此在教學中採用啟發式教學，讓學生通過分組實驗解決問題。在教學中採用了大量的日常生活中的事例及小試驗，來加深學生對知識的理解。因此，通過這一節的教學使學生對聲音的產生、傳播以及接收有了一個全面的理解。

　　本節課個別演示實驗觀察困難，採用視訊展示，得到的很好的效果，但總覺得沒讓學生親身體驗，以後演示和視訊二者結合會更好。