焊接技術應用課程改革報告

　　在現實生活中，越來越多人會去使用報告，我們在寫報告的時候要注意語言要準確、簡潔。相信許多人會覺得報告很難寫吧，以下是小編為大家整理的焊接技術應用課程改革報告，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

　　我校焊接技術應用專業歷經六年的發展，取得了豐碩的教學成果。隨著社會的發展和學生的改變，目前的專業教學計劃和教學模式嚴重阻礙了學生成長和發展，課程改革迫在眉睫。接下來我將從變更教學計劃和改變教學模式兩個方面來闡述焊接技術應用課程改革。

　　一、變更教學計劃

　　1.物理課程

　　原有教學計劃中無物理課程，其它專業課程所涉及的物理知識需本課程自行進行講解，嚴重耽誤了其它知識點的講解。按照國家課程標準的改革，本專業教學計劃立即增添了物理課程，不僅符合國家要求，還為專業課打下了堅實的基礎。

　　2.CAXA課程

　　本課程內容以前屬於金工實習的部分課程內容，設定的意義在於讓學生掌握一種製圖軟體，為畢業設計的製圖和工作中的識圖打下基礎。但是在教學過程中發現，學生在第二學期學習焊工識圖三檢視的部分非常吃力，在第四學期學習CAXA課程時將前面所學知識忘得一乾二淨。因此，專業教學計劃迅速做出調整，在第二學期設定了CAXA課程，這不僅增加了軟體學習的時間，還對焊工識圖的知識起到了鞏固和促進作用。

　　3.金工實習

　　以前的金工實習課程內容包含CAXA和鉗工，授課時間為第二學期。在教學中發現學生在進行畢業設計時，只會焊接，不會其它的加工方式。因此，專業教學計劃迅速做出了調整，將課程設定在第四學期，增添普通車床和數控車床實訓。這不僅增加了學生的知識和技能，還讓學生畢業設計有了更多的選擇。

　　4.機械基礎

　　機械基礎課程以前設定在第四學期和第五學期，在進行畢業設計時機械基礎的知識還正在學習中，嚴重影響了學生在畢業設計時對機械八大機構的設計和應用。因此，隨著其它科目的調整，將機械基礎課程設定在第三和第四學期，大大提高了學生的`學習效率和畢業設計作品質量。

　　二、改變教學模式

　　1.文專結合

　　在以前的教學模式中，文化課老師和專業課基本是“沒有交集”。但是隨著教學的深入和畢業生回訪工作的進行，發現了很多的問題：①在進行焊接結構生產專案式教學時，學生不會三角函式、比例等計算；②在焊接檢驗課程中涉及的射線、超聲波、磁粉等很基礎的物理知識學生一竅不通；③學生進入公司實習時，看不懂英文圖紙；④學生在工作中獲得了技能大賽獎項，要求上臺分享時說不出一個字。這說明了一個問題，在我們平時的教學過程中在符合國家課程標準的基礎上沒有做到“文專結合”。因此，本專業課程標準立刻做出了調整：①語文課程需增加演講、工作彙報和技能大賽獲獎感言等寫作內容，讓學生扮演工作中某角色；②數學課程需重點講解三角函式、相似三角形、函式等，為專業課知識講解、專案教學等打下堅實的基礎；③英語課程在國家課程標準的基礎上需加入專業詞彙，滿足公司國外訂單的知識儲備；④物理課程需增加力學分析、超聲波、射線、磁粉等基礎知識，為焊接結構生產、焊接檢驗和焊接工藝等課程打好基礎。

　　2.專案教學法

　　以前的專業課基本都採用純講授的灌輸式教學方法，這樣學生不僅學習興趣低、學習效率低，掌握的也非常不牢固，做不到學以致用；教師備課授課效率也不高，師生課堂關係非常緊張。在發現問題之後，專業課程一改以前的傳統教學方法，對教材深入研究並進行知識點整合，以分組教學的教學模式進行專案式教學:①機械基礎課程在講解完每個機構之後，會讓學生設計一個真實的機構，待老師稽核之後並進行加工；②焊接結構生產在講解完焊接應力與變形、焊接接頭的應力分佈及靜載強度、焊接結構備料及成形加工等知識點之後分別進行工字梁、寶塔、壓力容器等專案式教學，讓學生在設計和加工中深刻理解理論知識，並做到學以致用；③焊工識圖將課程所涉及的所有圖紙進行電子繪圖，並在每一模組結束之後進行焊接結構件、數控車、數控銑等圖紙進行繪製，讓學生在實際的加工圖紙中學習，為進入工作崗位提前做好準備。

　　學生在成長，教師在變化，社會在變革，課程改革一直在路上，讓我們為了孩子的順利成才而持續奮進。